小乌龟旅行--乐于用肢体动作表现雨点，能作出反应

小乌龟旅行--乐于用肢体动作表现雨点，能作出反应

活动目标：

乐于用肢体动作来表达雨滴落下跳跃的快乐。区分类似于雨声的材料发出的不同声音，并能做出反应。

活动准备：

塑料纸，听雨盒，手指游戏，一首节奏感很强的音乐，

一首抒情的音乐

活动流程：

1.热身运动：小雨滴

老师：我们一起做一个小雨滴游戏吧。（手指游戏）

2.观看动画：

1.老师带了两个动画给孩子看

你看到了什么？

如何判断下雨是大雨还是小雨？

2.动画里下雨了，但他们的声音不太好。你可以想办法把它们配上好嗓子，把雨盒和塑料纸拿出来。

1) 给每个孩子分发一个道具。当我们看到小雨的动画时，让你手中的东西发出小雨的声音，当我们看到大雨的动画时，它就会发出大雨的声音。

2) 你是怎么发出大雨的声音的？下雨的意思是什么？

3) 请个别孩子示范大雨和小雨的不同声音，让其他孩子猜。

3、老师不断变换闪屏舞蹈教案范文小雨点，孩子们配合发出不同大小的声音。

3.场景表现：下雨了

1. 我们的孩子也来当雨滴宝宝。想一想舞蹈教案范文小雨点，雨滴宝宝在下大雨的时候是怎么跳的，又是怎么落到地上的呢？播放强劲的音乐。

你的雨滴宝宝是怎么跳舞的？为什么要这样跳舞？

请孩子们模仿他的动作。

2. 雨渐渐小了。宝宝雨滴现在跳舞怎么样？

幼儿跳舞，老师演奏轻柔的音乐。

你怎么跳舞？为什么要这样跳舞？

让个别儿童示范，让其他人模仿。

老师切换不同的音乐，孩子们用肢体语言来表达。

3、雨滴宝宝跳舞跳得累了。他得回去休息，和大家道别。

活动结束：

孩子们一起讨论。

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【汽车修理师】幼儿活动材料没有轮胎的汽车能走吗？

幼儿园教案反思

反思幼儿园教案应该考虑哪些方面？

幼儿园教案反思【汽车修理工】

本次学习活动的主题是“路轮”，我在其中教授了艺术活动“汽车机械师”。我的活动目标有两个方面： 1. 观察轮胎，学习用画圈来表达轮胎。2、感受加胎的乐趣。

介绍部分一开始，我展示了一辆玩具车，先认识一下车，让孩子们观察，说说玩具车的结构？（车身、窗户、轮子、、、），激发孩子的兴趣。第二节我展示了一个手工制作的玩具车（轮胎可以装卸），“这车开着啊！什么东西掉了？” 引导孩子思考：“一辆没有轮胎的汽车可以走吗？” 然后我们都起身成为汽车修理工幼儿教案范文及反思，为汽车安装圆形轮胎。活动的第三部分是学习在汽车上涂轮胎。这时候，我给孩子们展示了没有轮胎的活动材料给轮胎涂漆，“我们的汽车修理工真的很棒，现在让我们在这辆车上“安装”轮胎吧！” 孩子学画圆比较枯燥，所以在我示范画的时候，我会故意画错地方，孩子们会争先恐后地指出错误，告诉你把轮胎放在哪里正确。当孩子们准备好尝试时，请孩子们拿起画笔，在他们的美术活动材料上涂上轮胎，并用他们喜欢的颜色涂上轮胎。

整个活动的每个环节都围绕着目标环环相扣，积极引导孩子去观察和思考，激发孩子探索的欲望。但活动缺乏孩子动手换不同形状轮胎的动手操作，孩子们只能直观地观看老师的情景演示。，还有一个小班。孩子们的动手能力训练有待加强。孩子们画的有的圆圈有尖角，小圆圈中间的颜色不够饱满，这也是我在活动中没有注意到的。

幼儿园教案反思【蚂蚁爬行爬行】

1.有趣。

蹒跚学步的孩子喜欢小蚂蚁，他们玩聪明可爱的小蚂蚁会很有趣。过“小桥”、“爬声”、“避大熊”等，整个活动以游戏的形式贯穿游戏，孩子们与“妈妈”（老师）一起玩耍。自然、轻松、亲子的游戏氛围，让孩子们感受到团体活动的无穷乐趣。

2.分层。

按照循序渐进的原则，自由攀登→依次攀登→尝试向后攀登→背物攀登等一系列游戏活动，不断提高练习要求，逐步发展协调性和儿童动作的灵活性。

3.综合。

既然“幼儿园教育是为幼儿园所有孩子的健康成长服务的”，那么各个领域的目标本质上是一致的，唯一的不同就是侧重点不同。因此，健康领域与其他领域的融合是最可行的。基于这样的理念，我在设计活动时将科学和社会领域的相关知识有机地结合起来，力求教育的各种要素多元化幼儿教案范文及反思，注重多层次的融合。

幼儿园教案反思【内外分明】

小班孩子活泼好动，善于模仿，容易对动态的事物产生浓厚的兴趣。根据孩子的特点，我用喜洋洋和灰太狼的故事来激发孩子的参与兴趣。我在整个课堂上都围绕着这个故事，让孩子们在情境和游戏中学习、区分和表达自己。活动内容一直以“能够区分内外空间的方位，并以‘XX在XX内（外）’来表达”为目标。

从内容的选择到活动的筹备到活动的组织，我发现还存在以下不足：

1、孩子对活动很感兴趣，能积极参与，但教师在玩“谁对谁快”和“捉迷藏”游戏时，不能用规范、统一、完整的语言对孩子进行讲解和引导；操作好的时候，没有很好的引导和调整，导致孩子分不清内外。对于游戏设置，老师也可以让孩子更独立地操作，更有利于孩子发散性思维的培养。

2、在游戏中，老师没有做好角色转换和自己的角色转换，不能很好的引导表现，让孩子充分融入角色。

3、在目标上，一定要引导孩子在XX里面（外面）用XX来表达，但是当孩子不能完全表达时，又没有及时调整，所以这个目标还没有很好的实现。

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