关键词：小学语文三年级习作起步阶段的教学策略，以供参考

关于小学三年级作业开始教学的对策发布时间：2020-10-12 11:05 专栏：教育论文

摘要：在小学语文教学中，作文教学占有非常重要的地位，对学生未来的发展有着非常重要的影响。尤其是三年级作文的开始教学，有着前后的联系。为了提高作文教学的质量和效率，教师必须采取有效的教学策略，激发学生的写作兴趣，逐步提高写作技巧。

摘要：在小学语文教学中，作文教学占有非常重要的地位，对学生未来的发展有着非常重要的影响。尤其是三年级作文的开始教学，有着前后的联系。为了提高作文教学的质量和效率，教师必须采取有效的教学策略，激发学生的写作兴趣，逐步提高学生的写作能力和水平。其次，本文探讨小学语文三年级作业初期的教学策略，以供参考。

关键词：小学语文；作业的开始教学；教学策略

一、简介

在现实生活中，作文是人们用文字表达思想和情感的载体人教版小学三年级作文教案及范文，也是一种重要的交流方式。一个人的写作能力的高低直接反映了他的语言素养。在语文教学中，小学三年级是学生写作的起步阶段，不仅与一、二年级的写作教学相联系，而且直接关系到其后各种文体的写作。但是，在实际教学中，很多老师会发现学生普遍害怕写作。他们写的作文往往只有寥寥数语或寥寥数语，还处于写作阶段，或者流水账，缺乏情感，而且。或者整体抄袭。总之，作文质量不高。俗话说：“好的开始是成功的一半”，在三年级作文起步阶段的教学中，教师必须采取有效的教学策略来提高学生的写作水平。为达到这个目标，教师应采取以下策略。

二、让学生明确写作目的

在新课改的背景下，新课标明确指出，作业的教学不应该给学生增加条条框框，应该引导学生以非正式的方式写下自己的经历、感受和想象。因此，在小学语文三年级作文教学中，教师必须让学生明确写作的目的，即写作是记录自己知识和感受的载体，同时表达他们的情绪，不是为了写作和考试而写的。因此，作文一定要有自己的思想感情。学生只有明确了写作的目的，才能在写作的时候有东西可写，才能不拘一格地表达自己的真实感受，

三、帮助学生积累写作材料

在小学作文教学中，为了引导学生写出优秀的作文，还必须帮助学生积累写作材料。材料是构图创作的原始材料。没有写作材料，即使是写作水平极高的学生也无法写出优秀的作文。因此，在教学中，教师必须帮助学生积累写作材料。在具体操作中，教师可以采取以下两种策略。

(一)引导学生仔细观察生活

生活是一个巨大的物质宝库，其中蕴藏着大量的写作素材。因此，教师要帮助学生积累写作材料，首先要引导学生仔细观察生活，捕捉生活中的典型场景和事件，然后用钢笔记录下来，这样可以逐渐丰富学生的写作材料。此外，教师可以引导学生积极参与综合课外实践，通过参与实践活动帮助学生积累写作材料。

比如人民教育版小学三年级下册第一单元主题：家乡的美景，老师可以组织学生去公园或野外进行春游，并引导学生仔细观察景区内的各种景色。它不仅培养了学生善于观察事物的意识，还为他们提供了基本的写作内容材料。春游结束后，教学可以为学生设置“美丽的家乡”作文题目。学生有上一次春游的观察基础，可以做到这一点。描述和描述内容的场景。

这样，学生可以在表达自己的观察的过程中锻炼基本的语言表达和写作能力，为以后的写作学习打下基础。下卷第五单元的另一个主题：收集你身边的家庭故事，可以让学生和父亲一起写家庭故事。虽然学生与父亲相处的时间更多，但教师仍可以引导学生在家中更深入地了解父亲。，细致的“观察”，让学生从父亲的日常言行中发现更多的“独特”，为自己的写作提供更深刻的内容和理解。通过观察，学生可以发现生活的细节，积累作文素材，为良好的作文奠定基础。

(二)引导学生进行广泛的课后阅读

在现实生活中，阅读是学生积累写作材料的有效手段。因此，除了积累生活资料外，教师还可以引导学生多做课外阅读，实施以读促写的策略。在实际教学中人教版小学三年级作文教案及范文，教师可以根据教学内容和写作教学的目的，有意识地为学生推荐合适的阅读书目，引导学生利用课余时间多读书。在阅读过程中，教师还要让他们注意记录阅读中看到的好词好句，养成“不读书不读书”的好习惯，丰富他们的材料积累。另外，大量阅读可以增强学生的语感，

四、教学生写字

在课堂教学中，教师还应渗透学生的写作技巧，帮助学生掌握相应的写作技巧、修辞技巧和语言组织技巧。在此基础上，引导学生在课堂上练习写作，使他们逐渐提高写作能力，运用多种组织形式。三年级的孩子们活泼好动，对一切新鲜事物都充满好奇。

作文教学的形式要适应孩子的特点，采用多种教学方法，让学生以自己喜欢听到的形式产生自己的愿望和内容。总结起来可以分为以下几类。故事风格：老师先讲一个小故事，然后让学生写下他们听到的内容。然后让几个同学复述，最后分开写。活动风格：学生活泼好动，求知欲强。根据中年级孩子的实际情况，在课堂中适当引入游戏，让快乐的游戏能够激发学生的学习兴趣，将无心学习与有心学习相结合。

情境：在作文教学的初始阶段，尽量通过多渠道为学生提供与审美心理结构相适应的情境，并利用录音、录像、投影等手段营造情境，提供学生以身体、声音、色彩的感官刺激和新颖的直观形象，可以加强学生的内心体验，使学生处于一种情绪化的氛围中，激发他们的表达欲望。表演性：具体形象思维仍然主导着三年级孩子的思维。运用“角色表演法”，让学生在写作科目中表演人物，通过人物的声音、微笑、言语和行为，生动地创造或再现事件，让演员亲身体验事件中的人和事，让观众亲眼所见。见证事件的全过程，让每个人都能在写作中生动地反映所见所闻所感。

五、创建应用需求

实践证明，只要学生觉得作文是生活中一次又一次的口头交流的现实，是生活的需要，就会积极主动地倾诉自己的知识、思想和情感，并重视作文是一种乐趣，一种有意识的行动。三年级时，笔者鼓励学生开展“交朋友”交流活动，帮助学生在其他学校的同学中交到朋友。引导学生捕捉生活材料作为信件内容，从“我”开始，从自己身边写。每封信都着重介绍给朋友的重点，并在信的最后向朋友提问，并要求对方回复和回答。

学生们乐此不疲，比如向朋友介绍自己的爱好和学习；介绍学校的新教学楼；他们最喜欢的动物；互相讲述自己最喜欢的活动、学过的东西等。给朋友写信时，人人都想写得更好，人人都愿意写，极大地激发了学生的写作兴趣，自然而然地倾吐了自己的情感。信，消除学生对写作的恐惧。

小学论文投稿期刊：《小学教学设计》创刊于2000年，由山西教育报社主办。本刊自创刊以来，得到了广大教研人员的大力支持。为进一步加强与广大教研人员的联系，及时反映或推广其教研经验和教研成果，充分发挥其对课程的领导、参与、评价和建议的核心工作改革。

六、结束语

总而言之，小学三年级作文是小学生写作的开始，也是一个关键时期。在作文教学中，要积极探索，准备好每一堂作文课，把好每一堂作文课，为学生以后的写作打下基础。坚实的基础。

参考：

[1] 陈红星. 浅谈小学三年级语文个性化阅读教学[J]. 文远（高中版），2019，（5):112.

[2] 张欣，王宏业，田玉春．三年级作文初期写作教学策略研究[J]. 魅力中国, 2015, (2):98.DOI:10.@ >3969/1673-0992.2015.02.09< @6.