幼儿园课堂教学评价谈一谈自己的见解！！（建议收藏）

对幼儿园教案检查的意见

作为一个沉默而敬业的教育者，他通常需要编写教案，教案是教学活动的基础，具有重要的地位。快来参考你需要的教案吧！以下是小编精心编制的幼儿园教案回顾，仅供参考，希望对大家有所帮助。

作为实习生，深度听课是家常便饭，听完课后评价是必要的业务。恰当的评价和说服教师是教师努力进取的动力；评价不当，不仅不能激发教师的工作热情，还容易引发叛逆情绪，影响今后的工作。因此，要求我们具有良好的理论素养和丰富的实践经验，更重要的是要不断更新教育理念和观念。只有这样，才有可能对教师的课堂教学做出准确、科学、具有时代精神的评价。下面谈谈我自己对幼儿园课堂教学评价的看法。

一、幼儿园课堂教学评价的基本价值取向

教学要促进儿童认知、学习策略和情感的全面和谐发展；

教学应尽可能触发孩子的多感官参与体验，尝试和发现是孩子重要的学习方法；适当的目标和内容可以带来真正有效的教与学；教学要开放，能激发孩子探索和思考的欲望。问题和互动是有效教学的重要特征；教学过程要让孩子感受到挑战，要促进教师自我完善和发展的过程。

二、幼儿园课堂教学评价标准

鉴于幼儿园教学评价的基本价值取向，结合本人深入的课堂实践，我认为幼儿园课堂教学的评价标准应该从以下六点来分析：

(一)教学目标

1、从教学目标的制定来看，要看是否全面、具体、恰当。

综合是指可以从知识、能力、情感等方面来确定；具体来说，就是知识目标要有数量上的要求，能力和情感目标要有明确的要求，体现学科的特点；单元教材特点符合儿童的实际年龄和认知规律，难度适中。

2、从目标达成的角度看，要看教学目标是否清晰地体现在各个教学环节，教学方法是否紧紧围绕目标，服务于目标的实现。

(二)加工教材

教学目标具体而全面；教学内容科学准确；教学方法灵活；

教学状态自然规范；教学方法应用得当；德育与美育融入学科教学。

在以上几点中，“教学内容科学、准确、重点突出”是第一位的。我们在评价一个老师的课堂时，不仅要看老师知识的准确性和科学性，还要分析老师的教材处理和教学方法选择是否突出了重点，突破了难点，抓住了重点。点。

(三)教学水平

1、看教学思路的设计

教学理念是教师组织活动的脉络和主线幼儿园的教案范文大全，是根据教学内容的实际情况和幼儿的水平而设计的。反映了一系列教学措​​施如何安排组合，如何过度衔接，如何细化安排。

（1)要看教学思路的设计，是否符合实际的教学内容，是否符合孩子的实际情况；

（2)要看教学思路的设计是否有一定的独创性幼儿园的教案范文大全，是否能给孩子带来耳目一新的感觉；

（3)要看教学思路的水平和语境是否清晰；

(4)要看老师的教学理念在活动中的实际运行效果。

我们通常会看到一些教师活动组织不善、效率低下。很大程度上是教学思路不清晰，或者教学思路不符合实际教学内容或孩子的实际情况。因此，课程的评价必须重视教学理念的评价。

2、查看类结构

教学理念注重教材的处理，体现教师课堂教学的纵向教学脉络，课堂结构注重教学方法设计，体现教学的横向层次和环节。它是指一个班级的教学过程的各个部分的建立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。要看教学过程中的时间分配和衔接是否恰当，讲课与实践之间的时间是否合理。看是否与教学目的有关

要求都是一样的，不管老师占用的时间太多，孩子的活动时间太少。看孩子个人活动、小组活动和全班活动的时间分配是否合理。看活动是否考虑到孩子的个体差异，应该有简单的内容，也应该有一些困难的内容。

(四)教学方法和手段

教学方法包括教师的教学活动，也包括孩子在教师指导下“学”的方式，是“教”与“学”方法的统一。

1、 取决于是否量身定制，选择好的教学方法总是相对的，总是根据课程、年轻学生和教师自身的特点而变化。

2、看教学方式的多样性

教学方法不应该单调死板。方法再好，每天抄，也会很烦人。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因此，课堂评价就是看老师能否根据实际情况选择合适的教学方法，同时也要看老师在教学方法上能否下很多功夫，让课堂教学超凡脱俗，教学总是新颖而富有艺术性。

3、看教学方式改革创新

评价和分析教师的教学方法，不仅要评价常规，还要评价改革创新。特别是，我们将分析一些质量好的骨干教师的课程。不仅靠套路，更靠改革创新。取决于课堂思维训练的设计、创新能力的培养、主题活动的开展、新型课堂教学模式的构建、教学艺术风格的形成。

4、看现代教学方法的应用

现代教学需要现代化的手段，而教师的教学方法和手段的运用，也有赖于教师及时、恰当地使用投影仪、录音机、电脑、电视、电影、电脑等现代教学手段。

(五)教师的基本教学技巧

1、看看教具的设计是否科学合理

2、看教学态度是否具有感染力，神态沉稳，态度热情，对孩子的爱，老师和孩子之间的情感融合。

3、看语言是否准确清晰，说普通话，生动励志。教学语言的语调是否恰当，语速是否适中，节奏是否有节奏，变化多端。

4、看老师使用教具、操作投影仪、记录仪、微机的熟练程度。

(六)教学效果

1、教学效率是否高，孩子思维是否活跃，气氛是否热烈。

2、孩子的收益是否大，不同层次的孩子是否在原有基础上有所进步。知识、能力、情感目标是否达到。

3、课堂时间是否得到有效利用，孩子们学习轻松愉快，积极性高。

三、幼儿园课堂教学评价要求

鉴于以上对幼儿园课堂教学评价的基本价值取向和评价标准的阐述，我们的幼儿园课堂教学评价应如下：

(一)充分利用评估

评价要全面准确，加强正确引导，追求正面评价的效果。

1、尽可能去发掘教师课堂教学的闪光点。

2、勇于提出教师课堂教学中存在的问题。

3、要及时准确地向教师指出改进的方向和措施。

只有这样，才能充分发挥课堂评价的作用，真正达到“教与学”的目的。

(二)建立产学研融合评价功能

幼儿园课堂教学评价具有“促进每个孩子的发展；促进教师的自我成长”的作用。也就是说，课堂教学评价就是对教师的“教”进行评价，以促进教师教育观念的转变和教学技能的提高。评价是为了更好地促进教师的专业成长。二是评价孩子的“学习”。孩子们学习什么态度和方法？终身发展对孩子的学习有什么好处？由于教师的专业发展制约着儿童的发展，教师的教学观和教学行为也影响着教学活动的效果。所以，

规律和方法，不断完善自己的课堂教学艺术，促进专业成长，造福幼儿发展。

(三)注意评价主体的多样性

为提高课堂教学评价的效率，应摒弃“一字班”的作风，扩大“主评价者”的范围，让教育从业者有机会成为课堂教学的“主评价者”。消除审稿人和主要审稿人之间的二元对立。一线教师既是审稿人，又是主审人；我们作为教育理论家，既是评论者，也是评论者。这样就可以听到来自不同层次、不同角度的真实声音，从而形成“互动课堂教学”