【教师招聘】幼儿园小班教案5篇（5-6年级）(3)

图3：晚上全家人都在看

电视;

图 4：晚上，孩子们在睡觉；

2. 让太阳姐姐和月亮姐姐和孩子们一起玩，让孩子们说说他们在早上、白天、晚上和晚上都在做什么。鼓励孩子表达他们对时间的理解。

3. 通过孩子们的故事，月姐知道自己错了，白天不该出现。

4. 老师根据图片总结并让孩子们知道这四个的先后顺序：黎明后天；白昼之后是黑夜；黑夜过后是早晨。

三、孩子们登上电脑，在多媒体电脑上操作，了解白天和黑夜。通过与灵龟共度周末，可以更客观地理解时间的概念，熟悉鼠标的使用，学习进退程序。

推广活动：

玩游戏：看看谁的得分正确？

目的：巩固孩子对早晚的理解。

准备：将四张图片分成白天和黑夜，每个孩子有一张白天或黑夜的小卡片，然后将孩子分成数量相等的两组。

怎么玩：

1.请太阳姐姐和月亮姐姐站在黑板前的昼夜大图前，老师问：“这两张图是哪一张？

一个是白天，一个是晚上？“孩子们被要求集体回答。

2. 给每个孩子一张白天或夜景的小图片。游戏开始时，听到老师的命令后，每组的第一个孩子会根据手中卡片的内容，将其交给对应的卡片。在姐姐手里，一边送一边说是白天还是晚上，然后跑回来拍了拍老二的手，老二就去接了，以此类推，直到每个孩子小组被送出去了，第二个孩子又被送出去了。最快且正确的队伍获胜。

规则：

1. 每组只能在老师下达命令后开始发送。

2. 后面的孩子要等前面的孩子回来拍手，后面的孩子才能发牌。

小班教学计划4

教学目标：

1、通过欣赏和理解童谣的内容，你会培养你对小军鼓的热爱。

2、学习理解和表达童谣的能力。

3、了解儿歌内容，朗朗上口地背诵儿歌。

4、培养初步的知识和经验转移和模仿能力。

5、了解童谣内容，丰富相关词汇。

6、鼓励孩子大胆猜测、说话和行动。

教学设备：

1、知识准备：

自由演奏小军鼓，聆听小军鼓的砰砰声。

2、材料准备：

军鼓、多媒体设备、课件：开车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌图片和声音。

3、材料准备：

收集各种鼓来装饰环境。

教学过程：

一、在《我的小鼓响，咚咚》的背景音乐中，引导孩子们拍手唱歌，坐着唱歌。

问：小朋友们幼儿教案范文小班，你们刚才在歌词里听到了什么？

二、拓展教育

（一)引导孩子理解和学习背诵童谣。

1、老师感慨地背诵童谣。

2、老师边做动作边背儿歌。

3、孩子和老师一边做动作一边背儿歌。

4、请个别儿童一边做动作一边背诵童谣。（4人一组，分成2-3组）

（二)引导孩子模仿童谣的最后两句。

1、一张一张展示图片，引导孩子传递生活经历。（根据6种图片，如：开车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌和说话6种对应的拟声词） 问：军鼓发出什么样的声音？能发出这样的声音有什么用？（当孩子说出小军鼓做的事情时，老师展示相应课件的图片和声音，让6个孩子说出6个声音对应的象声词和做什么）

2、引导孩子模仿童谣。

（三)教师根据以上方法引导孩子自由模仿童谣。

三、活动结束，老师总结活动过程，带孩子们把自己编的童谣带回来给其他孩子听。

四、活动延伸，当孩子午睡时，同伴可以引导他们表达对他人的关心，而不影响他人的正确行为。注重日常生活中的积累，潜移默化。

带着童谣：

我的小鼓嘀嘀嘀嘣嘣嘣嘣，它听懂了我说的小鼓嘀嘀三声，我的小鼓咚咚咚！.

哎呀，这可不行，姐姐睡在小床上，我说不要打小军鼓，小军鼓说：“明白，明白，明白”！.

教学反思：

本次活动分为三个部分。在童谣的学习中，教师营造孩子喜欢的“打鼓”的情境，调动孩子的各种感官来学习童谣。孩子们可以深入理解内容，体验童谣的语言结构和节奏特点。在指导模仿的过程中，老师通过展示图片来引导生活经验的传递。孩子们表现出积极的学习热情，积极思考，积极发言，愉快地完成了模仿学习。活动清晰、循序渐进，活动目标达成。

教师自身的示范和引导作用不容忽视。作为幼儿园教师，教师要学会大胆放手，让自己充分服务于自己的教学活动。亲切的态度、夸张的声音、优美的歌声等等。这些都是好的音乐活动所必需的。

教学评论：

活动的重点是“孩子们在理解诗歌内容的基础上，能进行简单的模仿，并能朗朗上口地朗诵出来”。因此，在活动中，教师需要引导孩子充分感受和理解童谣，体验作品语言的结构、形式和韵律，引导孩子有计划、有步骤地拓展想象力、模仿童谣。循序渐进的方式。小班模仿活动的特点是：只要求孩子在原诗的基础上换词，通过改变某个词来体现诗歌的变化。在游戏语境下学习模仿更符合小班孩子的年龄特点。因此，在活动中，教师营造“玩小鼓”的情境，采用直接示范背诵、边做边背的方法，调动孩子的眼睛、耳朵等感官去欣赏和思考，更好地感受和理解儿歌内容，体验童谣的语言结构和节奏特点。在引导模仿的过程中，教师用“展示动作图片，引导孩子迁移生活经历并说出拟声词”——“根据动作和拟声词模仿童谣最后两句”——逐渐过渡到“自由想象”无图模仿”模式，师生互动积极有效，孩子体验成功的喜悦，

小百科：鼓是一种打击乐器，其中一个拉紧的膜覆盖在实心且通常为圆柱形的鼓体的一侧或两侧。鼓可以用手或鼓杵敲击。

小班教学计划5

活动设计背景

每周在我们幼儿园，一个班的孩子都会是礼仪小天使。孩子们站在校门口迎接每一位孩子和家长的到来。他们脸上的笑容和甜蜜的“早安”让人觉得如此甜蜜和可亲，你会不自觉地回以微笑：早安！我希望我班的孩子能成为懂礼仪的礼仪小天使，所以我为我们班的孩子设计了这个礼仪课《微笑》。

活动目标

1、学习童谣“微笑”，学习如何微笑。

2、 知道微笑是对他人的一种尊重，体验微笑能给他人带来好心情。

3、培养孩子良好的肢体语言。

教学重点和难点

1、学会微笑，知道微笑是尊重他人的表现，体验微笑能给人带来好心情。

2、培养幼儿良好的肢体语言。

活动准备

1、各职业微笑的课件或图片，礼仪童谣课件。

2、每只手都有一面镜子。

3、歌曲音乐《表情歌》、《不怕不怕》。

活动程序

一、 导入活动。

1、老师和孩子们互相打招呼！

2、评论曲《表情歌》介绍

师：歌曲中，孩子们唱了几个表情。我发现有些表情很漂亮。你觉得什么样的表达方式让人觉得舒服？（微笑）

3、老师和孩子玩“换脸游戏”，让孩子感受不同表情带来的不同情绪。

老师：接下来，老师会和你玩一个游戏，你要玩吗？然后让孩子自己找一个朋友，找个舒服的地方站着，手牵手。

师：那我们现在就听听老师的教导吧。你可以用这个表情做我说的任何事情。那么我想让你告诉我，当你看到这个表情时，你的感受。好，准备好。愤怒（焦虑、快乐、大笑、悲伤地微笑……）

（老师说，各种表情的孩子应该做相应的动作）

4、讨论：不同的表情会给你带来哪些不同的感受？哪个表情让你开心？笑和笑的区别。

老师：好的，谢谢你，孩子。请回到座位上。让我看看谁的坐姿最好。

老师：孩子们，我们刚才玩了表情游戏。我们有很多表达方式。有哪些表达方式？（愤怒、焦虑、快乐、大笑、微笑）我们笑的时候感觉如何？（开心，像吃棒棒糖）

“看到那焦急的样子，你有什么感觉？” （难过，不舒服）

当你看到微笑的脸时，你有什么感觉？（很开心，很舒服，很温暖）

“你最喜欢的表情是什么？” “你为什么最喜欢笑？” （非常有礼貌，优雅，快乐，热情）

刚才孩子们说笑让人觉得很开心，笑让人觉得很开心。然而，笑声和微笑是不同的。现在，我请两个小朋友示范（请小朋友示范一笑一笑），你看出这两个笑容有什么不同吗？（笑和微笑的区别） 微笑是没有声音的，但笑是有声音的，那么初次见面我们应该选择什么样的微笑呢？（选择微笑）很好，来，我们来看看微笑的表情。（请展示一下刚才两个孩子的笑容）

二、 看照片，学会微笑。

1、看各行各业的人微笑的表情图（一张一张）

2、问：他们是做什么的？他们的表情是什么样的？你喜欢他们的表情吗？为什么？

总结：微笑让人感到快乐、有礼貌，可以给自己和他人带来好心情。因此，面对他人时，我们应该微笑。

3、练习微笑

（1）师父：孩子们，刚才我们看到了这么多的笑容，我们都觉得很温暖，很开心，很开心，很可爱，很漂亮。既然微笑带给我们这么多美好的感觉，我们也一起来练习吧微笑。让孩子们从椅子下面拿出小镜子。你在小镜子里看到谁？（自）我们来练习微笑。

幼儿练习微笑。讨论：微笑是什么样的微笑？（嘴角自然向上弯曲，眼里满是笑意。）

(2）把你的笑容发给你的朋友，看看谁的笑容最美。

（3）我请了几个小朋友上来给他们笑一笑。（请上前露出笑容）老师拍下了他最美的笑容。

三、学习礼仪童谣《微笑》

1、句子理解，学习童谣。

（1）孩子见人有礼貌，会微笑

问题：为什么图片中的孩子有礼貌？（打招呼，微笑）我们看到谁在微笑？（看到大家都笑一笑）

(2）心情好，别担心，这个世界多美好

问：好心情是什么样的？（微笑）什么是麻烦？（不开心的事）

摘要：如果我们每天都开心，世界会变得更美好。

2、完全享受童谣。（鼓励孩子笑着背儿歌）

四、结束事件：Smile SHOW。

1、师父：孩子们笑的真好看，让我们给大家笑一笑好吗？（孩子们走到最前面排队微笑，老师给孩子们拍照）

2、请孩子们随着音乐的节奏，一一露出最美的笑容。

孩子们露出笑容，老师用最美的笑容鼓掌鼓励孩子们。

3、老师引导孩子在微笑的时候说“我给你一个微笑”。

4、孩子们跟着音乐的节奏笑着离开了。

教学反思

在这堂课中，我充分利用了孩子们已有的知识和丰富的表达经验，让孩子们轻松愉快地学习，很好地完成了我预定的目标。整个活动的各个环节相互依存、紧密相连，教师与孩子、孩子与同伴之间的互动良好，充分体现了孩子的学习自主性和互动性；整个过程，孩子们的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，孩子们都竭力展示自己，老师也让他们尽情发挥。缺点是看图的时候，有时会说多一点，语言不够简洁。

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