教师资格证考试《综合素质》教学目标知识目标及解析

●教学目标

知识目标

1.了解五首诗作者的生平和背景知识。

2.了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

3.体验五首诗的艺术特色和语言风格。

4. 背诵并默写五首诗。

能力目标

1、加强阅读训练，让学生充分领略作品的韵律和韵律，感受其韵律之美。在反复阅读中，可以理解诗意，感受诗意，培养学生阅读诗歌的兴趣。

2、五首诗集名句，增强语言感知，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。

德育目标

这五首诗，或追忆今昔，或大方悲愤，或时而心酸，或思亲忧国。它们写得优美而独特。学习它们可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积淀。

●教学重点

1、读懂诗词，欣赏诗词，积累名句。

2. 背诵并默写五首诗。

●教学难点

1. 反复朗读，掌握含蓄的诗歌；借助想象，领悟意境。

2、深刻体会作品所蕴含的感情和思想，理解诗人的诉求。

●教学方法

1.背诵。诗歌和歌曲的朗读和背诵是教学的关键。可以设计新的阅读方法来体现诗歌的教学特点，如音乐对比法、绘画刺激法、散文描写法等。通过具有艺术感染力的阅读，帮助学生理解内容、体验情感、产生共鸣、接受思想教育，培养美好的情操。

2.情景教学。通过再现诗歌的意境达到感染学生的目的。多媒体辅助教学用于增强直观性和感染力，提高学习兴趣，激发学生的想象力，在课堂内外进行创造、交流，提高汉语素养。

3. 讨论点击法。

4.古诗词四步教学法。识诗-讲诗-识诗-品诗，引导学生知其内容，思其意境，知其情，品其特点，最后朗读诵读。

●教具的准备

多媒体、录音机、示范阅读磁带、歌曲磁带

●上课时间表

2小时

●教学过程

第一课时

【教学要点】

师生共同朗读《赏彩扬州首会酒宴》和《赤壁》，并指导学生自读《漂洋过零》。朗读诗歌，读懂诗歌，品味诗歌，欣赏诗歌的表现，积累名句，背诵诗歌。

【教学步骤】

一、介绍设计

中国是一个诗的国度。诗歌源远流长，文人名家，名著众多，在华夏文明中蔚为壮观。今天，我们学习五首诗词歌谣，让我们漫步在包括英醉花在内的古诗园，接受一场美的洗礼。

二、师生共同鉴赏《宴赏乐天扬州初遇》

1.导入新类

上学期，我们学习了刘禹锡的《破屋铭文》。（师生合影）作者崇高的志向和追随古代名圣的志向和抱负给我们留下了深刻的印象。刘禹锡给我们留下了一个文坛好故事。因参加王树文的“永真变法”运动，被贬到连州。十年后，诏书回长安。他因游玄都关而写下《献花给诸君子》一诗：“子墨红尘扑面而来，无人看花。玄都关桃树皆为刘浪所种。 " 他把玄都关比作当时的宫廷，巧妙地借用了春天的“轻薄”点缀。《桃花》是一首抒发其意的歌曲，讽刺满清最受人欢迎的达官贵人被贬后才爬上去的。刘禹锡因诗被定罪，再次被贬到更偏远的亳州任知府。14年后，诗人再次被召回长安，写下《重游玄都寺》：“百亩院落半生苔，桃花净，菜花开。道士何在？ “谁种的桃子去？刘浪今天又来了。！” 诗人以嘲讽的口吻表达了对政敌的蔑视，表现了他坚持真理的坚韧不拔精神。据说这首诗再一次引起了统治者的不满，刘又被流放。《桃花》是一首抒发其意的歌曲，讽刺满族最有名望的达官贵人被贬后才爬上来。 14年后，诗人再次被召回长安，写下《重游玄都寺》：“百亩院落半生苔，桃花净，菜花开。种桃的道士去哪了？刘浪今天又来了。！”诗人以嘲讽的口吻表达了对政敌的蔑视，表现了他坚韧不拔的坚持真理的精神。据说这首诗再次引起了统治者的不满，刘又被流放。《桃花》是一首抒发其意的歌曲，讽刺满族最有名望的达官贵人被贬后才爬上来。 14年后，诗人再次被召回长安，写下《重游玄都寺》：“百亩院落半生苔，桃花净，菜花开。种桃的道士去哪了？刘浪今天又来了。！”诗人以嘲讽的口吻表达了对政敌的蔑视，表现了他坚韧不拔的坚持真理的精神。据说这首诗再次引起了统治者的不满，刘又被流放。是一首抒发其意的歌曲，讽刺满族最受人欢迎的达官贵人降职后才爬上去的。刘禹锡因诗被定罪，再次被贬到更偏远的亳州任知府。14年后，诗人再次被召回长安，写下《重游玄都庙》：“百亩院落半生苔，桃花净，菜花开。道士何在？ “谁种的桃子去？刘浪今天又来了。！” 诗人以嘲讽的口吻表达了对政敌的蔑视，表现了他坚持真理的坚韧不拔精神。据说这首诗再一次引起了统治者的不满，刘又被流放。是一首抒发其意的歌曲，讽刺满族最受人欢迎的达官贵人降职后才爬上去的。刘禹锡因诗被定罪，再次被贬到更偏远的亳州任知府。14年后，诗人再次被召回长安，写下《重游玄都庙》：“百亩院落半生苔，桃花净，菜花开。道士何在？ “谁种的桃子去？刘浪今天又来了。！” 诗人以嘲讽的口吻表达了对政敌的蔑视，表现了他坚持真理的坚韧不拔精神。据说这首诗再一次引起了统治者的不满，刘又被流放。讽刺满清最受宠的达官贵人，都是被贬后才爬上去的。刘禹锡因诗被定罪，再次被贬到更偏远的亳州任知府。14年后，诗人再次被召回长安，写下《重游玄都庙》：“百亩院落半生苔，桃花净，菜花开。道士何在？ “谁种的桃子去？刘浪今天又来了。！” 诗人以嘲讽的口吻表达了对政敌的蔑视，表现了他坚持真理的坚韧不拔精神。据说这首诗再一次引起了统治者的不满，刘又被流放。讽刺满清最受宠的达官贵人，都是被贬后才爬上去的。刘禹锡因诗被定罪，再次被贬到更偏远的亳州任知府。14年后，诗人再次被召回长安，写下《重游玄都庙》：“百亩院落半生苔，桃花净，菜花开。道士何在？ “谁种的桃子去？刘浪今天又来了。！” 诗人以嘲讽的口吻表达了对政敌的蔑视，表现了他坚持真理的坚韧不拔精神。据说这首诗再一次引起了统治者的不满，刘又被流放。

在《欢乐乐天·扬州宴上初遇》中，刘禹锡被免去贺州知府回到洛阳，途经扬州会见了也被免去苏州知府回洛阳的白居易。宴会上，白居易朗诵《醉刘二十八使》诗作赠礼。白居易在诗中对刘被降职表示同情和不公，刘写这首诗作为礼物送给白居易。这首诗也表现了诗人的毅力和毅力。

2.教师引导学生朗读，力求让学生读懂发音、节奏和重音。

（1）老师播放示范阅读带，学生边听边读，要求听清楚单词的声音和节奏。

（2）请两名学生播放他们在课前制作的背诵录音带，其余学生聆听并发表评论。

（3）教师指导阅读：

读读音。这是背诵的前提。在这首诗中，要注意“ke（kē）”的读音。

掌握节奏。节奏划分一般有两种方式：一种是按音乐划分，一种是按意义划分。按音节划分，七字诗一般分为“巴山/楚水/荒/地”、“乡愁/孔音/文帝/赋”等四个音节。根据意思，首先要明白这句话的意思，比如“二十三年/遗弃/身体”。

读重音。重读所有韵律，重读关键词，体现诗语言的音韵美。如“乡愁空吟箫赋，翻身如村中烂人”“千帆在沉舟旁过，千树春在病树前”。

（4）学生练习阅读。

（5）全班阅读。

3. 学生结合注解，理解诗句，整体感知诗歌。

4. 教师让学生勾勒诗歌大纲。

老师提示：可以先逐句解释，再完整陈述。

同学们说得很清楚：第一联写的是他们长期贬值。伯克郡山多，楚满水。作者在那里流放了 23 年。明莲为战友的遇难者哀悼，并写道，他回到了家乡，仿佛一辈子都在离开。“文帝赋”的典故用来表达对逝去朋友的怀念，“蓝柯人”的典故用来表达对岁月流逝和人事变动的感叹。颈对联写着自己的失败和暴发户的成功。“神舟”和“病树”是对长期流放的诗人本人的隐喻，而“千帆”和“万木” 是他被流放后在事业上取得成功的暴发户的隐喻。尾联写了宴会上的礼物，“我们喝一杯，振作起来！” 这是白居易在宴会上给他的那首诗的答案。

5.懂诗，感受诗。

师问：这首诗表达了什么样的思想感情？

同学们深思清楚：诗中流露出的情感，有对亲身经历的辛酸和愤慨，有对朝代强权的嘲讽和愤怒，有一种不屈不挠、乐观向上的精神和态度。首联中，有“荒凉之地”、“遗体”等深情字句。颈对联借景抒情，理性与感性交融，诗人的怒火达到了顶峰。尾联借用抒情的叙述来表达诗人不屈不挠的意志和毅力。

老师总结：作者的情感是愤慨而不是浅薄，感性而不是低落，忧郁而不是颓废，在压抑中奔放，具有很强的艺术感染力。这首诗所表现出来的毅力和毅力，对人们来说是一种莫大的鼓舞和鼓舞。

6. 学生深刻体会诗人的情感，读诗优美。

7. 赏诗，评名句，感受哲学之美。

老师提醒：“千帆在沉船旁过，千树在病树前春”，历来为人所称颂。这两句台词的初衷是表达诗人的身世感悟，但其中所蕴含的哲理却使两句台词具有普世意义。请谈谈你对这两行的理解和认识。

学生自由思考和说话。

学生 1：这两句话表明事情在发展和变化。沉船旁边还有很多船只经过，病树前还有无数的树在春天茁壮成长。事物总是在发展，新事物总是在获胜，停滞不前的观点，保守的观点都是错误的。我们的眼睛不应该只看到旧事物，我们不应该为它们的死而悲伤。我们应该把希望和信心寄托在新的发展中，热情地歌唱。

学生2：这两句话借用自然界的变化来指代社会的发展，蕴含着深刻的哲学道理：个人的沉沦算不了什么，社会要永远向前，未来一定会比现在更好。前景无限光明。

学生3：这两句话说明了一个真理，腐败的东西必须被新的东西代替。我们应该有积极的人生态度和为真理而战的精神。

...

8. 学生齐声朗诵诗歌。

三、师生共读《赤壁》

1.导入新类

杜牧，晚唐著名诗人，与李商隐齐名，素有“小李杜”之称。他有经济才能，有远大的政治抱负，但身处晚唐那种无能的环境，这让他时常有一种郁闷；他绝世的才华和英俊的性格让他压抑的情绪不会导致抑郁。这些都影响了他的诗歌风格。他的诗往往意境崇高，感情深厚，俊美无比。史诗最突出的成就是深刻的哲学思想和高层次的形象概括相结合，令人叹为观止。今天，就让我们一起来读读杜牧的名著《赤壁》。

2. 学生朗读诗歌，教师提醒学生正确读词的读音，把握韵律、韵律和情调。

3. 学生自读诗歌，借助注解，感知诗歌的整体。

4.教师设计一些思考题，引导学生理解和欣赏诗歌。

（多媒体显示）

（1）请用你自己的话勾勒出这首诗。

（2）这首诗为什么从很不起眼的戟开始，又是做什么的呢？

（3）全诗最精彩的部分是最后两句被人们背诵已久的诗句。这两句诗句展现了怎样的历史视野？表达了怎样的思想感情?

学生分组讨论并与全班交流。

清：（1）这首诗以地名为题，其实是一部吟诵历史的怀旧作品。诗人用断戟表达对赤壁之战的看法：当时，若周瑜东风无助，战乱吴朝成败无从知晓。历史的兴衰。

- 三国赤壁之战的遗迹。这两句话为后面的讨论做了必要的准备。

（3）历史学家在讨论赤壁之战这件与三国对抗有关的大事时，基本的政治倾向往往是同情吴蜀，而杜牧则持反传统观点，认为如果不是东风给了周瑜方便的话，赢的可能是曹操，历史将被改写。和独到的见解。首先，他不以成败来评判英雄，他对待战争的态度也不是以成败为标准的。一方面，曹操提出了不同于历史学家的评价。 ，他认为历史上英雄的成功有某种契机。

这两句话曲解了他的压抑和奔放。诗人感叹，英雄之所以有机会在历史上成名，是因为他生不逢时，拥有用不上的政治军事才能。似乎还有另外一个意思：只要有机会，我相信我总会有所作为，表现出一种迫在眉睫的骄傲和自信。

5、同学们一起朗读诗歌，再次领略诗人的心境和气度。

四、学生自读《漂洋过零》

1.导入新类

文天祥是我国著名的民族英雄，南宋杰出的政治家和诗人。他的诗歌表现出崇高的民族气节和爱国主义精神。“奴婢的心是一块磁针石，不带党就不会放弃。” “自古无一人死，其心将载入史册”成为千古名句。今天我们来学习他的诗——《漂洋过零》。

这首诗是作者被俘后第二年正月渡灵定阳时写的。后来，元军统帅张鸿帆逼他写信征召南宋海上抗战的将领张世杰等人。文天祥写下这首诗来表达他的志向。

2. 学生选择阅读水平较高的同学范朗读这首诗。

老师提示：

注意口音。比如，“滩头惊恐，大海叹息”，粗体字要重读。

注意阅读情绪。全诗交织着为国忧虑的痛苦和甘愿死去的骄傲。

3. 学生自读诗歌，借助注解，感知诗歌的整体。

4.教师设计一些思考题，引导学生自主阅读。

（多媒体显示）

（1）这七行诗一起写了个人和国家的两大事件？

（2）下巴上下句有什么联系？用什么修辞手法？

（3）颈关节的“恐惧”和“个体”有两个意思，请说说哪两个意思？

（4）最后一联是千古名句，表达了作者的思想感情？

（5）请讲一下中国历史上“留守旧志”的例子。

学生四人一组一起讨论，然后每组选出代表与全班交流。

清：（1）首联写了两件个人和国家大事：一是因科举，21岁入仕；二是在国家存亡的紧要关头，王康元已经在军中度过了四年。一年。

（2）《断山断水》描写了国家山河的分裂，形势危急；《人生经历跌宕起伏，雨打平》，描写了浮萍般的个人命运风吹雨打，没有任何支撑。这两个句子一起使用，暗示国家的命运和个人的命运紧密相连。用了一个比喻。