艺术特长没有被教育部取消高考加分，反而更受重视！(3)

20xx年9月7日召开专业指导委员会全体会议，听取专家对课程建设的意见和建议，特别是对学生专业技能（学生学习本课程后应掌握的技能）的培养计划分别是：什么？如何培养成为幼儿园老师所需的技能？如何评价学生是否掌握了这些技能？）等进行可行性研究。

组织课程全体教师学习教育部《关于全面提高中等职业教育质量的若干意见》。通过学习，全体教师意识到按照《婴幼儿心理学》专业资格标准改革课程体系和教学内容的重要性，同时也意识到课程实践和培养条件的高要求按上述标准施工。

组织教师就课程内容整合开展三场研讨：从课程所需技能入手，整合课程内容和知识点，大胆采用“教、学、做”的教学方法，制定制定了相应的教学计划和教学大纲，使课程的教学内容更贴近教学实践。

本课程的教学方法和手段进行了大胆的改革，充分利用幼儿园实践和多媒体教学设备，应用“教实训”的教学方法，将课程的理论知识教学和技能训练有机结合起来。，大大提高课时利用率，同时不断探索课程学习效果的评价体系。教师走访不同的幼儿园，根据幼儿园的实际需要适当调整教学内容，让学生学以致用。

大力推进工学结合，突出实践能力培养；通过“校校”合作，根据幼儿园岗位需求改革人才培养模式；积极推进实习和培训，计划到幼儿园实地考察和参与实践。

2、课程教学团队：

本课程负责人和讲师均具有丰富的教学经验和较强的教学能力。例如，王艳辉、于丽娟、王淑霞是《婴幼儿心理学》精品课程的讲师，并参与了该课程的建设。课程的建设提供了很多技术和专业的帮助。负责该课程的王艳辉老师在精品课程建设过程中撰写了3篇教学改革经验论文，并在国家级和省级刊物上发表。20xx年，被xx区委、区政府授予“学科名师”称号。同年，获《专业谈话》三等奖 XX职业学校职业带头人竞赛。王树霞老师写了一篇论文，发表在《精品课程建设》杂志上。

本课程教学团队中，教师知识结构和年龄结构合理，团队合作精神好，教师责任心强。师资队伍稳定，学校注重中青年教师的培养，积极鼓励中青年教师参加各类培训学习，教书育人，品德优良，教学特色鲜明。

三、教学内容：

1、教学内容的组织安排：精品课程群在教学中坚持理论联系实际，将知识转移、能力培养、素质教育融为一体。本着“以就业为导向，培养学生实践能力”的原则，对“婴幼儿心理学”课程进行了一系列调整，从幼儿活动出发，以年龄特点为主线，加强学生的以实践能力为出发点。（七中附属幼儿园、XX区实验幼儿园、XX区春蕾幼儿园）探讨典型教学案例，激发学生学习兴趣，收集幼儿园有用资料，有针对性地解决教学内容中的重点和难点，同时充分利用现代教育技术辅助教学，力求将传统教学与现代教学方法相结合。加强学生在校内培训和校外教育实践中分析研究儿童心理特征的能力，突出专业特色，培养社会发展所需的实用型人才，提高学生就业率。

2、实践教学：本课程重视实践教学内容和方法，教育学生掌握本课程所必需的知识和技能，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教育教学实践中，学生参与幼儿园的关爱和教学，了解幼儿的年龄特点，熟悉幼儿园的工作环境，了解幼儿的日常生活和幼儿园教师的日常工作流程，并掌握认知发展、绘画、唱歌、游戏等交往和活动中心理发展的特点，正确认识和分析实际工作中的各种现象，

4、教学模式：

在教学中，我们坚持“服务为本，就业为本”的现代教育理念，改革教学方法和手段，融合“教、学、做”，采用“模拟训练法”，向真实教学学习环境 结合模拟情景实践，将校内教学与校外教学相结合，加强学生学习能力和应用能力的培养。分析，提高学生的教育智慧和教育能力，大大增强课程的可操作性。

根据课程内容的需要，一方面将教室搬到幼儿园，让学生观察幼儿园的教学活动进行教育实践，更好地实现了教学目标。另一方面，“邀请”了具有丰富幼儿教育教学经验的一线校长和教师开展研讨，拓宽学生视野。

5、教材应用开发：

《婴幼儿心理学》是我校学前教育专业的一门主课。与“婴幼儿保健”、“幼儿教育”、“幼儿园活动设计”、“实习指导”一起被学校指定为学前教育专业的专业理论核心。课程。为配合课程建设，课程组对教材进行重组，整合教学模块，加快与教材相匹配的实训教材建设。学校的发展建设为学生自主学习和实践训练创造了条件，也丰富了本次教学的需要。

6、教学环境：

一、教学条件：自《儿童心理学》被列为XX市精品课程以来，课程团队在学校的大力支持下，从教材教材建设、课堂教学、实践环节等方面积极提升, 和教学设备。迄今为止，教学条件已经经历了几个发展阶段。在每个阶段，我们都制定了适合他们的计划和方案，使精品课程建设取得了一定的成效。

2、实践教学条件：学校大力支持精品课程建设，建有5个校内外实习实训基地。经常安排学生到实习基地进行实践教学，极大地满足了教学需要。

3、网络教学环境：本精品课程很好地完成了网络教学资源的建设，保持了较高的更新率。该课程的在线课件制作已基本完成，其使用能够满足课程教学的需要，对促进课堂教学质量的提高、推动教学改革的深入发挥了积极作用。

7、评价体系：

1.建立教师课堂教学和教学质量评价机制。

按照学校岗位责任制的要求和规定，对教师教学进行全过程跟踪、监督和评价，鼓励教师多上课、上好课、做好教学工作研究。学校建立了学生评价、教师互评、领导评价、实践基地评价等多种方式，对教师教学开展全方位的三维评价机制。

2.建立规范的学生学习激励和评价机制。

教与学是教学过程中两个重要的有机组成部分。为了激发学生的学习积极性，最大限度地提高教学质量，在教学评价体系改革中，改革了《儿童心理学》课程的评价方式，改革了学生的实践过程。考核与笔试相结合，闭卷笔试与案例分析相结合，真正考验学生的学习效果和学生的实践能力。

八、创新特点：

本课程群在教学中，不仅注重知识的扎实基础和幼儿教育的指导，更注重知识的应用与实践。课程组教师非常重视学生应用能力的培养。情境，激发学生的兴趣，用知识分析孩子的心理，找到解决问题的方法，提高解决实际问题的能力。引导学生学以致用。通过各种实验、角色扮演、模拟训练等，让学生体验和理解，让学生明确自己的立场，同时掌握孩子心理发展的年龄特征，掌握正确的教育方法和教育理念，提高学生教育水平。机智和教育能力。

九、课程建设中存在的问题：

1.教学研究需要进一步加强。在本课程的建设中，虽然开展了一些教学研究，承担了课题，撰写了实证论文，但研究不够深入和具体。

2.教学方法需要不断改进。新的教学方法和手段所采用的“模拟训练法”将真实教学环境学习与模拟情景练习相结合，加强了学生学习能力和应用能力的培养，提高了学生的教育智慧和教育能力。在知识质量和知识掌握的扎实性方面，还有很多经验教训有待总结。如何改善教与学的关系，应该是每一位教师的问题。

3.进一步加强网络资源建设。网络资源的利用有待进一步发展和提高，网络多媒体还不成熟，教学课件和学习资料的编写水平也有待提高和丰富。

10、课程建设措施：

1、进一步深入研究精品课程的理论教学和实践教学问题，加强教学研究，总结教学过程中的经验教训，将“教”“学”“做”融为一体，真正培养专业人才儿童老师。

2.进一步完善“儿童心理学”网络资源建设，积极探索课堂教学与网络教学相结合的新途径。加强现有教师现代教学方法培训，充分利用互联网技术，改变传统教学方式，将精品课程教学建设提升到更高水平。