【摘要】电影欣赏在对外汉语教学中的积极作用

【摘要】电影欣赏是一种新的语言教学媒介，可以引入对外汉语教学中，辅助学生学习汉语。然而，电影欣赏对对外汉语教学既有积极影响，也有消极影响。

[关键词] 对外汉语电影欣赏教学《中华人民共和国的成立》

[DOI] 10.3969/j.issn.1002-6916.2010.24.036

1.。介绍

语言学习过程往往枯燥乏味。就汉语而言对外汉语教案范文，基于其语言系统的复杂性和特殊性，学习者更容易产生抵触情绪。电影欣赏作为一种新的语言教学媒介对外汉语教案范文，既可以创造语言语境，也可以渗透目标语言国家的文化习俗，可以激发学生的学习兴趣。将电影欣赏引入对外汉语教学将对汉语教学起到积极的推动作用。另一方面，电影欣赏可以用于对外汉语的教学。现有的负面影响不容忽视。由于很多电影作品的预设观众群都是中国观众，影片中的许多语言现象和一些难懂的历史文化题材，可能会给学生的理解和学习带来困难。以电影《建国之初》为例，探讨电影欣赏在对外汉语教学中的作用。

华语电影：《霹雳娇娃》香港动作片国语

2.。电影欣赏在对外汉语教学中的积极作用

近年来，有学者对电影欣赏在英语学习中的作用进行了相关研究。欧玲(2003)认为电影欣赏可以激发学生的学习兴趣，促进学生对背景文化知识的理解，提供英语听说练习材料可以提高学生的综合素质。谢雪华( 2008)认为电影欣赏可以满足学生综合英语语言能力培养和素质教育的需要。卢彦奇（2010)认为电影欣赏）可以提高学生的文化素养。石林等(2010))提出电影欣赏具有英语学习、形象传播、语言模仿和文化渲染三个功能。

2.1 电影欣赏让学生通过声音和图像的三维效果，身临其境地体验中国环境，建立对中国传播系统的多维感知。《中华人民共和国成立》是中华人民共和国成立60周年纪念电影。讲述了从抗日战争结束到1949年中华人民共和国成立前夕的一系列政治历史故事。还直观地观察了解放前和解放初期中国人的行为。语言交流场景，尝试感受人物的对话和心理活动，比较当代汉语的汉语交际情况，从而对现代汉语系统的发展及其交际功能有更深入的体验和理解。例如，影片开头展示了一段重庆谈判前的酒会，代表不同政党、持有不同政见的人交谈对话的场景（00:02:03-00:03:3< @3). 通过这个片段，同学们不仅可以从每个角色的对话中学习感受不同角色的心理状态和政治立场，从而对当时中国的政治形势有一些感性的认识，

2.2 电影场景可以为学生提供语言模仿材料，锻炼他们的沟通技巧。虽然《建国之国》题材严肃，但片中人物台词大部分都是地道的汉语口语，更能真实反映汉语母语者在日常生活中的语言使用状况，成为学习资源具有很高的实用价值。比如电影中有范文教女儿写字，女儿弹奏的场景（00:45:45-00:46:13)，父女对话采用日常口语英语。学生模仿这样的场景可以很好地练习日常语言。模仿电影场景可以帮助强大的语法学习能力。但是，

2.3 说到底，语言是历史文化的载体。学习语言不能只是孤立地学习语法规则，还要了解语言所承载和包含的历史文化内涵。《建国之家》讲述了中国政治和历史的故事。在特殊时期，它呈现出具有浓厚中国色彩的政治、历史、文化特征。例如，影片展示了一场阅兵（01:44:04-01:44:19)，红军长征（01:44:19-01:44:38），建国）仪式（02:09:18-02:10:30）等中国重大政治历史事件，学生可以观看《建国之家》更全面地了解中国的发展历程：作为一个历史电影， ”

3.。电影欣赏对对外汉语教学的负面影响

虽然电影作为音效和视觉媒体在一定程度上可以帮助学生学习汉语，但电影中的一些语言现象和历史文化知识也可能对学生的语言学习造成障碍。

3..1 一些特殊语言现象导致的学习障碍

3..1.1 方言口音造成的障碍

影片中，为了体现人物的个人背景，部分人物在对话中使用了方言。比如范文是浙江奉化人。片中，范文（张国立饰）的对话中，有不符合普通话发音规则的浙江方言口音，比如前后不分青红皂白的鼻音，圆润的嘴巴等。不圆唇。打扮，中正作为政府主席，今天是政府代表，欢迎毛先生来陪京等等”(00:04:18-00:04:28） ，他把“郑”和“转g”变成了“珍恩”和“转”，还有范文《当你想和好，

3..1.2 词汇选择造成的障碍

影片中的场景和人物对话都是模拟真实场景的口语交流，所以会有更多的中国俚语和口语词汇。这些以中文为母语的人很容易理解的单词对于国际学生来说可能非常困难。《汉语水平词汇及汉字等级大纲》（修订版）中的一些单词（2001) C级单词甚至D级单词）会比较难理解。比如电影里有个“单人秀”（00:13:38)“放一个花瓶”（00:14:20)“后院着火”。） 01:03 :45)等中国成语，还有一些非常口语化的成语如“猪脑”(00:52:25)“挖墙脚”(01:00:56)"打前站"(01:54:4< @7) 等等。除此之外，还有很多成语和高级词汇，比如“虎踞龙盘”（00:46:25)“钱伯斯抗礼”（01:00:33)@ >“联系方式”（00:45:12)“乔楚”（00:47:16)等）这些词汇要求学生有较高的汉语水平，只能在否则，不仅会妨碍学生对电影的欣赏，还会使学生对汉语学习感到沮丧和恐惧，影响进一步学习。

3..1.3 文言文残造成的障碍

由于电影情节或场景的需要，台词可能会使用古典或仿制的中国古典风格，与现代中国不同。比如，当需要表现书信往来的时候，需要表现一些文字的人文修养的时候等等，这些文言文的残留现象也是对的。学生了解影片的内容和汉语学习的负面影响。比如范文《禹晋诚心向全国人民发誓》那句（01:32:58)，范文《如果北平能和平解放，不做大事”(01:06:1<@7))，这些都是文言文的残余现象。

3..2 一些历史文化障碍造成的学习障碍

历史电影会涉及很多历史事件，也会有一些涉及中国文化或传统观念的场景。观看这些电影需要学生对中国的历史和文化观念有一定的了解，才能理解这些片段的含义。比如电影A情节中：a*zhi冲进一群女代表拍照，女代表愤怒地要求摄影师修复照片中的*zhi（02:00:04-02:00： 50），这反映了这是中国传统文化中男女不相容的保守观念。可见，中国历史文化的深厚底蕴决定了中国电影中难免会出现一些非母语者看不懂或难以理解的历史文化片段。虽然可以激发留学生了解中国文化和历史的兴趣，但也容易造成他们对电影的理解障碍。

4.。结束语

对电影《建国》的分析可以证明，电影欣赏在对外汉语教学中既有积极作用，也有消极作用。因此，在对外汉语教学中，教师应尽量选择更有趣、更贴近生活的、常用的词汇量和句子多的视频片段，尽量避免内容太难、难点太多的片段。字。遇到一些历史文化难点，老师可以在学生看片前提供背景和知识介绍。看完电影后，老师还会用适当的问题来测试学生对电影的理解。此外，

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