教师做到这四点，才是真备课

教师备课是否深入，不在于备课后写出的教案和讲义是电子版还是纸质版，不在于准备讲义的篇幅是长是短······

而在于教师是否围绕以下四个关键点下足了真功夫。

01

学情目标

在备课之初，教师首先要对自己所教授学生的思想、知识、能力、态度及学习状态等基本状况进行初步调查和了解。

不管教师的经验多么丰富，这个环节是不能省略的。

不同的学生个体之间存在差异，不同年龄的学生之间存在差异，同龄但在不同班级的学生之间也存在差异，即便是同龄且在同一班级的不同学生之间的区别依然存在。

只有对学生的基本情况有一定认识，教师在备课中才能有的放矢，因材施教。

针对学生已有的先备知识、技能及情感，确定教学的重点、难点，设计课堂导入的方式，找到最佳的教学手段，激发学习能力较强的学生的探索兴趣，带动学习能力一般的学生弄懂重点难点，促进学习能力较差的学生掌握基础的知识点。

02

教学目标

如今教学活动不仅是为了实现知识的传授，教师的教学目标需要从三个方面进行精心设计，即知识目标、技能目标和价值目标（情感、态度方面的目标）。

所以，我们的教学既要有理性的认知和技能水准的提高，还要有情感价值等目标需求的满足。

这就要求教师的备课既要设计认知目标，还要设计情感目标、态度目标，让学生的情感与认知能够同步协调地发展。

认知目标的设计一定要了解学生的思想道德状况，有针对性地解决学生思想上的困惑和矛盾。

比如，教师不仅要告诉学生怎样做人，而且要告诉学生为什么这样做，达到以理服人的目的。

情感目标、态度目标的设计就要求教师在备课过程中，找准教学内容与学生的结合点、兴奋点和切入点，将情感的高潮和低潮都预先勾画出来。

以便于在教学中达到师生之间的情感互动和心灵共鸣，实现以情动人的目的，从而指导学生选择正确的人生之路，使学生得到人生观、价值观的升华。

03

教学方法与手段

当教师已经对教学对象有所了解，并已经设计好教学目标，接下来要思考的就是怎样才能针对具体的学生落实好教学目标。

一定程度上，教学方法和手段需要结合相关课程的特征来设计。

具体到采用怎样的方式导入课程、怎样的提问方式增进课堂参与度、怎样的方式总结课堂成果，教师都要提前在几种不同的方案中进行比较和取舍。

教师的教学手段也要针对内容合理地选取——是采用传统的课堂讲授式、讨论式、案例分析式，还是采用新颖的问答式、翻转课堂等不同的教学手段，都是需要教师在熟练掌握各种方法和手段的基础上加以思考，灵活运用。

教师也可以坚持以一种为主，其他为辅，或经常在不同的方法、手段之间切换，以增强学生思维的活跃性。

当然，教师还应在多种方法之间，找到自己最得心应手、最能为学生接受的那一种，逐渐形成自己的教学特色。

04

自我状态

教师不仅要了解学生的学生状态，还要调整好自己的教学状态。教师在开始备课和上课之前的自我状态可以分为三个阶段。

首先，教师在提前半月备课时，一直都是带着“自我”在领会知识幼师备课教案范文，设计教学目标和教学手段的。

在上课之前的备课时，教师要准备好的自我状态就是自我的情感态度和知识储备，这时教师要做的是深刻领悟备课的价值。

特别是要备出学习价值和教学价值、备出教学灵感和教学情感、备出教学激情，做到“想教”，或者是教起来有价值感和成就感。

其次，教师还要在临上课前的一两天时间中，进一步深入地掌握好知识点及知识点传授的节奏、方法和手段。

把这些提前准备好的目标在自己头脑中重新过一遍，努力达到可以脱稿表述的程度，才可以在课堂上挥洒自如。

最后，在临上课前的半小时内，教师的自我状态就是自我的精神状态。

这时，教师一定要把不满、抱怨、痛苦的负面情绪放下，让自己精神抖擞地、带着激情和笑容地走进教室。

用自己的情绪带动学生的情绪，让学生轻松、愉快地进入学习状态。

无论教学怎么改革，都不应淡化备课环节。

备课是教师对整个教学活动的一种预设，是高效完成教学任务的重要环节。

“工欲善其事，必先利其器。”教师备课，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣，直接决定着具体操作中的成败。

课堂需要即兴发挥，但同样需要有效的预设幼师备课教案范文，所以，教师要重视修炼备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的价值和意义。