幼儿编写教案准备工作怎么写？精心整理的活动(2)

(二）教学目标不明确，重点不突出

目前，在追求课程改革的趋势下，很多教师不遵循体育教学规律，不从实际教学内容、教学对象、教学环境出发，专注于体育的五个维度参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。设定教学目标。一样的，包罗万象，包罗万象，自命不凡，力图在一个班级里实现所有目标，结果既没有抓住教学重点，也没有完成教学难点，也没有达到任何目标。

(三）过分强调学生的快乐体验而忽视运动强度

为了让学生快乐积极地学习，教师减少纪律约束，放宽课堂教学，导致教师无法控制课堂情况，增加教学事故，甚至无法完成教学任务。此外，学校体育课似乎活跃，兴趣增加，气氛活跃；但忽视了学生意志素质的培养，减少了运动量，降低了运动强度。这导致广大青年学生身体素质严重下降，意志力薄弱。

(四）对体育技术重视不够，忽视科学评价

在强调快乐运动的背景下，很多老师都感到不解。我认为现在的体育课让学生们动起来，玩得开心，笑得开心。竞技体育技能的教学无需过多关注，有的甚至提出是否使用体育技能。你有没有想过，没有运动技能，就需要培养专业的体育人才？学校有没有必要上体育课？哪个学校还需要我们的体育老师？因此，体育技术是学校体育教与学的重要组成部分，是学校体育课存在的前提，是体育教学的独特魅力。因此，学校体育必须重视体育技术教学。此外，在新课程标准实施后，我们发现了一个不符合体育教学规律的现象。在教学评价中，全部采用过程评价，很少涉及结果评价。这里我想举个例子。某校老师组织全班800米测试时，老师只采用了口头表扬鼓励的简单评价方式，没有任何成绩评价的内容。这种评价缺乏体育评价。内涵。

二、关于学校体育课堂教学的思考

(一）专注课前研究，实现学校体育的长远目标

课前，教师应根据学校体育教育的价值功能，根据教学内容、教学对象和教学环境的不同，“把学生带入教材”。为学生提供更多选择，设计既能激发学生实践兴趣，又能促进学生身体机能提高的教学方法和方法。并从育人的角度，设定教学目标，设计符合不同学生所能达到的教学目标，在学生达成学习目标时，给予学生自主、探究、创新的平台和空间，使发展的目标学生的终身意识可以从学校延伸到课外；从学校到社会，从现在到未来，发挥学校体育的长效，让学生达到终身体育的目的。

(二）注重课堂效能，确保教学质量

首先，课堂教学组织是一项复杂而细致的工作。如何吸引学生自觉参与学习，同时巧妙地完成各项教学任务，注重教学组织的科学性、教学环境设计的合理性、教学方法的多样化、教学方法的趣味性和教学形式。让学生不觉得枯燥乏味，让学生轻松愉快地参与学习，利用学生的心理特点，加入一些对抗性强、锻炼量大的项目和形式，让学生有强烈的求胜欲望，增强体质，提高学生的集体主义观念和班级凝聚力。其次，在课堂教学中，教师不仅要注意教学方法，还要注意学生的学习方法，注意安全防范，避免教学事故的发生，最大限度地发挥每一堂课的效果。再次，教师自己必须掌握课堂的技能。例如，课堂上有些老师对要讲授的内容已经做好了充分的准备，但是语速过快，语调缺乏韵律，导致学生来不及思考和体验。人们未能把握好“细说多练”的尺度并不少见，看到不准确、不科学的语言也屡见不鲜，自己也常常难以察觉。尤其是运动术语的误用甚至使用，给学生正确掌握动作带来了麻烦和困惑。他们在讲解动作时，追求全面，把每一个细节都讲解透彻，但复杂难分优劣。老师虽然滔滔不绝，但学生却不知所措，听不懂线索，多听，练习少，分不清动作重点，无法掌握动作技巧。

(三）课后集中反思，形成共同思考的良好氛围

每位教师课后要经常进行自我反省，对教学计划的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学方法的运用、教学过程的组织等进行回顾、分析和总结。及时。并通过教学、观摩、评价等形式的点对点互助交流，逐步形成互学互鉴、思想启发、行为端正、共同进步。

三、结论

造成体育新课程标准实施中出现这些问题的主要原因是教师对学校体育新课程理念的认识还存在差距，新课程理念与新课程理念之间没有联系。以及体育教育的功能价值和学校体育教育的教育目标。有机结合，只要加强课前研究，注重教学效果，注重课后反思，自然就能提高体育课堂教学的效果，让学校体育教学更加科学化。

初中体育课堂教学设计3

新课程强调以学生的发展为中心，强调主体的作用。教师的主导作用更加娴熟，课堂调节的艺术是教师主导作用的重要体现。因此，新课程下，合理运用控制手段，对于提高课堂教学效果，体现教师的教学艺术具有积极意义。

1 课堂心理调节

体育课主要在户外进行，空间大、干扰因素多、不确定性突出、学生活动的个性化、兴趣广度、教学动态等。这些因素对学生的心理有重要影响。心理上，加强调控，引导积极心理，减少消极心理，让师生做好教学的心理准备。

1.1注意力和兴趣的引导：在体育课的准备阶段，由于外部环境的诸多因素以及学生兴趣和个性化倾向的影响，学生的注意力更加泛化。这些心理与既定的教学目标相统一，其心理准备是重要前提。首先，在体育教学之初，要加强学习的导入，积极引导学生的兴趣，激发学生的锻炼欲望。其次，有趣的预备活动激发学生的学习热情，让学生逐步进入状态，进入学习的轨道；第三，在确定学习目标的情况下，应尊重学生对活动的兴趣、活动空间和运动乐趣的体验。

1.2教师要有良好的教学心态：健康的教学心态是教师从事教育教学的必要条件。教师在课堂上的心态是否健康，对学生的影响更大。积极良好的心态可以使我们思考迅速、反应迅速、充满热情，这对课堂的把控至关重要。首先，我们的目标是学生。教师健康的教学心态将直接或间接影响学生认知能力的发展。教师是学习的组织者和引导者。不稳定的心态必然导致混乱；第二，关爱每一个学生，“没有爱，就没有教育”，所谓“用心塑造心”，才能赢得学生的信任，也就是用“心”去掌控；三是以极大的热情面对每一堂课，心理学家他认为“有热情的人是很有效的”，在这样的状态下初中体育教案范文，既能发挥教师的水平，又能感染学生。

2 课堂气氛控制

课堂气氛是课堂成功的重要因素之一，这是体育课的一个特点。体育活动主要以体育活动为主，健康是主要目标。学生的活泼、积极参与和高亢的情绪密切相关。因此，营造课堂氛围并合理规范是非常必要的。

2.1 创设场景，探索发现：运动场景的设置主要以学生的认知、技能和心理水平为基础，以故事情节、角色、游戏引导学生积极参与、学习和锻炼等，探索发现，体验成功，实现目标。教育者认为，“学生的情绪触发往往与某些情况有关”。可见，营造情境对于渲染课堂气氛、激发学生情绪有积极作用，也是课堂调节的手段之一。

在体育教学中，技能学习和体能练习比较枯燥，学生普遍没有学习动力。教师经常使用自愿+强制，使课堂气氛沉闷，效果不佳。这在普通班中并不少见。在教学中，我们经常发现一个小游戏，一个情境穿插，可以调动学生的学习情绪。因此，在教学过程中，教师作为导演的角色非常重要。不仅要做好充分的准备，还要注意观察课堂情况，根据情况创设情境，插入游戏，引导学生的学习情绪达到最佳状态。能起到更好的控制作用。

2.2 因势利导，积极应对：因势利导是教学过程中控制课堂的重要方式之一。使用相同的教学方法可能会产生不同的效果和课堂气氛。在教学中，要善于把握课堂气氛的“潜力”和学生积极应对的“潜力”，才能掌控课堂。一是顺势而为。当课堂实践积极性高、学生参与度高、实践内容适合学生兴趣时，要积极把握学习方向，引导学生学习兴趣；推动学习过程的趋势。

有很多方法和手段可以充分利用这种情况。应该根据时间和情况来决定。关键是把握“形势”，跟随“形势”，用“形势”的力量引导向有利的方向。在教学过程中，在没有借力的情况下，要设置情境，穿插有趣的活动，听取学生的建议，积极营造“气势”，充分发挥学生的学习积极性、主动性和参与。因此，因势利导不是教学的目的，而是一种策略，是引导课堂气氛和学生对教学目标的倾向的艺术。

3 课堂节奏调节

“节奏是物质运动的普遍现象”，教学是一门艺术，“节奏是艺术的灵魂”。体育课堂教学是一种非常外显的形式，其教学过程、教学内容和学生心理都是通过体育活动来表达的。只有在起伏的练习节奏中，学生才能科学发展，体会动态中的美，学生才会乐于接受。

3.1 教学过程的“速度”有变化：对教学过程的把握和速度的变化显示了教师的教学艺术和对课堂全局的掌控能力。教学速度与班级容量有关，大小直接影响课程质量。速度过快，会导致学生身体虚弱、动作畸形，打击学习积极性；如果速度太慢，学生会分心，纪律，失去兴趣。在教学过程中，要根据教学内容和学习状况掌握教学速度。

3.2教学活动中存在“动静交替”：动静是辩证统一。在教学活动中，“动静”交替，让课堂充满生机与秩序，体现了人文教学的艺术性。 “动态”让课堂活跃起来，学生积极参与体育锻炼、探索讨论、提问和建议； “静”使课堂相对安静，学生观察、理解和思考学习内容、练习方法、技巧和技巧等。如果课堂总是处于动态状态，学生会过度兴奋，可能导致课堂失控；反之，如果课堂一直处于静止状态，则可能会抑制课堂气氛，这背离了体育教学的本质。

(1)在“静态”中解读。在教学之初，教师对行动要领、方法、目标要求的达成、实践的价值、对学生的心理刺激等进行分析和论证是至关重要的重要且有方向性；（2)在“动态”中感知。主要是学生在老师的指导下感知、体验和参与各种练习的过程，扩大学生的空间，让学生通过练习来理解, experience, communicate, and help each other in learning, teachers mainly focus on inspection and guidance, prompting and evaluation, so that students have a full sense of movement; (3)“motion and static” are integrated. In the deepening teaching process, Teachers always have to put forward different requirements and learning tasks step by step, so that students can clarify the direction through continuous practice and exploration, maintain their learning emotio ns, and complete learning tasks one by one, and the sense of rhythm and order of teaching is under the control of teachers.当中。

Therefore, in the teaching process, there should be movement in stillness, movement in movement, stillness without death, and movement without chaos. "Stillness" is the regulator of teaching activities, and it is the preparation and beginning of "movement". Movement" is the interpretation and result of "quietness", and classroom teaching can be lively and orderly.

In short, physical education classes should be lively and orderly. The key is to focus on strategies, methods and arts. The role of teachers in classroom regulation should be brought into full play, careful design before class, and overall control and adaptability in class. In teaching, we should focus on the big picture, start small, be good at grasping the context of the lesson, actively use the favorable factors, and turn the unfavorable factors into favorable factors, so as to achieve the magic power of turning corruption into magic.