教师资格证考试《综合素质》教学目标知识目标及解析(2)

（3）“恐惧”和“令鼎”有双重含义，一指地名，二指形势危急，形势危急。局方忧心忡忡；“叹息凌鼎海”在他面前叹息，说自己不幸败北，被单独俘虏，漂浮在灵鼎海，深感孤独。

（4）前三联描写国家灭亡、家破人亡的痛苦，把悲愤险的气氛发挥到了极点。最后一联改变了文风，情感从悲愤到兴奋，从郁闷到高亢。如果死了，你的心和心将留在历史。”一块心将永载史册，反映千古。这两首诗热情豪爽，表现出诗人对国家的豪情和无畏，充分体现了他的民族气节。

（5）这是一个开放式的问题，同学们可以畅所欲言，不宜硬性要求。

比如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一朵……

5、同学们一起朗读诗歌，感受诗人为国忧虑的痛苦和想死的自豪。

五、学生们一起朗读三首诗并试着背诵它们。

教师还可以随机抽查背诵，灵活提问，督促学生理解和记忆。

六、分配作业

1. 默念这三首诗。

2. 选三首诗中的任何一首，一首对联，写一段欣赏。从文字的锤炼、修辞的运用、表达手法等角度进行自我评价。

答：略

二等

【教学要点】

师生共同朗读《水雕格头：明月何时来》，并指导学生自读《山坡羊·童养古》。了解诗歌的背景知识；大声朗读诗歌并理解其含义；欣赏诗歌的意境、语言和哲学之美；朗诵诗歌。

【教学步骤】

一、检查背诵

个人抽查与集体朗诵相结合，全篇朗诵与名句朗诵相结合。

二、师生乐读《水韵歌头·月亮何时来》

1.导入新类

古往今来，许多文人墨客在中秋节吟诵以月为主题的诗词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《夜思》、苏轼的《水》等。雕哥头：明月何时来》等。尤其是苏轼的《水钓葛头：明月何时来》，更为后人所推崇，《调戏玉音丛话》说：“中秋词，自东坡《水钓葛头》 “出来了，剩下的字都废了。”

在自然风光中，月亮很浪漫，她很容易激发人们的艺术联想。新月会提醒人们正在萌芽的事物；满月会提醒人们美好而完整的生活；明月会让人想起光明正大的性格。人类有多少美好的理想和向往，都浓缩在了月亮上。苏氏抬头看着明月，他会想到什么？

2. 老师播放歌曲《明月何时来》，多媒体配上精美图片。

3. 指导学生大声朗读。

（1）老师随乐朗诵全词（自选古筝曲《春江花月夜》），学生边听边读，初步感知诗歌。

教师提示下列单词的发音：

阙 (què) 邛 (qiónɡ) 齐 (qǐ) 胜 (shènɡ)

（2）教师展示阅读技巧并展示朗读。学生跟随，注意语速和口音。

（3）学生独自朗读音乐，学生发表评论，教师打电话。

(4）男生的乐谱读在上端，女生的乐谱读在下端。

4. 诗歌作为一个整体。

（1）学生用注解理解诗歌

老师背景提醒：

苏轼被五台诗案折磨，流放到黄州。在撰写本文时，我 41 岁。除了政治上的意外，他和弟弟苏哲已经分居6年，再无相见的机会。

（2）教师设计相关问题，引导学生解读诗歌。

（多媒体显示）

①单词的大括号和小括号主要写什么？两者之间有什么联系？

②诗人笔下的月亮是什么样的形象？诗人从月光的美丽中想到了什么？作者表达了怎样的思想感情？

③作者对生活的感悟体现在哪些词句中？

学生分组讨论和交流。

老师播放邓丽君演唱这首歌词的MTV，在歌声中展现画面，感染学生，激发想象力。

学生用自己的话勾勒出诗歌。

5. 诗歌

（1）学生用想象来形容心情

老师举例：

中秋之夜，明月缓缓升起。院子里很安静。诗人苏轼独自一人在凉亭下喝酒。面对如此美丽的月光，诗人想象着它。在这个应该是阖家团圆的节日里，只有月亮在我身边，端着一杯酒和面。望着天上的月光，想请嫦娥喝一杯。这个美丽的月亮什么时候会出现？请问您在天宫住了多少年了？你回答吧！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫问明白，那是我向往的地方，说不定会比人间更干净？但听说，明月虽有美玉亭，却是“水气”所结成的冷宫。高处的冷空气，凡人怎能忍受？算了，那我只好独自在月下跳舞，自娱自乐，和舞影嬉戏。毕竟，那天的空荡荡的月宫，又怎能胜过人间？

你看，就在这时，月光缓缓翻过红亭，然后低低的照进美丽的窗亭，照亮了半夜睡不着的诗人。诗人睡不着的原因是什么？是思念，是忧伤，思念远方的哥哥，诗人不禁吐槽月亮：人离别时，你怎么总是那么圆满？哦，月亮，这不是你的错。世界上的一切都是这样的。它不时上升和下降。世间自古有悲欢离合，明月当然也有阴天晴天，你又怎能勉强呢？只要彼此永远健康，能在千里之外一起赏明月，有这个心愿就够了。

(2）名句赏析

同学们畅所欲言，畅谈对“人有悲欢，明月阴晴”这句名言的理解和感悟。

生一：有离别之苦，有重逢之乐，明月也会出现在影子里，圆圆的或缺席的。这些事情自古以来就很难完成。愿我们每一年都平安，相隔万里，相逢明月。

生二：人月无常，自古以来。这是人生不可逾越的遗憾。在这种情况下，我只希望彼此珍惜，希望从分享美丽的月亮中获得生活的安慰，放下委屈。

...

6、老师的总结：这首诗充满了深刻的人生哲理。它通过完美的文学意境表现出来。在美丽的月光下，诗人对生活失望的感叹与如何摆脱情感烦恼的理性矛盾交织在一起。最终，理性战胜了情感，展现了诗人热爱生命、怀念生命的思想情感。让我们由衷地赞叹：匡载，苏轼！

7. 课堂活动

诗歌优美的意境总能引发人们无尽的创作。试着发挥你的想象力，根据诗歌的内容画一个简单的笔画，或者编一段舞蹈，或者录制一部电视短片（先构思），或者制作电脑动画。

让学生任选其一，简述大意，在交流中互相启发。实际操作可安排在业余时间完成。

三、引导学生阅读《山坡羊·佟护古》

一、作者及背景介绍

教师分发书面材料，其内容如下：

张养浩（1270～1329），字西孟，号云庄，济南人，元代三曲氏。曾任御史御史，因批评现职而被免职。政府嫉妒权贵，议中书省事，辞官隐居，多次召见都招不起。元文宗天历二年（1329），关中大旱时，出任陕西台中丞相，处理赈灾，写《山坡羊·童惺惺相惜》就职途中。过劳死。着有《云庄修居自律小乐府》一卷。《山坡羊》，歌名。潼关古人”是歌名。古风俗之名潼关，在陕西省东部，今潼关县境内。此关依山傍黄，面朝黄河。秦、晋、豫三省重点，首选出自《泉源散曲》，这是张养豪散曲的代表作，也是元曲的代表作。

二、诗歌的整体观感与诗人对往事的怀念

（1）学生自读散曲，结合注解，理解诗歌。

教师添加以下注释：

① 鸾：小而尖的山。

②山川：“山”指华山；“河”是指黄河。它不同于现在所说的“山河”，泛指国家。

③内外：外，外；里面，里面。古时潼关西称关内，东称关外。

④潼关路：这里的“路”被描述为“重要的地方”和“重要的地方”。

⑤宫阙：皇帝居住的宫殿，这里指的是秦汉时期的宫殿建筑。

⑥ 兴，民受苦；死，民受苦：这里的兴衰一般指某个王朝的兴盛（建立）或灭亡。

（2）学生根据课文发挥想象力诗词教案范文，用自己的话描述诗歌。

在小组交流中，教师选择两名学生进行集体交流和讨论。

以下是一位同学的演讲，欢迎评论。

“（华山）群峰似从四面八方奔涌而至，黄河汹涌澎湃，潼关外有黄河，华山立于内，形势何其险恶！我一看，两都都在长安，心情不爽，让人难过的是，经过秦汉宫殿遗址，看到万千华丽的建筑化作成堆的土。王朝兴盛，民受苦；王朝灭亡，百姓也受苦。”

学生评论：这段话就像一首诗的翻译。如果我们能想象“聚集”和“愤怒”这两个词，那就太好了。“聚”和“怒”这两个词不仅使风景栩栩如生，也衬托了作者的悲哀。面对破败的古都遗址和灾区挨饿的人们，就连山河似乎都发了脾气，快要暴怒了，更何况是忧心忡忡的笔者国家和人民？又如“宫与宫皆为土”，如果展开丰富的想象，再现这片地区的荒凉破败，遍地青草，鹧鸪飞扬，效果会更好。另一个例子是“ 望着西京，犹豫不决。对秦汉游历的地方感到悲伤。”“看”是诗人的动作，可以形容诗人的失落和疏远的神态。形容诗人的心理活动。

其他学生受到启发来修改他们的演讲。

(3）吴适

老师问：诗人在这个散曲中表达了什么样的思想感情？

学生思考清楚：这首诗是风景、抒情、讨论的有机结合。全诗揭示了我国封建社会历朝历代，无论兴衰，都给人民带来了沉重的苦难，表达了作者对人民苦难的同情和对不顾人民生死的统治者的仇恨。

（4）品诗。用审美眼来欣赏诗歌，选择一个观点做简要分析。

学生畅所欲言，如“生动地描绘场景”，掌握“聚”“怒”分析用词的生动性和简洁性；《情景交融》用“怒”字表达精神，用潼关的地理山形表达对古今的怀念。; “思想崇高，影响深远”，一句话揭示了无论兴衰，老百姓都在受苦的历史事实；从昔日的繁华，到如今的衰落，激起了千丝万缕的情愫。

(5）学生背诵这个散曲

(6）扩展

（多媒体显示）

向天子吹号

(明)王攀

喇叭，锁，歌有小有大。官船乱了，升值全靠你了。军闻军忧，民闻民惧。真假有什么区别？我看到的炸了这房子，炸了那房子，只吹了水，大雁飞走了！

这首诗通过吟唱事物来表达感情。请问，这首诗表达了什么样的思想感情？

学生阅读诗歌并理解诗歌。

学生自由发言，集体交流。

教师提示：这个散曲真实地反映了当时的现实。明朝正德年间（公元1506-152年1）），宦官权势滔天，狂妄自大，作恶多端。当他到达时，他大声吹喇叭以加强他的声音。作者痛恨太监的恶行，用钢笔写下了这篇文章。

学生很清楚：作者用唱歌的喇叭来揭露和讽刺宦官（太监）猖獗的罪行，表达了人们对他们的仇恨。

四、班级总结

本课我们学习的五首诗，按类型来说，包括诗（韵诗、绝句）、词、乐；题材上，有追忆往事，有感伤，有思亲忧国；从艺术手法上看，情景交织，情理交融。他们仿佛在我们面前打开了一个色彩斑斓的画廊，或阴郁而豪放，或郁郁而豪迈，或热情慷慨，或乐观豁达，或深情。观看、阅读、品鉴，我们仿佛走进了时光隧道，走进了动荡的历史，与诗人一起感叹。

让我们虔诚地接受这份宝贵的精神财富，“以诗文的精神”，我们的诗篇才会更加的蓬勃，精神更加饱满，前进的步伐更加稳健。

五、分配工作

1. 背诵《水雕阁头：明月何时来》和《山坡羊塘眷顾古人》。

2.从两首诗中选择一首，写一段欣赏。

3.课外选读苏轼诗和张扬浩散曲。

●活动与查询

一、活动课设计

1.课后准备中秋诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，然后加上自己喜欢的音乐作为背景音乐，自制阅读示范磁带，参加全校举办的“古诗朗诵比赛”。

2、在五首诗中，选出自己喜欢的一首，先为其写一篇三五百字的欣赏文，并简要介绍该诗的作者、题材、风格、意境、语言等特点。然后根据自己的爱好和特长，充分发挥联想和想象力，改变艺术风格来表达诗歌的内容，或作画，或编舞，或作曲，或录制电视短片，或制作电脑动画向观众展示。同学。

二、写作活动设计

1. 用你的想象力写一段描述下面这节经文的情绪。

（1）明月出海，世界末日就在此时。

(2）抬头看明月，低头思故乡。

2、在中国历史上，有很多英雄“保留了他们的心灵和灵魂”。如果你想以这个内容为内容的墙报，请写一个“编辑的话”，好吗？

3. 部分学生对诗歌缺乏了解，懒得背诵，对学习古诗兴趣不大。请您写一封信劝慰安抚他，并以您所学的诗词为例，谈谈古歌诗词的壮丽多彩意境，好吗？

三、开放查询

阅读下面的诗，回答诗后的问题。

十五夜望月

(唐)王健

中庭白树乌鸦，冷露无声地打湿桂花。

今晚，月冥的人都在期待，也不知道秋思落下的是谁。

1. 诗中哪一句是整篇文章的重点？

2. 从诗歌中挑选一个句子并自己分析。

3. 收集两首关于唱月的诗。

参考答案：

1、最后一句是全诗的重点。

2.《中庭白树乌鸦》，月光洒在院子里，地上仿佛蒙上了一层霜雪。萧森的树荫下，乌鸦和喜鹊的咆哮声渐渐平息，纷纷入睡。以动写静，给人一种宁静、纯洁的感觉。

“冷露默默地打湿桂花”，秋露打湿了院子里的桂花。诗人在寂静的夜色中仰望明月，思绪万千，微微的寒意轻轻传来，不知不觉，广寒宫的寒露，想必也沾湿了桂树吧？这些经文给我们带来了多么丰富的美好联想。

“秋天不知谁落”诗词教案范文，一个“落”字，新颖得体，不凡，给人一种动感。

3.略