高中政治教学反思范文一传统的高中思想政治教学存在诸多弊端

高中政治教学反思的范一

传统的高中思想政治课教学存在诸多不足，尤其是学生课堂教学兴趣不高、缺乏主动参与意识等问题一直困扰着我们政治课教师。高中思想政治课程新标准正是试图解决这一不足。提供机会。但是当我们冷静仔细地观察作为培养人的主要阵地之一的高中政治教学时，我们发现有以下两种情况：一是各种公开课、精品课、评议课。为了追求吸引力。以满足学生感官刺激为目标的教学倾向，又称“新课程理念课堂教学”。二是在日常教学课堂中，有以各种考试成绩为目标的教学追求，弥漫着提高考试技巧的浓厚氛围。这些都值得广大一线教师提醒。

一、“吹气球式”课堂教学

在很多正规的课堂教学中，我们经常发现教师大部分时间只采用单一形式的课堂教学来传授知识和解决问题的能力。学生得到的是暂时的知识扩展和解决问题能力的提高。他们中的大多数人等到考试后。还给老师。我们称之为“吹气球”课堂教学，即学生就像“气球”。学习期间，教师不断吹“气球”。考试; 不管你是跑远跑近跑过还是考试不及格，冲过之后，气球里的空气都耗尽了，学生的头脑仍然是空的。这完全背离了新课程的理念。

这些老师一般采用这样的讲解策略：先检查学生过去学过的内容，然后呈现新的内容，花大量时间讲解；给学生一定的时间练习，巩固新的学习内容；最后布置更多的作业，加强训练，提高学习效果。

我们都知道不同的课型下由于不同的教学策略会导致不同的教学效果，但对此我们认为策略与效果之间存在机械的一一对应，这是一种思维的简化。 . 面对日益丰富和富有灵性的课堂教育教学实践，一名优秀的教师必须在课堂教学策略中树立“弃最好，求最好”的理念。换言之，教师在实际教学中面临着众多的教学策略。不要相信有一种“灵丹妙药”可以随时随地“治百病”。相反，他们应该针对不同的教学内容，根据教学设施、他们自己和学生。对特点进行分析和选择，经过长期的实践和思考，形成适合自己的教学策略。只有适合的才是最好的。

在具体的课堂教学操作中，笔者认为有必要坚持以下实践：1.教学策略要与教师的教学风格相适应。不同风格的教师针对同一教学目标形成不同的教学风格，采用不同的教学策略。只有选择适合自己的教学策略，才能达到更理想的效果，不仅让教师自我成长，也让学生得到发展，从而杜绝“东方效应”的不良现象。2.教学策略应与学生的学习风格相匹配。这里的匹配主要是指老师所采用的教学策略学生不是很熟悉，有一定的不适应和挑战。这在一定程度上可以激发学生的学习积极性，产生克服不适应和挑战的欲望，展现自己的能力，满足他们对成功的渴望，得到发展。3.教学策略要符合学生的本质。人性一般涉及人的行为、思维习惯、语言交流、价值观等。不同的教学策略所提供的环境会对学生的上述自然发展产生不同的影响。它不仅可能使学生的原始自然潜能得到充分发挥，而且可能抑制甚至扼杀他们良好的自然潜能。因此，无论是发现策略还是解释策略，对于不同的学生和老师来说都是合理的。只要应用得当，它可以成为最好的教学策略。没有必要强制匹配。

我们经常看到教师采用以下课堂教学程序：教师首先提出有争议或创新的问题，引起学生的好奇心，组织学生进行讨论等活动；讨论中，教师关注学生的具体反应，通过提问及时了解学生是否符合要求；最后设置情境，为学生提供机会将新学到的内容应用到现实生活中。显然，上述课堂教学活动体现了教师课堂教学注重发现教学策略，这是一个合理的思路。

二、“洋葱式”课堂教学

在各种公开课和竞赛课中，我们经常看到很多老师用非常丰富的课堂教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的思维，努力营造活泼的教学氛围，增加课堂教学的生动性，进而努力达到提高课堂教学效率的目的。但更多的时候，我们发现实际的教学效果与主观预期不一致，学生可能会在脑海中得到快乐的体验。我们称其为“洋葱式”课堂教学，即层层剥离老师的教学形式，永远不会有有价值的“核心”。换句话说，我只能看到各种形式的轮流上台，没有看到真正的教育教学内容，而且有很大的缺陷。

高中思想政治新课程标准倡导教师是学生学习的组织者和参与者。营造民主、平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流、松散沙子、甚至失控。因此，在营造氛围时，我们必须牢记自己作为“组织者”的身份。要根据课堂教学的内容确定适宜的教学方法，根据学生的特点，精心安排和合理组织课堂教学。在具体实施过程中，我们要注意在学生心目中保留我们的“权威”形象，及时发现并制止他们。因此，氛围的营造必须坚持适度的原则。我们应该参与学生的学习，但不能把自己等同于学生，这样才能在课堂教学中取得好的效果。

教学方法和学习方法的转变不可能一蹴而就。重要的是，教师要在不断的教学实践和创新尝试中脚踏实地。有教师认为课本厚，教学内容太多，课标规定的课时太短。事实上，这其中有一个重要因素。事实上，在教材的概念下，教师仍然是一页一页地抄课本。试读新高中政治课本时，我担心高考。我们高中政治老师要更新观念，转变思维，勇于做政治教学改革的践行者。以新课程理念为指导，要在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思维。政治课堂教学的效果促进了教与学的和谐发展。

高中政治教学反思范文2

人的发展一直是教育的核心。无论是古今中外，教育应该培养什么样的人，如何培养人，都是教育理论和教育实践的基础。学校课堂教学是育人的前沿阵地。如何开展课堂教学成为我们必须讨论的一个重要问题。

一、高中政治课堂教学存在的问题

在人们的传统观念中，政治是一门令人难忘的学科，课堂教学枯燥乏味，教学方法单一枯燥，课堂提问毫无技巧。真实情况如何？权丽娟、楚强的《中学教师课堂提问现状与分析》告诉我们，课堂提问技术的应用流于形式；在教师课堂教学中，教师的提问大多“低”。“层次”认知问题，缺乏高层次认知，特别是创造性思维问题；中学教师课堂教学注重知识和理解，但对创造性思维能力的培养重视不够或重视不够。新课程实施后，课堂教学逐渐突破传统的束缚，变得活泼起来。然而，一系列问题也随之而来。

问题一：教师沉默是金

新课程非常重视课堂教师的引导作用。传统的课堂教学侧重于教师如何教以及他们教得如何；而新课程的实施则强调学生如何学习，学生如何学习。老师不再单纯是给学生灌输知识的一桶水，更重要的是，一个帮助学生学习的带头人。因此，有人认为，课堂教学中教师说话越少越好，甚至以具体的分钟数作为衡量一节课质量的标准。甚至有人开玩笑说，老师不说话是最高境界。

但是，新课程强调学生自主学习，并不否认教师教学的重要作用。在高中思想政治课教学过程中，不可能把所有理论知识都脱离学生的生活经验去思考、讨论或搜集资料，否则会浪费学生大量的时间和精力。活力。在这种情况下，教师得体的教学和生动的例子，会启发学生，事半功倍。

因此，教师的教学和学生的思维是分不开的，两者必须有机结合。教师通过讲课引导学生思考，总结思考结果；学生的思维要体验老师讲课的内容，促进师生互动，促进情感升华。

问题二：学生活动失控

新课程的重要特点之一是突出学生学习方式的变化。教育理论普遍认为，学习方法不外乎三种：浅层学习法、深度学习法和有效学习法。学生传统的学习方式是肤浅的，就是被动地、机械地、肤浅地接受知识。要改变这种状况，应鼓励学生积极参与，乐于探索，勤于动手，培养主动获取新知识的能力，转变学习方式为有效途径。因此，新课程强调了活动教学的重要性。然而，许多教师片面地认为，班级活动越多越好。模式基本如下：活动-讨论-演讲，活动-讨论-演讲，活动-讨论-演讲。也就是用几张草图或案例组成一堂课，完全是正式的，导致课堂活动泛滥。以这种方式给学生的信息是：政治课就是搞活动，玩小品。至于他们是否掌握了知识和能力，是其次。

可以肯定的是，新课程强调了学生参与课程实施过程和开展必要的学生活动的重要性；但也强调活动教学只是对学科课程和学科教学的辅助。高中生不同于中小学生，他们的思维趋于成熟，思维也趋于更深刻。因此，高中政治课堂教学不应设计一些小品或笑话来让学生开心；也不应该设计以知识为核心的相关活动。我们更应该做的是：让学生在放松的同时进行更深入的思考；让学生掌握知识，体验过程和方法，培养情感态度和价值观。

问题三：从“满屋”到“满屋”

课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，课堂提问的技巧只是万千课堂现象中的冰山一角。也可以说是一种形式。内容决定形式，但形式可以表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的注意力，加深学生对某个问题的理解，或者引发学生对问题的深入思考和探索。

正是由于上述原因，许多教师在教学中将“学生主体地位”与“学生答题”划等号。人们认为，提出的问题越多，学生的优势地位就会得到更充分的体现。因此，在课堂上，教师采用多种方法，例如让学生大声朗读课文，让学生反复背诵课文中的结论，甚至在课堂上画出重点，以加强学生的记忆力。或者老师提出已经有标准答案的问题，然后采用全部回答的方法。在某种程度上，这种做法只是维护了教师作为知识持有者的权威。政治教师的教学理念基本上是传授知识和应对能力的灌输教学取向。提出的问题侧重于认知记忆。因此，传统教学的“全课堂”转变为新课程教学的“全课堂”。

课程改革后，认知记忆问题减少，创造性问题增加。教师要大力开发激发学生发散性思维的方法，想方设法培养学生的创新能力。这当然符合新课改所倡导的理念。但从本质上讲，教师更应该关注学生能力和思维的发展高中政治教案范文，培养他们适应现代社会的能力，成为合格的现代公民。培养能力、端正态度、教书育人的教学理念是本次课程改革的新生事物。

二、新高中政治课课堂教学的建议

教学理念是教学实践的先导。无论是课程安排、校本教研还是具体课堂教学，都要深入学习《新课程标准》，了解新课程的概念，树立新的教学理念，明确课程的性质，理解课程设计思路，准确落实新课程的实施。

首先，要树立良好的教学目标。由于思政课的特殊性，我们必须准确把握新课的目标。高中政治的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。

由于新课程的教学参考资料、学生评价计划和高考制度等相关配套计划尚未出炉，新课程一线的一年级教师更加困惑和犹豫。课堂应该怎么教？如何评价学生？如何参加高考？……都是他们关注的问题。在这种没有底线的情况下，很多教师仍然沿袭以往的做法，以知识为中心，瞄准高考。事实上高中政治教案范文，新课程的实施还处于换汤不换药的状态。因此，当前最紧迫的事情应该是我们的教师有效地转变观念，

其次，要处理好教学内容。当前高中政治新课程的“经济生活”部分，强化了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑；突破以往内容繁、难、旧的弊端，显得简洁明了。

在这种情况下，很多老师喜欢拿新课和旧课做对比，甚至把旧课本当做参考书。在课堂上，这些教师往往有意识地向学生夸大新旧教材观点的异同，增加新教材所没有的知识点。比如新教科书讲“商品”的时候，就没有讲“使用价值”。一些教师从旧教科书中添加了相关内容。这是一个非常糟糕的现象。这只会导致学生学习的混乱，也会增加学生的学习负担。

因此，在课堂教学中，必须严格遵循新课程理念，正确运用学科的基本理念和方法，将基本思想和原则融入生活学科，围绕社会生活组织教学内容。学生关心的问题。

再次，必须采用灵活的教学策略。在课堂教学中，从各个方面处理好教师活动与学生活动的关系、教师提问与学生回答的关系、学生自身之间的关系。要切实转变学生学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系。课程改革后，由于探索性和合作性学习方法的应用，教师在课堂上不再能控制学生的学习内容。学生可以选择他们学习的内容。课堂展示学生探索成果（探索课题由学生根据自己的兴趣爱好自由选择）。全班就演讲的内容提出问题，难免会引起大规模的讨论。在这个过程中，学生肯定会学到老师没有想到的东西。这些内容可能不是某本教材知识体系的有机组成部分，而是学生自己构建的知识体系的一部分。那么，教师作为知识权威的影响力一定比以前弱了。

不同的学生有不同的学习能力、学习方式、爱好、生活经历和成就感。因此，课堂教学应尊重学生的独特性和差异性，培养学生的个性素质，使不同个性的学生得到发展。

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