【教师招聘】书包范文精选，助你写好作文！

作为一名教师，我经常要写出优秀的教学设计。借助教学设计，可以提高教学质量，达到预期的教学效果。好的教学设计有哪些特点？以下是书包范文为大家精心整理的“建家”教学设计[优秀5]，希望对大家的写作有所帮助。

《建家》教学设计一期

【教学目标】

1、知识目标：了解《诗经》相关的文学知识；掌握朗读四字诗的节奏，熟悉。 2、能力目标：欣赏风景描写的作用，感受诗歌的优美意境；把握“求者”和“义人”的形象。 3、情感目标：欣赏诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美，培养和提高学生的审美情趣。

【教学要点】1、体验风景描写的作用，感受诗画之美。 2、把握“追寻者”的形象，感受诗的人文美。

【教学难点】感受诗歌之美，感受人性之美。

【教学法】自主合作探索

(一），创造情境，激发兴趣导入

(二）, 文献综述

1、诗经相关知识合集

2、生词的积累（板书、拼音、每章和关键词的解读、翻译、分组）

(三），听读课文，感受音韵之美

让我们一起走进这个美丽的爱情故事，感受诗的韵律美，感受浅浅的伤感。 [听读课文，学生一起朗读音乐]

自读与思考：找出你认为音韵美的地方：

(四），欣赏文字，感受画面之美

分组阅读、思考和讨论以下问题

①.这首诗是关于什么季节的？你能说出现在是什么时间吗？你怎么知道的？

②.在同学们眼里，这个季节是一个什么样的季节？

秋天是一个（）季节；秋天是一个（）季节；秋天是一个（）季节；秋天是一个（）季节

③。诗中写了哪些场景？各有什么特点？

师资准备：芦苇--()。白露秋黄——()。

河道--()。秋水——（）。

晨雾--黎明时分，水边的朦胧晨雾增添了迷茫感。

④.现在你能告诉我这些诗通过这些场景创造了什么样的情绪吗？

师资准备：创作了一个()()()()……意境。

3、扩大联想，再现诗意

学生看着大屏幕，选择几个场景，用几句话来描述你脑海中形成的画面。

（屏幕上显示的字：尖家（芦）白露，秋霜，江边路，秋水，晨雾。）

注意：只有风景，没有人。

例：深秋的清晨，霜厚雾霭，蓝天下，河岸上有一大丛绿色的芦苇。在萧瑟的秋风中摇曳，浩瀚的秋水之上，晨雾朦胧，烟水迷离。 .. .. .（创造和展示自己）：

(五），阅读文字，感受人性之美

1、我们刚刚画了诗中的场景，再来看看诗中的人。这时，主角出现了。在这样的气氛下，他在做什么？你感觉怎么样？一起来看看吧。 （一起阅读课文，小组讨论）

主角在做什么：“回去跟着它，旅行就跟着它回去”——追“义人”，搜索“义人”。

“追求者”的心境：①“来来回回地跟着它走”——在匆忙不断的动作中，可以感受到“追求者”的焦虑和紧迫感。 ②“万”字似乎在暗示——找不到的时候感觉如何？失望、绝望、痛苦。

2、你觉得主角是个什么样的人？你怎么知道？ （自读文字，小组讨论）

①热心向往爱情，不怕危险，坚韧不拔。依据：“路长，路长，路高，路对”

②执着追求，坚定不移的人本：“在水边，在水的湄，在水的尽头”用“在”字，主角深信“义人”在水的另一边

老师总结：

(六），创作阅读文字，感受主题之美

在诗中，“义人”的形象被理解为情人。其实，“宜人”的内涵可以理解得更丰富：生活中有很多美好的事物是我们执着追求和向往的。能给我举个例子吗？ ? （自读文字，思考问题）

学生讨论和回答：爱情、事业、家庭、友谊、理想、自由，也可以把宜人视为一种完美的状态。

(七）以现代诗歌的形式展现这首诗的内容，感受诗意之美

（学生以小组形式创作和展示自己）

文字概要： 文字概要：全诗以青丘为背景，表达了诗人的渴望与失落，揭示了人类永恒的渴望。 《水边》揭示了人类现实与理想的距离。

“回首往事，路漫漫其修远兮”，是一段艰难而漫长的追寻理想之路。

“毅人”的状态让我们觉得希望和理想都是看不见摸不着的影子。

从哲学层面，诗歌反映了人类理想的追求与个体生命的短暂之间的矛盾所造成的困惑，反映了人类对完美的无止境追求。

(八)引导朗诵（以朗诵原声结束本课）

《建家》教学设计之二

【教学目标】

1、了解《诗经》的基本知识。

2、 重复阅读直到完成。

3、了解中国古人对真挚爱情的向往，陶冶高尚情操。

【教学难又难】

品味诗的语言，感受诗中人物的情感。

【日程安排】

1 课时

【教学步骤】

一、导入新课程

１、播放歌曲“在水边”。同学们，你们刚才听到的歌好听吗？谁能给这首歌起名字？

２、这首歌改编自《诗经》中的“剑家”。黑板上写“建家”

３、《诗经》是我国第一部诗集。是西周初至春秋中期约500年的作品。 《诗经》俗称《诗经》或《三百首诗》，宋代儒家视其为经典诗词教案范文，故称《诗经》。 《诗经》共305章。分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。

４、在这堂课上，我和同学们将学习《诗经》中一首非常优美的抒情诗《建家》。在学习的同时，感受古代劳动人民的情感，领略中华民族文化的悠久历史。

二、初读，感受诗歌的音乐美

１、请仔细阅读，听老师朗读课文。每个人都拿起笔，在你不认识的字下面做记号。

２、学生试一试。正确读出单词的读音，难读的部分多读几遍。

３、命名朗读，正确发音，指导学生读出韵律感，感受诗歌韵律之美。

三、学生交流信息，翻译全诗

１、老师问：这首诗讲了什么故事，请用你自己的话描述一下。

２、小组交流自学全诗。

３、自学成果报告。

四、再读一遍，感受诗的画美

１、唐代诗人王维不仅是一位著名的诗人，也是一位优秀的画家。苏轼曾评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。” 《建家》之所以成为《诗经》中最经典的诗篇。只是因为这首诗本身就是一幅美丽的图画。

２、播放背景音乐，老师画图，让学生闭上眼睛感受画面的美。

五、三读，感受结构之美

１、 接下来，让学生再读一遍这首诗。你发现了什么特点？

２、全班交流。

３、《剑家》第三章二、是第一章的重复，只是在押韵中改了几个字，表达了逐渐强烈的感情。这种重叠，只是对文本进行了细微的改动，是《诗经》中的常见做法。

六、爱读书，感受诗中的爱

１、太阳一升起，诗人就来到河边，一直待到太阳升起。试想，当他独自在寂静的荒野中，面对一望无际的秋水，等着无人可寻，无人可寻时，他该是何等的焦急与惆怅！请在阅读中表达这种情感。学生练习阅读。

２、按姓名和评论阅读。

３、全班朗读。

七、班级总结

１、《诗经》是古代劳动人民在生活中的感伤感悟。让我们背诵这段优美的文字，用我们的心唱这首古老的歌谣！

２、全班阅读。

《建家》教学设计之三

教科书分析

《简家》是《汉语》第四卷（个人教育版）第七单元的一首诗，三年制初中九年义务教育教材。是《诗经》吗？国风名篇。 《建家》是一首情诗。表达了主人公对所爱之人的钦佩和爱慕，以及他想看到却看不到的惆怅和坚持。

学生分析

八年级（二年级）的学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生，为学生营造音乐氛围，激发学生学习诗歌的兴趣。

设计理念

1、《汉语课标》要求初中生“背诵古诗词，自觉地通过积累、感知和运用提高鉴赏力和审美情趣”。因此，教师注重营造一种特定的氛围，通过感性阅读来体验课文的意境，培养学生的情感，创造美。

2、面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的融合。

教学目标

1、让学生在把握全诗情绪基调的基础上，准确、流利、有感情地背诵全诗。

2、品味和欣赏诗歌优美的语言和意境。

3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

准备上课

1、老师准备投影仪、磁带和VCD。

2、诗歌和歌曲是中国古代文化艺术的瑰宝。阅读和记忆更多内容将是有益的。课前，让学生收集一些相关的诗词，开阔眼界，开阔思路，增加积累。

教学过程

一、导入新课程

(一）简介设计：

老师：同学们，当你听到那句著名的歌词“流浪的人在外面想你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天下，没有家……”时，你还记得那首歌吗？流浪的故乡唱着《天上一粒净沙？秋丝》？当你坐在餐桌旁，享用美味丰盛的晚餐时，你还记得父母的嘱咐：“谁知道盘子里的食物很辛苦”？当你惊叹于戈壁沙漠的风吹沙时，你还记得“大漠孤寂，长河落日”的远大志向吗？古典诗歌以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽和奇迹。今天，就让我们一起学习《建家》这首诗，再次滋养我们的渴望之心。

(二）初读诗

1、雾中的水边芦苇多媒体投影，芦苇叶又小又大。在这幅画的背景下，投影出原诗。 （蓝色字幕）

2、播放背景音乐（小声）：演奏小提琴曲“Atilina by the Water”。

3、学生第一次读课文：借助“初步提示”和注释，读读读音，理解大意。

【文采的引入，清新自然的背景画面，悠扬静谧的音乐，让课堂的每一个角落都充满了美感，让学生感受情境之美，定下课堂基调。 ]

二、品味鉴赏

(一）整体感知

1、原声朗读：《水边的阿提利娜》音乐中，老师按照范本朗读，学生模仿。

【音乐演奏和诗歌朗诵同时进行，激发学生的情感，唤起他们的联想，从而产生共鸣。 ]

2、请告诉我们您为什么选择《水边的阿提丽娜》作为背景音乐。

【感受这首诗迷茫又略带忧郁的情绪基调】

3、诗中的主人公为何悲伤？

4、求不得的时候主角是什么态度？

【全诗感知的思想内容：向往和追求纯洁的爱情，以及主人公依然执着追求的感觉。 ]

(二）品味语言

1、你是从这首诗的哪一部分得到以上的经验的？

[目的是引导学生了解本文副歌的结构特点，品味古朴清新的诗歌风格]

2、创新设计：让学生在大屏幕上更改诗歌中的虚线，要求更改后的诗歌整体风格保持不变。

【本设计极具流动性和挖掘性，点燃学生创造性自主学习的火花。诗中的虚线是三段对应部分略有变化的词。学生改用的词大多得体、和谐、多样。在这个创新自主的学习过程中，学生潜移默化地受到美的影响。 ]

3、好好阅读。 （采用男女声交替、齐读等）

三、激发激情

(一）深入了解：

1、课后反思练习1：诗中描写了哪些场景？这些描述有什么作用？

【目的是让学生掌握意象的概念，因为理解诗歌的深层叙事往往从理解分析意象的作用开始。 ]

2、自由讨论“剑家”、“芦苇”、“路”等意象的象征意义。

【让学生极大地调动自己的生活积淀，通过意象联想，准确实现意象的象征意义。 ]

(二）激发学生创造美的热情

1、多媒体投影《在水边》的歌词，同时播放歌曲。

2、思考：你觉得这首歌改编自《剑家》的歌词好不好？为什么？

【在讨论中，同学们发现歌词保留了原诗的精髓，如含混缠绵的感伤意境，反复吟唱的形式。这一发现加深了学生对原诗的理解。在这首优美的歌曲中，同学们再次感受到了美的情感体验。 ]

3、你可能不是诗人或艺术家，但老师相信你有丰富的想象力。你能想象《建家》这首诗的意境，除了文字和音乐之外，还有其他的艺术形式表现出来吗？ （研究组之间的合作、探究、讨论）

【这个设计极大地激发了同学们的创作热情。这种开放式的话题极大地激发了学生的学习兴趣。再加上小组之间的合作与交流，学生可以畅所欲言，让学生的创造性思维层出不穷，自然激发了学生的创造热情。 ]

《建家》教学设计之四

教学目标

1、把握全诗的内容和情感，在此基础上才能准确、流利、有感情地阅读全诗。

2、欣赏这首诗的优美意境。

3、掌握唤醒技巧和副歌结构。

教学重点和难点：

品鉴诗之美的语言，感受诗之美意境。

准备上课

1、了解《诗经》。

2、学生阅读并解开整首诗。

教学过程

一、导入本课

1、介绍《诗经》，复习上一课《诗经》的知识。

2、导入“建甲”：背诵三千年美丽汉字，感受公元前东方文明的辉煌。

二、内容解读

(一）听学生们的音乐，阅读。

（古筝音乐很适合这首诗的意境，给学生创造了一个美好的情境；身边同学大声朗读更容易激发学生的投资欲望）

(二）说说这首诗给你的总体感受。(总体把握，各抒己见)

填空：这是一首诗（朦胧而凄美）

(二）从这节经文中你有什么感受？

（学生讨论交流，幻灯片一一呈现学生讨论的结果：写场景句；追忆人的过程）

（教师引导学生深入解读课文）

1、写场景句（每章一、第二句）

(1）风景是什么？各有什么特点？（学生畅所欲言）

肯定是：芦苇——又厚又密。因秋天而变黄，因霜冻而变白。秋风摇曳，更添凄凉。

白露秋霜——白色，晶莹剔透，触感清凉，给人清凉之感。

秋天的水——崎岖、蜿蜒、寒冷。成语意欲穿秋水如一池秋水。

黎明雾 - 黎明时分靠近水面的朦胧晨雾增加了混乱感。

(2）这些场景营造了怎样的氛围？

清晰：荒凉，模糊

(3）请用散文来形容这张照片。

2、追求依人的过程。

在这浩瀚荒凉的背景中，主角出现了，他感觉如何？请用具体的句子来体验。

(1）水边，水边，水边，水边