教学案例 || 杏坛镇杏联初级中学 黄菲菲

教学案例

杏坛镇杏联初级中学 黄菲菲

写在前面

初夏花正好，研修正当时。为进一步促进思维课堂的研究与探索，助推英语课堂的效能提升，构建各显特色的英语思维课堂，助推教师在研磨课堂的过程中成长，顺德区潘惠红特级教师工作室联合杏坛镇初中英语学科工作室举行“思维课堂”研讨活动。

本次活动由杏联初级中学新入职的黄菲菲老师公开执教七年级下册话题复习课 Travel Experiences拉开序幕。黄老师的课堂灵活运用希沃系统，通过“自主学习-互助学习-师生探究-总结提升-达标检测”五个环节，创设真实情境，师生互动良好，学生的语言能力得到了锻炼，思维能力也得到了提升。

如切如磋,如琢如磨。课堂教学是一门艺术，要精雕，要细琢，才能让课堂散发智慧之光。本期，工作室推出杏联初级中学七年级黄菲菲老师的教学案例。

教师风采

黄菲菲，毕业于广西民族大学，英语专业八级。曾获顺德区“双减”政策背景下英语特色作业设计二等奖，杏坛镇初中英语新教师“思维课堂〞专题研讨活动暨说课比赛二等奖，杏联中学2021 学年青蓝结对徒弟汇报课比赛一等奖，杏坛镇英语中考试题展评一等奖。

课前视频

The Niagara Falls

Around the world-New York

课堂教案

学案

教学课件

教学反思

作为刚入职不久的年轻教师，这一次的公开课对我来说是一个极大的挑战。在收到这个任务的时候脑海就就不断设想要如何上这一堂课。相对这个课型，如果没有科组老师们的帮忙我简直是无从下手。经过多次打磨终于呈现在大家眼前，至此教学反思的作用发挥到了极致。

在设计的时候教学目标改了又改，但是还是不够深入，没有贴合现下的教学目标，没有从核心素养方面出发。这是我日后在设计教学目标时要特别注意的问题。在遵循实现教学目标的原则下，教学活动顺利开展，但是对于基础较好的班级来说，内容相对简单且过于单一，没有发散学生的思维，课堂效益较低。

在此次交流会上我仔细听取了各位老师的意见，课后反思也让这堂课更加完善。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

活动感悟

教研盛宴绽放精彩

杏坛交流共谱新篇

伦教汇贤实验学校 黄晓云

为进一步探索思维课堂的构建，助推英语课堂的效能提升，尤其临近期 末，英语复习课的高效性显得尤为重要。由此，5 月 30 日在潘特的引领下，以 “思维课堂”为核心的教研盛宴，与杏坛英语学科工作室成员、杏坛镇教师们 一同在杏联中学通过深入课堂研讨、说课分享、讲座交流的方式展开。

构建思维课堂、高效课堂已然成为教学工作中所追求的目标，在高效课堂 的构建中，以激发和培养学生的学习思维和兴趣为前提，切入到复习内容中。这次的交流活动以话题整合作为切入点，进行七年级的复习课研讨课，对我们 来说确实是第一次，因此带来了不少思维上的碰撞与启发。怎样在有限的时间 内充分调动学生的学习主动性，从而达到最佳复习效果呢，这是我们作为教师 需要不断思考，又要不断更新和完善的。

下面以我个人的一些看法和思考与大家分享一下吧。

一、传统的复习教学往往忽略了单元主题范畴之间的关联和统整，割裂了 模块单元之间整体关系。以现时的“大单元”、“大统整”的教学模式，显然 不利于学生形成结构化和系统性的知识体系，提升语言运用能力。以黄菲菲老 师的授课为例，以话题为主线整合复习内容，将话题“Travel Experience”进行 统整编排后，帮助学生梳理语言点，最后对单词、短语及句型的归类，以达到融会贯通的效果。

二、以情境活动为载体，培养兴趣点和思维点，提高复习效果。复习过程 不是知识的灌输，而是主动思考后的输出复习课应贯穿任务活动，使学生在情景活动中，积极体验探究合作，用真实的情境激发学生的兴趣，使复习活动具有很高的真实度，学生在学习中表现出的兴趣投入程度学习效果，通过精心策划和巧妙设计教学活动，使全体学生都以饱满的激情，盎然的兴趣全身心投入到复习活动中来。三位老师的课均具有注重延伸课堂内容的特点，积极培养学生的英语思维能力，对学生进行多方面评价，并构建出思维导图以更高效地提升英语话题复习的效果。

三、以主题范畴知识的“梳理—拓展—表达”为主线，帮助学生巩固与拓宽主题知识与语言知识。主题意义统整强调对指向同一主题的不同单元进行整合并以此开展教学。这种教学范式既能构建语言知识与主题知识，又能提升语言能力，实现知识与能力的融合发展，契合复习教学的宗旨。在教学实践中，教师要首先基于主题范畴整合单元话题，然后补充新的主题语篇扩展主题知识范畴并整体安排复习课。单元主题知识和语言知识的统整不仅是复习的重要内容，更是补充新的拓展性主题语篇的起点和参考。

本次以话题整合为例的初中英语复习教学实践，三位教师均体现了对主题范畴知识的梳理，通过创设真实的情境，引入话题，带出问题，激活学生关于旅游的已有知识与经验，然后又对主题意义下的知识进行拓展，对于促进学生的高阶思维能力的提升，提供充分的支撑点和发展点。

基于目标下学生思维品质的培养

凤城实验学校 曹秀玲

首先在这里感谢潘给我们的这场端午前的盛宴，也感谢钰芳，肖君的辛苦付出，让我和工作室的所有小伙伴收获满满。每一次教研中，潘特都会抛出一个点，引导我们围绕教研室的三情课堂为中心，从而更好的探索课堂教学和建设的有效性。这次潘特给出的点是如何在平时课堂和复习课上更好的培养学生的思维品质。下面是我学习后的一些感悟。

众所周知，学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质。从而增强语感。不善于运用思维就不能很好地掌握语境、语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的。所以，在英语教学中发展学生的思维能力是十分重要的。那作为教师，我们应该怎样做才能达到这个目的呢，我将结合我们听到的课和课例发表我初略的见解。

一、为了更好的培养学生的思维品质，我们需要迭代我们原来的老旧的教学目标，升级为更符合新课标的更全面，更注重学生思维品质培养的目标。

黄菲菲老师的那节课中，教师整堂课围绕了教学目标开展，有自主学习，小组讨论，教师总结提升，最后通过写作输出，检测了学生的目标，发现学生目标基本达成。然而，教师在设置目标的时候，还是沿用了原来的三维目标，即语言知识，能力目标和情感态度。这个固然是好的，但是这不大符合新课标学生课堂教学目标的设置。而我们工作室肖君老师分享的说课课例对目标的设置就比符合新课标的目标设置，语言能力，学习能力，文化意识和思维品质四个方面都囊括其中，这样的话后面的教学活动的开展能够更好的围绕着目标开展，学生的全方面能力得到更好的发展。

二、不断的改进教法，开发思维能力。

传统英语教学主要是教师讲学生听，教师说、演示， 学生记 ，主要看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。学生的学习只是为了应付考试，教学中强迫多于引导、灌输多于启发，忽视学生的实践，忽视交流、合作、参与和探究的学习方式，挫伤学生的积极性，课堂教学缺乏求异思维及创新能力。培养学生的求异思维，必须注意营造课堂的创新氛围。这就要求教师在教学过程中要先拓宽自己的教学思路，改变自己传统的教学方式，多设置一些引导式、启发式的问题和活动，从而在掌握基础知识的基础上更好的培养学生的思维品质。例如教师可以以Brainstorming的形式发散学生思维，积累学生词汇，并引出一些学生之前不知道的生词教案范文 教师活动 学生活动，让学生记下自己不会的部分，这样的方式比直接展示中英文进行死记硬背效果要好。又例如，在单词教授环节，教师首先要搞定学生的音标，在低年级的时候一定要舍得花时间，利用一些简单有趣的方式让学生掌握音标，例如在我的课堂中我会把48个音标编成一首歌，在初始阶段让学生每天上课前唱一遍，课中也会利用游戏等形式巩固，等学生学得差不多了就让他们自己拼读单词，反复的用新单词去练习拼读，所以一般到了初二初三我基本不教单词的读法了。而是引导孩子们去思考单词的记忆方法，孩子们会总结出音节记忆法，以旧换新法等方法。我们都知道，单词会读会写了，能为学生英语学习打下坚实的基础。我经常都跟学生开玩笑，我教会你们单词和查字典的方法后，再讲通语法后我就可以“退休”了。授人以鱼不如授人以渔，渔我已经教授好了，可以坐等其成了。

三、开展丰富开放的课堂活动，同时让活动最大限度的为教学服务，发展学生的英语思维能力。

开展丰富开放的课堂活动，能让学生在活动中张扬个性，闪现灵动的思维火花，放飞理想的翅膀，激发思维潜能。但是教师要深思熟虑自己设立的课堂活动能不能实现教学最优化。在英语课堂中，我们教师都很喜欢用的一个提高学生课堂学习兴趣的就是视频，我也认真观察了一下，有两个点值得我们探讨：1、有些教师给学生看的视频虽然与课文相关，但是是全中文的。例如曾经有个资质较深的教师上公开课，主题是“My hometown”，然后教师选取了“童年”那首中文歌作为其中一个环节，目的是调动学生学习的积极性，同时也让学生了解老师童年是怎样的回忆。那首中文歌5分钟，我就在思考，这首歌放在一节英文课上对学生的帮助到底有多大，随口跟旁边的教师说了一句“这首歌有英文版的，英文版时间短点，会不会好点呢？”结果被反驳回来，这首歌就要中文版听起来才有感觉，5分钟也不算长。我想说作为放松，课后听应该问题不大，但是课堂45分钟，这首歌在这里的作用发挥最大教学效果了吗？2、我们经常很喜欢选一些与教学相关的视频给学生看，然后很多学生看过后就过了，留下的痕迹好像不深。我们能不能在选材的时候做到既贴合学生实际水平，不要太难或太容易，同时设置一两个与主题相关的问题，让学生带着问题观看视频，会不会更有意义呢？

四、设计灵活多样的作业练习，尤其是复习课更是如此，以此来巩固、深化学生的英语学习思维。

潘特强调，复习课教师千万不要是在炒冷饭，这样学生容易失去“食欲”。作业练习的目的是要进一步巩固学生思维，但是学生通过有组织、有层次、有强度的课堂学习，头脑已经很疲惫了教案范文 教师活动 学生活动，所以在设计作业时，一定要注意缓解学生思维的紧张。例如初二下复习课阶段我们在复习现在完成时的时候可以让学生以思维导图的形式，自己画出并写出现在完成的的定义，结构，关键词，配上一两句有插图的例句。同时也可以让他们以思维导图的形式将其和一般过去时进行对比说明。设计完毕后讲解给其他同学听。尽可能地设计游戏、探险、寻宝等趣味活动，增大口头训练量，减少书面训练，加强实践操作。以合作练习代替学生单独的冥思苦想，实现题型多样化、灵活化、适用化、趣味化。这样不仅能帮助学生巩固所学的知识，提高解决问题的技能技巧，更重要的是训练了学生的思维，发展了学生智力。同时作业设计具有针对性、层次性、综合性和创造性，要结合教学内容和学生实际，对各类学生进行针对性的训练，实现“相同起点，不同终点，分层达标”的目标。

教学道路上，没有最优，只有更优。当你回过头去看三年前自己的教学设计，如果我们觉得很满意，证明我们还在原地踏步。最好的教学就是水平和年龄成正比，教研之路用不停息。让我们在潘特三情教学的指导下，从平凡到优秀，从优秀到卓越，永不止步！

学生的英语思维能力

如何在课堂上培养？

容桂实验学校 叶小菁

近期参加了潘惠红特级教师工作室的一系列教研活动，活动主要围绕着“英语课堂教学如何培养学生的思维能力？”这个话题进行研讨和实践，就这个话题谈谈个人的认识和感受，在我看来，很关键的一点就是：我们的英语课堂教学始终要坚持培养和发展学生的英语听、说、读、写技能，强化学生英语基础知识和基础词汇的掌握，使他们具备一定的语言素材、知识结构和初步的语言运用能力，在这个前提下，有效地培养学生的英语思维能力和提升学生的英语核心素养才能得到真正的实现，而且两者是相辅相成，并要同步实施和推进。

那在我们的日常的英语课堂教学中如何训练学生的语言能力和培养学生的英语思维呢？在这里，我认为以下几方面必须要做到的：

1. 课堂教学必须实行全英教学，尽可能多使用英语课堂用语，善于利用自己的语言（包括肢体语言）和教学激情去感染学生，这点对学生学习兴趣和思维能力的培养非常关键。

2. 英语课堂教学尤其是话题教学，务必要创设相对真实的语言情境，结合学生现在有的知识积累和能力水平，引导和帮助孩子去尽可能的用英语去表达自己真实的想法和真实的情感。

3. 要注重培养孩子用英语持续说话的能力，比如我们可以使用：free talk, retell, debate, duty report, make a survey, interview等活动，激发学生用英语开口说话的欲望和兴趣。

4. 词汇教学中，要尽可能的引导孩子就自己生活、学习息息相关的事情运用这些词汇进行对话和练习。

5. 教材中的有些活动和素材是不能忽视，如Pronunciation and speaking； Talk about………; Module task: Work in pairs. Discuss the……等环节需要我们去提炼和整合并指导学生进行反复训练。

6. 高度重视英语早读，早读要有任务、有检测，有目的的训练学生的有声思维，多引导他们去感知、去认识、去模仿我们的课本语言。

7. 英语阅读教学教师要敢于放手，要尊重孩子的课堂阅读“沉默期”。Reading is a guessing game.在阅读前，要重视背景知识的积累，训练学生的阅读技能，引导学生猜测生词，概括文段的主旨和大意。

英语是一门语言学科。Tell them and they will forget it, show them they may learn it, involve them and they will remember and understand it! 所以英语学习务必在参与和体验中进行，让学生感受到这个英语这个学科的兴趣和魅力，并不断引导和激励他们去练习、去积累、去挑战，帮助他们克服困难，只有这样才能逐步训练他们的英语思维，提升他们的英语核心素养。

图文 | 黄菲菲黄晓云

曹秀玲叶小菁

排版 | 林晓琪

审核 | 潘惠红