1.幼儿园大班教案范例主题课-《食物变变变》 (2)

【活动难度】理解和分享是一种快乐。 【活动准备】1、邮箱背景、信件（附图片）、相机、预录视频（儿童生活中的一些互动场景）、多媒体课件1、课件2.

2、创建四个活动区域。 （根据幼儿的数量，准备一些新奇的东西，比如玩具和书籍）。

3、墙上装饰着“快乐之家” 幼儿相关知识和经验分析：现在的孩子大多是独生子女。差，沟通能力不高。例如：不能与他人共用玩具，甚至有些幼儿有明显的攻击性。

（如为了争夺玩具而打、推、抓、咬等。）还有一些幼儿性格孤僻，不愿与同龄人玩耍，坐在一边呆滞等；了解发展的特点，作为一名教师，应该在日常生活中把握教育机会，引导孩子如何与朋友交流，让孩子在现实生活中获得认知和体验，感受到自己积极帮助他人，谦虚做人对彼此。对方带来快乐的同时，他也会很快。

5.如何在数学教学中体现小班教学的效率

小班教学是现代教育的重要理念。它强调“以学生为本”，教学活动要适应学生的差异，让每个学生都有平等的机会参与教学。

学习小学数学是学生学习其他学科的基础和前提。考虑到教学任务的要求和学生的年龄特点，小学数学学习的有效性在更大程度上取决于课堂教学的质量。本文旨在探索一种切实可行的优化小班小学数学课堂教学的策略，符合小班数学教学的现状。

【关键词】：小班小学数学教学优化策略 小班教学是当代教育改革的发展趋势。它体现了教育内容的集成化和个性化的有机结合。一方面，它的教育内容注重认知和情感意志；另一方面，针对每个人的差异，提供最合适的教育。在小班教学的探索和实践中，我逐渐意识到小班教学的优势。如何利用小班教学的优势，让小学生享受到高质量的教学？ 一、创设情境，激发学习兴趣，争取人人参与学习。 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，数学学习活动应该是一种生动活泼、积极主动的学习活动。通过创造具体的游戏情境，可以使学生的问题意识得到提高。激活，并将数学问题与学生已有的经验联系起来，从而开展学习活动。

“手机电话”是小学生熟悉的生活常识。在教授《认识11到20的数字》时，我们可以利用学生们熟悉的这种生活经历，在课堂上进行“电话电话”游戏。让学生在电话交谈中交流学习感受，掌握知识和技能。

上课的时候，老师打来电话，对学生们说：“喂！小红在吗？19个有多少个10个？”小红也接了电话。 ：“19中有1个，9个中有1个。”然后全班模拟打电话的情况进行练习。

通过这种方式，学生可以根据他们现有的生活经验来玩游戏。他们不仅学习了从11到20每个数字中有多少个十和几个一，还从这个游戏中掌握了数字的组成规则。您还可以在手机上比游戏中的任何人都更胜一筹，增强学生的竞争意识。

让学生从熟悉的生活经历中学习数学知识，轻松愉快地学习。总之，游戏是小学生流行的一种活动形式，在数学教学活动中发挥着非常重要的作用。

对于小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们更有动力去学习，游戏让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。因此，在教学中，教师要努力开​​展形式多样的数学游戏，让学生在游戏中、在玩中、在学习中、在获取数学知识和方法的同时，也能促进提高。课堂教学效率。

因此，在数学教学中，要创设生活情境，激发学生学习积极性，积极参与学习，积极参与教学全过程，真正成为学习的主人。只有这样，学生才能在教学活动中不断地认识自己。 ，发展自我。小班教学为学生参与教学提供了有利的保障。又如：在教学行程中遇到困难时，老师首先与全体学生一起分析“击掌知识”，让学生在活动中发现击掌的规律：即两掌朝着见面时互相鼓掌。

因此，引入了遇到的问题。在高五练习中，学生不仅了解了遇到问题的特点，更注重活动的激发，激发了学生的兴趣，学生自主探索的欲望强烈。课堂气氛十分活跃，一改以往死板的课堂气氛。

活动结束后，学生们讨论了他们击掌过程中出现的许多问题。有的可以互相解释清楚，不能给老师解释的请教老师。这堂课后幼儿园大班教案范文，学生们不仅放松了，而且真实了。感受数学与生活息息相关，意识到学习数学的重要性。 二、加强对学习方法的指导，培养学习习惯，实现师生、学生与学生的互动在传统教学中，“填鸭式”教学，学生是被动学习，学不主动不主动，学习效果不高。

苏霍姆林斯基说：“每个人都有一种根深蒂固的需求——感觉自己是一个发现者、一个研究人员、一个探索者，而在孩子们的精神世界里这种需求特别强烈。”小班教学减少了班级规模和师生比例，从而为学生提供了更多动手、口、脑、合作的机会，注重学生的主体性，为学生发展提供了一个展示平台，教师应充分重视对学生法律学习的指导。他们不仅要传授知识，还要将科学的思维方法和学习方法融入学生的认知结构中，让学生灵活移动，从一个案例中推论，从而培养自觉认真学习的能力。

在小班化的背景下，师生之间的交流更加频繁，为学生学法提供了便利。因此，在教授小班数学时，教师应让学生利用已有的知识，尝试自己学习，自己发现问题，然后通过一系列课堂师生、学生与学生的学习交流活动，最后让学生掌握知识。

尝试教数学，改变传统的“先教后学，以教为主，先教后练，注重教学”为“先学后教，注重学习，先练后教，注重教学”体现了数学教学指导思想的根本转变，即从“呈现-灌输-被动接受”模式向“指导-尝试-主动习得”模式转变。这种模式真正体现了学生的主体地位，真正培养了探索精神和创新意识。

三、注重因材施教，科学评价学生 小班教学提供了因材施教的好机会。小班学生少，老师可以更全面地了解每个学生，面对不同的个体，根据学生的实际情况来实现。

三、0@>关于我想上小学的话题，大班的教案是什么

教学案例的一般要素

1.背景

所谓背景，就是要向读者解释清楚：“故事”的时间、地点、人物、成因。 The background introduction does not have to be exhaustive, it is important to explain whether there are any special reasons and conditions for the occurrence of the "story". The background is a very important part of the case. It describes the general scene of the event and provides useful background information for readers to understand the "event", such as the situation of the school, personal work background, and the cause of the event.

2.Theme

Each case should have a distinct theme, that is, a certain issue to be explained in this case, whether it reflects the knowledge, understanding and practice of a new concept, or how to change the role of teachers, teaching methods, learning methods How to change the method, or introduce the grasp and handling of the key points and difficulties of the new teaching materials, and so on.

3.Details

With the theme, it is necessary to screen the original materials, select the specific content that best reflects the theme, and write the key details clearly. Pay special attention to the psychology of the characters. Because the behavior of the characters is the surface phenomenon of the story, and the psychology of the characters is the inner basis for the development of the story. Faced with the same situation, different teachers may have different ways to deal with it. Why are there different approaches? What is the inner logic of these teaching behaviors? What do coaches think? Revealing these will allow readers to know both what is and why. In this section, it is necessary to explain how the problem occurred, what the problem is, and the problem can be intertwined with factual material. This is the main body of the entire case. It should be described in detail, showing the process, steps, and repeated setbacks in problem solving. It can also involve a description of the initial problem solving effect.

4.Results

The case should not only explain the teaching ideas, describe the teaching process, but also explain the results of the teaching - the immediate effect of a certain teaching measure, including students' reactions and teachers' feelings, which problems have been solved and which problems have not been solved. , any regrets, plans, assumptions, etc. With the "problem" as the main line, there are contradictions, conflicts and even "suspense", which can arouse readers' interest and in-depth thinking.