小学数学四年级上册教案模板范文(【出国留学网】本节课是为了让学生解决问题，而数学例题和生活中的问题)

这节课是给学生解决问题的，数学例子和现实生活中的问题有一些共同点，所以可以作为例子。以下是留学网小编为大家整理的《一年级解题数学教案第1卷》。仅供参考，欢迎阅读本文。

一年级解题数学课程计划 (一）

教学内容：问题解决

实践教学目标：

1、为了进一步感受，商的近似值应该根据实际需要得到。

2、进一步培养学生的应用意识。

教学过程：

一、基础训练

完成P35第8题后，学生独立交流分析过程，讨论结果处理？（为什么要这样？）

二、巩固练习，判断这些问题如何处理结果

1、做童装的布有110米，每套布2.3米，可以做几套？

2、有110吨煤，用一辆载重2.3吨的小卡车运输。需要多少辆卡车？

3、P34 5 结果如何处理？组织学生讨论并鼓励他们给出理由。在交流中，他们发现自己不够纠正。

4、P35 9（先说出解题思路，再回答）同上。

5、P35 10 学生独立回答，全班交流不同方法。

6、总结，请学生分享他们的感受。

三、扩展练习老师可以让学生在练习册中编辑问题并交换答案

课后反思：1、第8题的“8张专辑”是多余的条件；在问题 9 中，“450 克”是一个隐藏条件。

2、问题9 (1）450÷16=28.125(g) 28.125×9=253.125(g) 25 < @3.125g≈0.25(kg)

(2）450÷16≈28(g) 28×9=252(g) 252g≈0.25(kg) 有两种解决方案。建议的第二种是第二种。很难。而且我也很担心，能不能换成别的号码？

例如：(1）455÷16=28.4375(g) 28.4375×9=255.9375(g) 255.9375g ≈0.26(kg) (2）455÷16≈28(g) 28×9=252(g) 252g ≈0.25(kg)

一年级解题数学课程计划 (二）

教学内容：

人民教育版一年级数学教材第46页内容及“Do a Do”第一题及习题10。

学术分析：

学生在6-7和加减法知识的基础上学习本课。学生不会觉得很难理解课本提供的情况，但他们会在使用数学符号表达条件和问题时感到困惑。由于课本中出现的大括号和问号，是学生第一次学习。结合语言描述的情况和数学符号来理解会造成学生思维障碍。教师应以此为教学突破。

教学目标：

1、让学生认识大括号和“？”，并选择正确的计算方法来回答。

2、学习用数学知识解决生活中简单的实际问题小学数学四年级上册教案模板范文，感受数学存在于我们的生活中。

3、培养学生的观察力和语言能力。

教学重点：

学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

教学难点：

通过图形情境和数学符号理解问题的含义。

教具的准备：

挂图、课件。

教学策略：

培养学生的观察、分析和解决问题的能力。讲授《6、7 解题》时，先让学生观察图片的意图，不要让他们自己编造问题，只说图中是什么，大括号和“？” 符号表示，如何计算，然后让学生列出公式，最后让他们说出公式中的每个数字代表什么。让学生充分了解自己公式的原因，可以检查自己列出的公式不符合题意，可以大大降低学习难度，让学生轻松有效地学习。

教学过程：

一、情况导入

比比看看谁更好。

1、课件演示（7以内数字的加法公式）

2、课件展示（主题图）

今天，小兔子请我们用我们的数学知识来帮助他们解决问题。你快乐吗？那我们赶紧行动吧（黑板题目：解题）

二、探索新知识

小朋友们，我们来看看小兔遇到了什么数学题？（课件展示图）

1、指导观察和提问

让学生用数学的眼光观察图片。你能找到什么数学信息？（按名字回答）（左边4只兔子，右边2只……）

孩子们继续看，这里有两个新朋友，你知道他们的名字吗？

2、大括号和问号简介。

①显示“︸”和“？”。（解释：“括号”表示我们把两边的兔子放在一起，下面加一个“？”表示我们看看总共有多少只兔子。）

②同桌讨论新符号的名称和含义。

③ 学生汇报研究符号的情况。（按姓名回复）

④小结：大括号表示左边4只兔子和右边2只兔子组合在一起（老师一边说一边做手势），“？只有”下面的意思是让我们找出总共有多少只兔子，孩子们也说，边说边做。

⑤ 说出意图

谁会告诉每个人都听（按姓名回复）。

任何人都可以完全描述图片所讲述的内容吗？要问什么？（边说边做动作提名）。

3、分栏解题（黑板上：怎么答）

①如何计算？为什么？（说出名字）

根据学生对老师黑板的回答：4+2=6（只）

②因为两边的小羊要相加（老师比划），所以是加法计算的。公式中的 4、2、6 是什么意思？（说出名字）

③ 谁能告诉我，您是如何进行检查的？（同桌讨论或小组讨论后，提名发言。）

④ 左边有4只羊就写4，右边有2只羊就写2，然后看有没有6只羊。同学们按这个顺序打卡，我们不会马虎的。好，我们一起来回答（老师黑板：一共6个）。

⑤小结：现在大家跟着老师回忆一下刚才解题的步骤？（先看图中是什么，找出数学信息和需要的问题，然后做分栏解，核对，最后别忘了口头回答。）（老师在黑板上写步骤逐步：解决问题的主要步骤）

三、巩固练习。（展示课件）

1、独立完成示例问题。（师生集体更正）

2、第 46 页“去做”

3、练习 10，问题 1。

4、我是初中老师，点名告诉大家，师生集体更正。

四、全班小结：

小朋友们，通过今天的学习，你们学到了什么？

黑板设计：解决问题

图片里有什么？

如何回答？5+1=6（仅）

答案正确吗？

总共只有 (6）。

一年级解决问题数学课程计划 (三）

教学内容：

教科书第 5 页上的示例 2

教学目标：

1、让学生从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道自己可以用不同的方式解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯小学数学四年级上册教案模板范文，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过学习，让学生意识到括号的作用。

4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和对数学的热爱。

教学重点：

让学生知道自己可以用不同的方式解决问题，体验解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

教学难点：

从不同的角度识别和提出问题，以不同的方式解决问题。

教学准备：

物理投影，面包房情况图。

教学过程：

一、情景介绍激发兴趣

1、Talk：小朋友们昨天去了游乐园，今天我们去面包店看看有什么好吃的，你们要吗？

2、展示游乐园里面包店的图片，问：“我们看看图中的孩子们在做什么？” 把学生的注意力吸引到图片上。

3、让学生观察图片并提出问题。老师恰如其分的启发指导：面包还剩多少？学生可以自由发言和提问。

【设计意图】：从学生喜欢的方面进行介绍，激发学生的学习兴趣。

二、合作交流，探索新知识

1、观察主题图问：看到这张图你想知道什么？学生可以自由发言。教师精选黑板：还剩多少条面包？

2、观察信息：从图片中你知道了什么？

3、小组讨论。

(1）如何计算：还剩多少个面包？

（2）独立思考后，在群里分享你的想法。

（3）群里选派代表交流课堂问题的解决方案。

4、在黑板上记录学生解决问题的方法。

方法一、54-8=46(件) 46-22=24(件)

方法二、8+22=30(件) 54-30=24(件)

5、比较两种方法的异同。很明显，这两种方法的结果都是问：还剩下多少个面包？, 他们解决问题的方法不同。

6、你能把两个小方程写成一个方程吗？学生尝试制作一个综合公式。

黑板书写：(1）54-8-22 (2）54-(8+22）

交流：你怎么看？如果第二次综合计算有困难，老师会给予指导。首先特别强调括号内的计算。

7、完成习题1的第5题，让学生仔细看图，找出要解决的问题，找到问题的解决办法。

8、总结。

【设计意图】：让学生在观察事物的发生和发展过程中弄清状况，提出问题并独立解决。

三、练习巩固，应用练习

1、习题1第二题，让学生说明意图，理清计算题后，让学生独立解决。然后请几位学生谈谈解决问题的方法，以启发有困难的学生。

2、练习1，问题3，让学生独立做。在报告解决问题的想法时，强调使用括号。

【设计意图】：让学生通过交流和实践掌握知识。

四、班级总结

我们从今天的课程中学到了什么？你能应用我们今天所学的来解决我们出生的问题吗？

五、课业。

一年级解题数学课程计划 (四）

设计说明

《数学课程标准》中提出的估计学习目标是“能够结合具体情况进行估计并解释估计的过程”。为实现这一目标，教师首先要充分了解估计在日常生活和工作中的广泛应用。理解估计对学生数感的培养具有重要意义。在本课的设计中，首先我们创造一个情境，提出问题，让学生意识到生活中很多问题的答案应该是通过划分和估计来完成的。然后让学生在已有的估计经验的基础上，尝试解决老师提出的问题，让学生有一个划分估计的构建过程。然后，让学生总结估计除数的一般方法是一位数除法。在此基础上，让学生面对具体情况做出估计。?”对这两个问题的分析可以培养学生灵活解决问题的能力。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

⊙精彩介绍

师：同学们，你们和父母出去旅游的时候，注意酒店每天的住宿费是多少？

1、课件演示教科书第 29 页的示例 8。思考：（1）你从例8中知道了哪些数学信息？你想解决什么问题？（2）问题中的“大约”是什么意思？（她根据自己现有的情况自由发言）经验，大概意思。需要估计结果。数字不能用“=”连接，而是用“≈”连接）（3）鼓励学生分析题意，独立列出公式，并且说这样的话（267÷3） 老师强调：“每天的住宿费是多少？”不需要计算确切的结果，只需要估计一下，找到一个大概的值。

2.揭示主题。如何解决这样的问题？在本课中，我们将应用除法估计来解决问题。（板书题目）

⊙自我预览，探索算法

1.思考。师：你能估计一下267÷3的结果吗？与同行分享您的想法。（1）鼓励学生大胆表达自己的想法，根据学生的报告写在黑板上。①267≈300 300÷3=100（元） 267÷3≈100（元） 答：每日住宿费大约是100元②267≈270 270÷3=90(元) 267÷3≈90(元) 答：每天住宿费90元左右。（看除数，想公式）(2）引导同学们观察比较，两位同学的答案合理吗？为什么？①因为不需要计算确切的金额，所以两种结果都是合理的。②第二种方法的估计结果更准确，准确的结果应该小于90，大于80。（3）估计方法总结。（课件展示）除数是一位数的除法估计。一般来说，股息被视为一个整体十、整体或接近它的数百个。几个十、几千或几百个数，除数不变，再计算结果。（4）澄清：解决同样的问题，如果有不同的方法，只要合理就可以。设计意图：通过指导和探索，学生可以理解，估计时应该看除数，想公式，找到整数十、最接近被除数的数，选择合理的方法解决实际问题。整个或数百接近它。几个十、几千或几百个数，除数不变，再计算结果。（4）澄清：解决同样的问题，如果有不同的方法，只要合理就可以。设计意图：通过指导和探索，学生可以理解，估计时应该看除数，想公式，找到整数十、最接近被除数的数，选择合理的方法解决实际问题。整个或数百接近它。几个十、几千或几百个数，除数不变，再计算结果。（4）澄清：解决同样的问题，如果有不同的方法，只要合理就可以。设计意图：通过指导和探索，学生可以理解，估计时应该看除数，想公式，找到整数十、最接近被除数的数，选择合理的方法解决实际问题。只要合理，就可以使用。设计意图：通过指导和探索，学生可以理解，估计的时候要看除数，想公式，找到整数十、最接近被除数的数，选择合理的方法求解问题。实际问题。只要合理，就可以使用。设计意图：通过指导和探索，学生可以理解，估计的时候要看除数，想公式，找到整数十、最接近被除数的数，选择合理的方法求解问题。实际问题。

2.修复问题。（教材的30页示例见课件9）（1）引导学生分析试题中的定量关系，并在试题中说出已知条件和必答题。（ 2）“包”是什么意思？（3）小组合作交流，说出自己的想法，根据学生的报告写在黑板上。①182≈180， 182÷8>20，必须有20个以上的纸箱，所以18182个菠萝装不下一个纸箱②18≈20，20×8=160（个），20个纸箱只能装160个菠萝，所以18个纸箱肯定不适合。（4）组织学生估计上面的过程和方法比较。（课件展示）第一种方法与例8的方法相同，将被除数视为百或十的数；第二种方法是将纸箱数量视为接近它的整数。数十，乘以每盒菠萝的个数，再与菠萝的总数相比较。设计意图：在教学中，尽量给学生创造更多的估计空间和交流机会，让学生在各种活动中独立探索 除数是一种一位数除法的估计方法，提高了估计能力。然后与菠萝的总数进行比较。设计意图：在教学中，尽量给学生创造更多的估计空间和交流机会，让学生在各种活动中独立探索 除数是一种一位数除法的估计方法，提高了估计能力。然后与菠萝的总数进行比较。设计意图：在教学中，尽量给学生创造更多的估计空间和交流机会，让学生在各种活动中独立探索 除数是一种一位数除法的估计方法，提高了估计能力。

⊙巩固练习

1.完成教科书第 30 页示例 9 中的问题：可以装多少个纸箱？（选择您喜欢的回答方式）

2.完成教科书第 31 页的第 1 题。教师引导学生掌握估计的一般方法，提高估计能力。

3.完成教科书第 31 页的 2 个问题。引导学生分析题意，感受估计在现实生活中的应用

一年级解题数学教案 (五）

教学内容：P33解题

教学目标：

1、通过组织学生讨论，学生可以充分感受到在解决实际问题时，应根据实际情况取商的近似值。

2、培养学生灵活应用的意识。教学过程：

一、引入一个新类。对话简介：生活中到处都有数学问题。你能帮小强的妈妈王阿姨解决他们的问题吗？（教师可根据实际情况创建实例作为实际情况）。

二、组织学生进行有意义的辩论。1、例12 ①学生独立思考并回答。（显示三个可能的答案，6.25, 6, 7）。

②组织学生辩论，鼓励学生发表自己的观点和理由，大胆与同学交流。同学们充分发表意见，并明确瓶数为整数。6.25应该四舍五入到25，但是实际加油时，6瓶是不够的，所以瓶数应该比计算结果多1。

2、 来看看王阿姨遇到的问题。如何解决它们？

① 先独立思考。②全班交流答案，组织学生讨论，强调以理服人，让学生清楚第17个，所以数字应该比计算结果少1。

3、让我们谈谈感受。老师总结：似乎四舍五入到近似值只适用于一般情况。解决问题时，有时需要根据实际情况取商的近似值，有时多一点，有时少一点。

4、学生提问三、应用新知识解决问题。1、P33 “去做吧”。结果如何处理？为什么要这样做？

2、P35 6、7 学生独立回答并与全班交流。课后反思：1、第35页，第9题，题中的“多少公斤”，大部分同学没有看到，依然以“克”为单位。

2、我觉得“进一”和“细”的方法应该只体现在答案中，横向的结果不应该写成“≈”作为一个大概的数字。例如：第 35 页的问题 8，(80-45.6）÷2.5 结果应该写成 =13.76 (branch)。" 是13 根。

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