试论文化导入的对外汉语文化词汇教学法论文摘要(组图)

第二章：对外汉语文化词汇的教学方法

摘要：对外汉语词汇教学是整个教学过程中不可忽视的关键环节。它所涉及的文化不是一般意义上的文化。它不仅是文化知识的介绍，而且是学习者的母语文化与中国文化的比较，是一种多元文化。本文从文化的角度阐述了文化差异与词汇教学的密切关系，探讨了如何合理利用文化的异同，创新词汇教学方法，从而提高作为外语的词汇教学效率。

论文关键词：文化介绍；文化比较；文化词汇教学法

随着汉语在世界范围内的普及，越来越多的人开始加入汉语学习的队伍，对外汉语教学的任务也越来越重要。在对外汉语教学过程中，不同国家和地区的学习者的汉语基础不同，所采用的教学方法也因人而异。在过去的几十年里，来自世界各地和我国的许多学者就对外汉语教学的各个方面进行了深入的探讨。这是有目共睹的。但对外汉语教学的过程并不是简单的传授知识的过程。它还涉及许多潜在的问题，需要进一步探索。在众多问题中，

一、词汇在语言中的重要作用呼唤对外汉语词汇教学观念的转变

词汇作为语言的三大要素之一，是语言中最重要的因素，也是语言的基础。词汇教学应该贯穿语言教学的始终。词汇教学的效果将直接影响学习者的语言水平。在汉语作为第二语言的教学中，大多数学者都看到了词汇教学在语言教学中的重要作用，但同时由于汉语词汇系统本身数量庞大，系统的复杂性和交叉性用法，导致了外国人在学习汉语的过程中出现了各种问题，人们普遍认为这也是汉语教学中的难点和薄弱环节。

在语言教学中，如何让学生快速、牢固、准确地掌握单词的意思和用法，是教师必须考虑的问题。多年来，许多学者在汉语教育的理论和教学法上进行了积极探索教案范文 对外汉语，也取得了可观的成果，但研究的速度远远跟不上现实的需要，尤其是在当今社会，国际交流日益增多，不同语言、不同文化的人们交流也越来越频繁。如何让更多的学习者在最短的时间内尽可能高效地学习汉语，已成为亟待解决的问题。.

词汇是语言中对外界变化最敏感的因素，也是语言中最能体现其文化特征的因素。关注文化因素对词汇教学的影响并采取相应措施有助于减少这种差异的影响。语言学习的负面影响要求我们对对外汉语词汇的传统教学做出相应的改变。

二、从孤立到融合，形成对外汉语教学法

对外汉语传统词汇教学的转变，不是简单地改变课堂教学方式，也不是简单地增加文化课的比重。表面的变化并不能真正解决词汇教学中的困境。我们需要从教学理念和教学方法入手。重新考虑。

（一）教学观念的转变3：汉语拼音教学中多媒体音视频的趣味融合 如何在汉语拼音教学中进行多媒体音视频的融合

广西梧州市滕县天平镇新兴小学谭慧玲

[摘要]：拼音教学要从学生的兴趣出发，时刻保持拼音教学的新鲜感。多媒体音视频作为一种现代技术手段，具有灵活、方便、化静态为动态等多种功能。将多媒体音视频融入汉语拼音教学中，可以从多方面、多方面激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生学有所成。在短时间内获得清晰准确的理解，不仅丰富了教学内容，也增加了兴趣。

[关键词]：汉语拼音教学多媒体视听融合变静态变动态有趣

[文本]：

拼音是识字的基础，是语言学习的重要工具。是低年级语文教学的首要任务。然而，拼音是一个抽象枯燥的音标，但对于刚入学的孩子来说却是一道难题。它是小学教学的第一难点，也是小学教学的枯燥内容之一。一年级学生不容易集中注意力，容易受到特定形象的影响。这就要求教师重视教学的趣味性，采用新颖的教学方法。

《汉语课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣，要以活动和游戏为主，结合学习普通话和识字教学。多媒体技术环境下的视听拼音教学已经从传统的单一教学。融合图片、声音、动画、图像、字母、文字等，并尽量以形象、生动、生动的方式再现学习内容，更加调动学生的多维感官，激发学生的兴趣学习，增强记忆，提高学生的学习。学习的滋味，在渗透人文情怀的同时，为改革教学方式、优化教学过程、提高教学效率提供了最优的可能。通过读故事、学拼音、背拼音、写拼音的教学模式，采用多种教学方法，激发学生学习拼音的积极性，带领学生快乐学拼音、用拼音、享受精彩世界的拼音。

夸美纽斯还说：“兴趣是创造快乐、明亮的教学环境的主要方式之一。” 美国心理学家布鲁纳认为，对学习最好的刺激是对所学材料的兴趣，兴趣是促进学生学习的内在动力，是主动学习策略中最现实、最积极的因素。因此，在拼音教学中，一定要从学生的兴趣出发，时刻保持拼音教学的新鲜感。多媒体音视频作为一种现代技术手段，具有灵活、方便、化静态为动态等多种功能。将多媒体音视频融入汉语拼音教学中，可以从多方面、多方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并让学生学习。在短时间内获得清晰准确的理解，不仅丰富了教学内容，也增加了兴趣。在拼音教学中，融合动画故事和字母场景图制作的生动有趣的课件，可以激发学生学习拼音的兴趣，使他们渴望认识这些拼音朋友，进而利用书中的插图等多媒体课件调动多维感官，让学生仔细观察、仔细聆听，对拼音字母有直观感性的认识，激发学生的兴趣，成功帮助学生正确记忆和发音。那么，在拼音教学中如何与多媒体音视频相结合呢？在短时间内获得清晰准确的理解，不仅丰富了教学内容，也增加了兴趣。在拼音教学中，融合动画故事和字母场景图制作的生动有趣的课件，可以激发学生学习拼音的兴趣，使他们渴望认识这些拼音朋友，进而利用书中的插图等多媒体课件调动多维感官，让学生仔细观察、仔细聆听，对拼音字母有直观感性的认识，激发学生的兴趣，成功帮助学生正确记忆和发音。那么，在拼音教学中如何与多媒体音视频相结合呢？在短时间内获得清晰准确的理解，不仅丰富了教学内容，也增加了兴趣。在拼音教学中，融合动画故事和字母场景图制作的生动有趣的课件，可以激发学生学习拼音的兴趣，使他们渴望认识这些拼音朋友，进而利用书中的插图等多媒体课件调动多维感官，让学生仔细观察、仔细聆听，对拼音字母有直观感性的认识，激发学生的兴趣，成功帮助学生正确记忆和发音。那么，在拼音教学中如何与多媒体音视频相结合呢？在拼音教学中，融合动画故事和字母场景图制作的生动有趣的课件，可以激发学生学习拼音的兴趣，让他们渴望认识这些拼音朋友，进而利用书中的插图等多媒体课件调动多维感官，让学生仔细观察、仔细聆听，对拼音字母有直观感性的认识，激发学生的兴趣，成功帮助学生正确记忆和发音。那么，在拼音教学中如何与多媒体音视频相结合呢？在拼音教学中，融合动画故事和字母场景图制作的生动有趣的课件，可以激发学生学习拼音的兴趣，使他们渴望认识这些拼音朋友，进而利用书中的插图等多媒体课件调动多维感官，让学生仔细观察、仔细聆听，对拼音字母有直观感性的认识，激发学生的兴趣，成功帮助学生正确记忆和发音。那么，在拼音教学中如何与多媒体音视频相结合呢？让他们渴望认识这些拼音朋友，然后利用书中的插图等多媒体课件调动多维度的感官，让学生仔细观察、仔细聆听，对拼音字母有直观感性的认识，激发学生的兴趣，并成功帮助学生正确记忆和发音。那么，在拼音教学中如何与多媒体音视频相结合呢？让他们渴望认识这些拼音朋友，然后利用书中的插图等多媒体课件调动多维度的感官，让学生仔细观察、仔细聆听，对拼音字母有直观感性的认识，激发学生的兴趣，并成功帮助学生正确记忆和发音。那么，在拼音教学中如何与多媒体音视频相结合呢？

一、智能运用多媒体影音激发学习兴趣

孔子说：“知者不如善者，善者不如乐者。” 他把“学音乐”视为最高境界。刚入学的孩子很难学拼音，但又不能让学生感到害怕。因此，教师必须想方设法激发学生的兴趣，娱乐学生，让学生的兴趣从一开始就被激发，学生的注意力从一开始就被吸引。小学汉语拼音教材设计丰富多彩。教材中的插图具体直观，贴近生活，充满童趣。多媒体音视频融入汉语拼音教学后，静态插图可以通过音频和视频处理成动态图片教案范文 对外汉语，创造情境。带插图导入。像押韵”