普通教师谈教学论文的写作高中部胡建民一、写作的宏观策略

如何写教学论文

普通教师谈教文写作 高中 胡建民一、教文写作宏观策略要符合先进的教学理念，要以减轻师生负担为目标。1、现在很多老师的做法让他无法写文章、布置大量作业、想方设法挤时间辅导学生、经常背诵、口授、考试、大段写教案，等等。这种方式让他没有时间进行学术研究，也没有时间写出好文章。即使他的方法产生了效果，例如提高了学生的成绩，也很难进行交流，因为这种方法与先进的教学理念背道而驰。示例：（1）历史考试。（2）张家港中学。2、我的做法是：尽量减轻老师和学生的负担。只要能减轻一点负担，我就可以出一篇随笔文章，只要有成果，都可以交流发表。(1）高三补习资料。(2）习题攻略。(3）小区域地图识别。(4）如何答题。(5）)数字地图。(6）数字化数据库建设。二、教学论文写作的微观策略(一）教学论文写作内容的教学存在很多困难，存在于教材、教学方法、技术、学习等诸多方面，都可以作为写作的内容。1、在教材方面：每门课程所涉及的知识都是方方面面的。是的，有很多知识是难以理解或掌握的，有些知识是不断更新、变化和产生的。如果能够将这些难点知识点具体化，或者及时提供更新、变化、生成的知识，对教学工作应该是有帮助的。非常有益。

例如，藻类的过度生长会导致水中缺氧。同学们会问，藻类是绿色植物，氧气多了会增加，怎么会减少呢？实际情况是这样的：藻类过度生长后，氧气确实增加了，但是增加的氧气不会留在水中，因为水中的溶解氧有一定的限度，超过这个限度，过量的氧气就会进入大气。这时，藻类呼吸分解的耗氧量大大增加，导致水体缺氧。教材中有很多知识点需要具体化，需要有人来解决。2、 教法：不同的知识，不同的学生初中地理教案范文，不同的教法。例如，对抽象知识采用直观教学法，对水平较好的学生采用引导式学习法、问题解决法等。这需要我们去探索和解决。如果有合适的教学方法，或者一点教学方法的经验，写下来给大家分享，岂不是一种享受？3、技术：随着科学技术的飞速发展，每门课程的教学方法（技术）也在不断完善，比如数字技术、多媒体技术等，都需要我们去掌握和应用。如果你有快速掌握某种多媒体技术的方法，或者有使用数字技术的经验，你应该写下来给大家分享，共同推动教学事业的发展。< @4、学习：学习不仅是学生的事，也和老师有关。教师不仅要引导学生学习，还要为学生提供一些好的...

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一、项目的提出1、概念的定义从研究型学习的含义可以分为广义和狭义两种理解。从广义上讲，它一般是指学生探索问题的学习，是一种学习方法、一种教育理念或策略。它可以渗透到学生学习的所有学科和活动中，主要是指以研究为基础的学习方法，当然也包括学科内的特殊研究活动。狭义上是一种特殊的研究活动，是指学生在教师的指导下，从自己的生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方式积极地获取知识，应用知识，并解决问题。问题学习活动。无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习课程，都旨在改变简单地接受教师所传授知识的学习方式，为学生营造开放的学习环境。从研究性学习的目标和特点来看，研究性学习与学科教学中的研究性学习课程基本相同。因此，本题所称的“研究性学习”涵盖了上述两个内容。2、项目研究背景和解题地理学具有综合性和地域性特点，是一门对学生来说非常有趣、实用、实用的学科。由于传统教学主要采用灌输式教学方法，学生实践探索的机会很少，被动学习使学生对地理失去兴趣和信心，更不能培养学生解决地理问题的能力和创新精神。在这种情况下，我们在高中地理教学中实施研究性学习，非常有利于调动学生学习地理的积极性和主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。3、学科研究的价值和意义：地理学是文理交叉，涉及面广，实用性强。尤其是人文地理学，涉及工业、农业、交通、商业、旅游等经济发展的诸多领域。、文化等，培养学生的 自主探究和自主学习的能力，为学生综合素质的提高和终身学习打下良好的基础。意义：有利于培养学生未来参与社会、服务社会、造福人类的社会责任感和使命感。同时，全面提升教师队伍素质。<@4、国内外学科研究现状及成果研究性学习是近年来兴起的一种新的学习方式。作为培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式，受到了世界各国的广泛关注。. 在我国，随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进，以主动探究和建构自己的知识为特征的探索性学习逐渐为大家所认可。以改革精神为指导，设计了大量研究活动。目前的研究性学习还没有形成完整有效的学习模式，还需要我们在未来的实践中不断探索探索……

如何做好初高中地理教学中的作文衔接

仅供参考一、做好初中地理衔接教学的意义和必要性 进入高中后，很多初高中地理衔接带来的学习问题被曝光. 随着高中新课程改革的全面推进，只有做好高中地理教学中初高中地理教学的衔接，学生才能形成完整的全中学地理知识体系。学阶段，从而在此基础上初步掌握地理的基本知识。和基本原理，掌握基本地理技能，发展地理思维能力。二、 初高中地理教学衔接问题成因分析1.初高中地理课程目标差异[J]. 义务教育地理课程原则上不涉及更深层次的地理原因。义务教育地理课程帮助学生体验不同地区的自然地理和人文地理初中地理教案范文，从地理的角度认识和欣赏我们生活的世界，从而提高生活质量和精神体验，增强学生对地理的认识。环境 帮助学生形成正确的情感态度和价值观，以及良好的行为习惯，培养学生处理人口、资源、环境和发展问题。高中地理课程的总体目标是要求学生掌握地理的基本知识和原理；掌握基本地理技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探索地理问题的基本方法和技术手段。2.初中地理教学考试要求的差异 初中地理不要求中考。学生只在初一和初二接触地理，初三是空白期。掌握基本地理技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探索地理问题的基本方法和技术手段。2.初中地理教学考试要求的差异 初中地理不要求中考。学生只在初一和初二接触地理，初三是空白期。掌握基本地理技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探索地理问题的基本方法和技术手段。2.初中地理教学考试要求的差异 初中地理不要求中考。学生只在初一和初二接触地理，初三是空白期。初中地理教学考试要求与初中地理教学考试要求的差异 中考不要求地理。学生只在初一和初二接触地理，初三是空白期。初中地理教学考试要求与初中地理教学考试要求的差异 中考不要求地理。学生只在初一和初二接触地理，初三是空白期。

在接受高中地理时，初中地理知识的健忘程度很严重，地理基础知识很薄弱。这给高中地理教学带来了一定的困难。高考是国家选拔人才的考试。命题重心从知识转向能力，对学生各方面能力的要求远高于中考。3.初高中教师教学方式的差异 新课改初中地理教材设计重视学生的活动、参与、思考和互动课比较少；高中地理教材的设计注重学生的思维能力、概括能力、分析能力和综合解决问题的能力，每课时内容多且复杂。大多数高中老师从未教过初中，这使得高中地理老师对初中地理不熟悉。此外，高中地理课程知识容量大，能力要求高，导致部分学生不习惯高中教师的教学方式。，使一些学生在高中初期就被留下和分化。4.初中生和高中生学习方法的差异通过与学生的对话，我了解到，初中地理期末考试前，老师们在书本上画了大部分要点，然后学生根据它复习，而高中地理考试则侧重于考试。是能力，所以死记硬背的学习方法在高中往往是不可取的。更不幸的是，当学生进入高中后，高中地理必修课难度更大，这让学生在心理上感到非常沮丧，即使以后再学习人文地理……