篇一：音乐课堂教学反思音乐反思(1)_光明网(图)

第一部分：音乐课堂教学反思

音乐课堂教学反思

每次走进教室，都能感受到学生们对音乐的渴望。我也在想：怎样才能把每一节音乐课都做好，让学生在文化课之外也能用音乐来培养他们。他们的精神天堂？如何通过音乐的独特力量来教育学生，让他们的精神境界在这个物欲横流的时代得到最大程度的升华？

音乐课是学生们最喜欢的课程之一。他们热衷于唱音乐课本里的歌曲，却不知道课本里歌曲所包含的背景故事，让学生们不仅能唱，还想唱什么？怎么唱歌？你为什么这样唱歌？怎么唱歌更好听？这就要求在音乐课堂教学过程中，要理解和掌握教学内容的有序性和层次感，循序渐进，进行深入的讨论和反思。

一、音乐课堂教学的重点是什么？

音乐课不仅是一堂歌唱课，更是一种通过学习歌唱来了解音乐知识、拓展艺术视野的途径。以往课堂上所谓的“唱”，就是老师教学生唱旋律，不分唱的方法、唱的状态、歌曲的情绪处理。例如，有些歌曲离我们现在的生活很远。事情远了，比如抗战时期创作的一些歌曲，如：《松花江》、《游击队之歌》等。现在的孩子，包括我在内，从来没有经历过那个时代，显然对歌曲很难掌握。那么，学习歌曲的兴趣自然就没有那么高了，所以在教这类题材的歌曲时，要详细介绍歌曲的背景，让学生真正了解歌曲的背景。教师用正确的歌唱方法引导学生歌唱，让原本单调的音乐课堂变得更加丰富。那么，音乐课堂教学的重点是什么？我个人总结就是：兴趣的培养，歌曲学习过程中兴趣的培养。当然，建立良好的唱歌自信心也是非常重要的一步。每个人都知道自信对人的重要性。如果一个人没有良好的自信心，那么无论他做什么，他都将一事无成。对于歌手来说，自信更重要。如何建立学生的自信心？只需要一个老师

只有通过双方的合作才能实现。例如，在课堂上，发现学生唱歌的缺点并加以改正时，一定要避免挖苦和调侃。这会严重影响学生的自信心。应该多给学生表扬和肯定，及时关注每个学生的心理变化。培养学生的自信心。

二、课堂教学过程的重点是什么？

在音乐课堂教学过程中，课堂的引入尤为重要。注重介绍环节的设计，是看老师是否对课堂有完整的把握和准备。介绍是激发学生对音乐课堂的兴趣和热情的导火索，也是学生体验音乐、参与音乐活动的重要第一步。一个好的介绍会让学生从一开始就被深深吸引。让学生积极参与课堂气氛。音乐课堂不仅生动活泼，还能激发学生的学习兴趣，具有特殊的教育意义。因此，课堂导入要精准、准确、到位，意义重大，也是课堂教学的一个过程。当之无愧的焦点。

简言之，在音乐课堂教学中，只要摒弃长期以来形成的以技能技能为中心的教学方法，坚持以音乐美学为核心、以学生为本的教育理念、教学审美功能音乐教室肯定会获得播放。师生的音乐文化和艺术情怀一定会得到共同发展。

第二部分：对小学音乐教学的思考

对小学音乐课教学的思考

第一部分：小学音乐课>教学反思

音乐是艺术，音乐教学是艺术教学的艺术。反思性音乐教学是指运用教育教学相关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学分析和思考，总结成败得失，为后续教学提供持续优化。重要条件。因为经验教训可以更好地促进教学内容的选择、组合和调整；教学目标的设计和实现；合理优化的教学策略，才能真正反映、调整和改进课后的后续教学。积极发挥积极作用，有效提高课堂教学的有效性，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。因此，有必要每学期反思自己的教学。那么，音乐教学应该从哪些方面进行反思，反思后如何提高自己的教学能力？

一、把握学生心理特点，掌控课堂纪律

低年级的音乐课，刚开始的几分钟，同学们的配合还算不错，但很快班上就出现了难以驾驭的“热闹”。

这个学期，我主要从事低年级教学。记得上第一节音乐课，因为对低年级学生的心理特点不是很了解，所以课后15分钟就没有进入科目，弄得课堂很吵。那个时候，我只是发脾气，所以最后让学生和老师也显得比较呆板。这样，学生对老师的好感就消失了，也影响了老师的教学质量。后来查阅了相关书籍，了解了低年级学生的心理特点。他们都有相对较短的专注时间。所以一定要把握好上课的前15分钟，提高上课效率。为此，我对自己的教学安排做了相应的调整。我通常把老师和学生的问候、声音练习和前一首歌复习的时间放在前5分钟。通过简单的介绍然后直奔主题，使学生能够很好地掌握本课的重点难点知识。导入的方式也必须引起学生的兴趣。对于低年级的学生来说，他们对导入动画视频，>故事导入或聊天很感兴趣。因此，把握学生的心理特征，课堂效率已经可以提高一半。

二、用先唱歌再看音乐的方法来加强听力

在音乐课上，学生从不对唱歌乐谱感兴趣，而是觉得无聊。起初，我并没有意识到这种情况，还以为是他们的懒惰。

音乐学习的方方面面都涉及听觉的作用，审美主体对音乐的各种听觉感知能力是审美能力的基础。所以，先唱歌，后读谱，先懂谱，后唱歌的教学目的并不矛盾。然而，传统的教学方法是先读乐谱，然后唱歌。通常，这种教学方式对于具有一定乐谱能力的学生可以取得较好的效果。但是，我发现很多学生不理解编号的乐谱。如果他们先学乐谱再唱歌，不仅学生对歌曲没有兴趣，而且上课前15分钟的宝贵时间也会被浪费掉。对此，我做了以下改进。在教唱新歌之前，我先让学生们欣赏一下领唱。并让学生跟着音乐做简单的节奏，让学生对音乐有听觉印象，为下一步学歌打下基础。然后让学生欣赏歌曲，感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了乐谱中的难点，让学生在读乐谱时松了一口气

难度低，让学生觉得读音乐不会太难，从而增强自信心，加深对音乐的热爱。

三、坚持以学生为主体，增强学生的学习自主性

我在教音乐的时候，感觉自己只是瞎说，根本没注意学生听懂没有。后来经过反思，我认为音乐教学作为素质教育的重要内容，一定要摒弃一切单调、枯燥、乏味的内容和模式，让受教育者有一个良好的心态，一个轻松的氛围，一个愉快的环境。 不知不觉中接受教育。教师要更新观念，使学生成为教学的主体。为此，教师更新观念、转变思维就显得尤为重要。这样一来，教师就必须改进自己的提问方式，有哪些有效的方法可以让学生通过自己的大脑想出答案。例如：音乐课本中经常出现的歌词，是很好的锻炼学生自主性的练习。它要求学生使用自己的歌词，然后通过自己的思考，将其他有趣的歌词融入歌曲中。每当学生们唱出他们创作的歌词时，他们也很兴奋。因此，在音乐课上，教师要不断地为学生创造更多的独立演奏空间，让学生进行互动，最终达到自己的教学目标。

四、让乐器和舞蹈走进课堂

在我的音乐课上，我发现每次在课堂上接触乐器或跳舞，学生们都很感兴趣，但总是跟不上节奏。

在课堂上正确使用乐器和舞蹈可以使课堂气氛最活跃。而且乐器和舞蹈都很好>培养学生的节奏感。对于刚接触音乐的学生来说，会发现学习节奏是一大难点。如果单纯要求他们和老师一起鼓掌，在这样枯燥的学习中，很难调动学生的积极性。因此，在某些节​​奏歌曲中，我会尽量多使用乐器进行辅导，首先让学生跟着我，嘴巴和手同时演奏节奏，并强调嘴巴和手要保持一致。然后我进行了乐器的演示，最后从每组中挑选了几个学生进行表演。通过他们的表演和我的指导，下面的学生可以清楚地看到舞台上哪些学生演奏的是正确的，哪些是错误的。反复练习几次，学生会很快地将节奏与乐器相匹配。而这种学习节奏会让他们觉得更有趣，更容易学习。在某些民歌的学习中，我会简单介绍一下民族的舞手或舞脚，也跟着乐器的走法，让学生轻松地跟着歌曲跳舞。

所以“别山之石可作玉”。自我反省是建立在自己的基础上的。而很多事情旁观者都看得一清二楚，所以你应该多看其他老师的课，了解他们的教学理念、学习模式、管理班集体能力等等。并反思自己如果这节课是自己上的，会是什么样子，有什么异同。这是帮助自己在教学道路上成长的好方法。这学期，我收获了很多。音乐课不是简单的弹奏、唱歌和跳跃。这是一个艺术和能力培养的过程。只要你经常反思，你的学生就能和你融为一体，让你更好地完成教学任务，同时也可以防止课堂上出现一些“热闹”的现象。所以，我觉得作为一名小学老师，我的责任很大。一定要善于经常总结经验和不足，认真教好每一课！

第二部分：对小学音乐教学的思考

小学音乐教学是小学基础课的重要组成部分，其宗旨是提高民族音乐文化素质。音乐教育不仅可以培养学生对音乐的敏感度、欣赏力、表达力和创造力，还可以

可以培养学生良好的道德情操，也可以开发智力，提高非智力因素。同时可以促进学生身心的健康发展。

在我的教学中，我始终认为德育、智育、体育、美育是相互渗透、相互结合、相互促进的。因此，所有初级阶段开设的课程仅在课程设置数量上有所不同，并没有主子类之间的区别。只要是学校布置的课程，就必须无条件完成任务。

总之，音乐教育不仅具有辅助和加强德智教育的功能，还具有德智教育无法替代的独特教育功能。音乐教育对培养学生德、智、体全面发展具有重要作用。

小学音乐教学包括课堂教学和课外活动。结合我校的音乐教学设备和学生的音乐基础，其实我们现阶段主要还是以唱歌为主。我的具体做法是：

一、 指导学生熟悉歌词。

在进行歌曲示范后，可以指导学生用相对标准和流利的普通话背诵歌词。注意咬字和发声的准确性和清晰度，字要四舍五入。同时，根据歌词内容，对学生进行爱国主义、爱党、爱社会主义等思想道德教育。

二、引导学生理解歌曲的情感。

歌曲的左上角经常出现“亲切”、“幸福”、“深情”、“热情”、“庄严”等歌曲情感，让学生结合歌词的含义，唱歌时力求恰到好处。

三、 音乐阅读训练。

阅读乐谱时，给学生标准音，这是歌曲的调号。当学生按标准声调演唱有一定困难时，可进行音阶训练。由于学员范围较窄，确实很难达到标准音，可以适当降调，鼓励学员经常练习音阶，以达到拓宽自己音域的目的。

四、教唱词。

这一步是前四步的综合训练。首先，教师应唱两到三遍，让学生观看和聆听。对于较长或较难的乐句，可以分小段进行教学，然后连线演唱，从而顺利完成所有的教学和演唱。在学生没有完全学会这首歌之前，不应该让他们练习唱歌，因为学生本身阅读乐谱的能力是有限的。一旦某个特定的词组唱错了，就很难改正。

另外，根据不同年龄段掌握的方法的差异，我采用了以下教学方法，教学效果显着。

1、对于一、的二年级学生来说，自控能力较差，但运动感很强，所以我采用了“有节奏的教学法”，也就是说每首歌我学习是以节奏的形式进行的，这样既省时省力，又提高了学生的学习积极性。

2、对于三、四年级的学生，他们有一定的自制力，但对音乐的阅读能力较差。我采用“听力教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力能力，在反复看、听的过程中完成教学任务。效果不错。

第三章：对小学音乐教学的思考

音乐是优美的歌声，优美的音乐，美丽的花朵，流淌的河流，世间一切美好的事物都可以用音乐来表达，喜怒哀乐也将用音乐来呈现。幸运的是，我和教研组的朋友们都是把音乐带给孩子们的使者。我们与音乐和活泼可爱的孩子结下了不解之缘。

多年来，我们理解和把握了新课程的本质，转变了教学方式，落实了课程改革的目标。以教师为主体，以学校为主体，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中多层次的问题，促进教师教育教学水平和学生学习音乐兴趣的提高。

一、理论研讨，在“碰撞”中拓宽工作思路。

通过开展创新有效的集体教研活动，凝聚了教研团队的集体智慧，增强了合作意识和资源共享意识，实现了优势互补。在校本教研活动中，我们从不同的角度进行讨论，集思广益。不仅有相互的合作，还有教师的个性化发挥，畅所欲言，思想火花频频碰撞。这样，我们充分发挥了合作学习和广泛交流的优势，形成了良好的校本教研氛围。

二、教学科研，在实践中提升专业水平

(一），教学科研推广

①结合低年级学生直观视觉思维的明显特点，我们在一年级设置了色谱和色条光谱课程实验。通过在同年级五个班级的实验，我们发现色谱的效果要优于彩条谱。色谱是用红、橙、黄、绿、蓝、蓝、紫七种颜色显示do、re、mi、fa、sol、la、si这七个音符。色谱是将五线谱的五行变成五种颜色。通过实验，我们发现学生非常喜欢颜色符号。通过有趣的游戏，我们可以轻松识别每个音符的名称和位置，解决记谱问题，调动学生的兴趣，让记谱教学成为一年级学生的乐趣。 我们将使用色谱实验并逐步推广。

②中高年级先唱后读乐谱的教学尝试。对于中级和高级的乐谱，阅读乐谱是很困难的。我们放弃了之前的学习乐谱，然后唱歌。对于中跨度和大跨度音符的演唱，我们尝试了这样的方式：有的歌曲先用总谱再唱，而对于难度较大的歌曲，我们采用先唱再唱的教学法。通过实验，我们总结出以下两个特点：