关键字：修辞；对外汉语；方法绪论“修辞是对外汉语教学的内容之一”

【摘要】 对外汉语教学中的修辞教学法是随着对外汉语教学的不断发展而逐渐兴起的一种教学方法。这是中国现代修辞学研究中的一个全新课题。本文主要介绍对外汉语教学的目标、教学的主要内容、教学方法，并简要介绍了修辞教学的具体目的、修辞教学的内容、各阶段修辞教学的方法。 .

关键词：修辞；对外汉语；方法

介绍

“修辞是对外汉语教学的内容之一”是我国著名语言学家卢必松教授于1978年提出的观点，这一观点在对外汉语教学中得到了充分的印证。在教材编写方面，刘迅提出，培养交际能力是编写外国人汉语教材的基本目标。此外，对外汉语教学的目的是培养外国学生的汉语听、说、读、写能力，使他们能够熟练地用汉语进行交流。对外汉语教学的根本目的是使外国学生具备一定的汉语交际能力。然而，就目前对外汉语教学的发展来看，虽然外国学生已经掌握了大量的语法和词汇，能够进行一定程度的交际，但在实际与汉语的交际中还存在很多问题，例如作为中文的使用。，缺乏美感，不完全适合当时的语境等。

2002年国家汉办编写的《高等学校外国留学生汉语教学大纲》提出了对外汉语教学，包括汉语语音、词汇、语法、修辞、汉字和基础的教学与训练。语言知识。,使学生有系统完整的汉语理论知识。”但是，从目前的情况来看，对外汉语教学还远未达到应有的状态。虽然近年来有一些科学研究对外汉语教学中修辞学的研究成果，对外汉语教学中，修辞学没有独立系统地讲解，也没有专门的练习，因此，

一、修辞学在对外汉语教学中的作用1.对外汉语修辞学的概念

2000年，陈如东在其《对外汉语修辞学》中提到“对外汉语修辞学是从跨文化的角度探索外国人学习汉语修辞学和用汉语与汉语修辞学交流的修辞学”。看法。” 因此，对外汉语教学。注意对外汉语修辞学和汉语修辞学的区别。对外汉语修辞是外国人与长期受外来文化影响的中国人之间的交流，而汉语修辞则是母语为汉语的中国人与长期受中国文化影响的中国人之间的交流。很久。

中国修辞学有“广义”和“狭义”两个词。“广义”修辞是指在上述传统修辞研究领域之外或与其他学科交叉的有争议的部分。所谓“大修辞”，如：段落、章节、文体、文体、文体等。格式等，其中修辞格式是研究的主要内容。传统修辞中的“消极”和“积极”是有区别的。陈望道在《修辞法范》中解释了否定修辞和肯定修辞的划分。他认为负面修辞的总体目标是“ 内容的具体表现是语言所有感性元素的运用。对外汉语教学的总体目标是基本遵循被动修辞和主动修辞的总体目标。内容的具体表现是语言所有感性元素的运用。对外汉语教学的总体目标是基本遵循被动修辞和主动修辞的总体目标。

初级阶段的目标是让学生理解修辞，并能运用简单的修辞技巧来表达一些简单的问题。中级阶段的目标是要求学生运用各种基本的修辞技巧来表达一些更复杂的语言环境。形式也应“流畅、稳重”，也能体现一些积极的修辞“感情”目标。高级阶段要求学生更多地遵循主动修辞的目标，反映真实的感受，用更恰当的语言表达。

2 修辞在对外汉语教学中的作用

“修辞本来是一种表达感情的手段”，“是努力调整词句，使表达的感情恰到好处”。这是陈望道在《修辞法范》中提出的。这种语言中使用的“极端”是随意使用的。修辞学是汉语中不可缺少的一部分，所以外国学生在学习汉语时不可避免地需要用到和学习修辞学，但在实际应用过程中，由于不了解中国文化，不必深入中国文化。其中，在使用过程中难免会出现一定的障碍和错误。因此，在外语教学中，要注重对留学生的修辞教学，使他们真正理解修辞的真谛。在小李的《

因此，修辞作为汉语常用的实用表达手段，经过数千年的发展，在汉语学习和实际应用中具有不可替代的作用和地位。

3 修辞教学在对外汉语教学中的意义

“修辞活动是在充分利用各种语言材料的前提下进行的。语言修辞的整体重点在于完整有效地实现演讲活动的意图和目的。” 这是张守康先生在《修辞学前言》中提出的论点。语文教学的目的也是尽可能地培养学生的这种能力。

陈望道先生提出“一个内容可以有几种具体的表达方式，修辞学研究这些具体的表达方式”。这说明修辞是在特定语境下对语言形式的选择和运用，没有语境就不可能准确。了解这个选择和使用。同义手段是选择的对象，是选择实现的保证。衡量留学生汉语水平，最重要的指标之一是词汇和同义词方法是否丰富，是否使用得当。现代汉语词汇丰富，句式多样。为了加强学生对汉语的理解和应用能力，修辞是我们最常用、最好的教学方法。

众所周知，对外汉语教学的目的是培养留学生的汉语交际能力。学生的语感只有在语言交际活动中才能得到发展，因此不断加强学生的语感也很重要。修辞技巧的运用可以提高学生对隐含语言的理解和洞察力。如果把修辞教学作为语言能力培养的手段，意义挖掘与修辞教学相结合，更有利于加强学生的语言感知能力，取得很好的效果。

二、对外汉语修辞教学的目的与方法1.对外汉语修辞教学的目的

目前对外汉语修辞教学没有明确的指导方案，各阶段的教学内容和教学目的都没有统一的标准规定，造成了修辞教学无章法的局面。总的来说，各学校教师根据对外汉语教学大纲中修辞教学的简单规定和自身的教学经验，制定修辞内容的教学计划。因此，他们为学生提供修辞指导。教学内容和教学目的非常好。不清楚。但是，现行的教学大纲和考试大纲只对高级阶段的外国学生修辞有要求，而其他阶段的学生则没有对修辞的要求。但在实际的学习和应用中，任何阶段的学生都或多或少地接触到修辞。因此，不仅要对高级阶段的学生修辞有一定的要求，对其他阶段的学生也应有一定的修辞要求，注重修辞技巧的应用和理解。在初级阶段，修辞教学以简单介绍为主。在中间阶段，主要侧重于正确使用一些简单的修辞方法和修辞方法。在高级阶段，要求学生能够掌握复杂的修辞手法和方法，并能在修辞学中进行学习。做到听、说、读、写无障碍，能在正确的环境中使用正确的修辞方法。任何阶段的学生或多或少都会接触到修辞。因此，不仅要对高级阶段的学生修辞有一定的要求，对其他阶段的学生也应有一定的修辞要求，注重修辞技巧的应用和理解。在初级阶段，修辞教学以简单介绍为主。在中间阶段，主要侧重于正确使用一些简单的修辞方法和修辞方法。在高级阶段，要求学生能够掌握复杂的修辞手法和方法，并能在修辞学中进行学习。做到听、说、读、写无障碍，能在正确的环境中使用正确的修辞方法。任何阶段的学生或多或少都会接触到修辞。因此，不仅要对高级阶段的学生修辞有一定的要求，对其他阶段的学生也应有一定的修辞要求，注重修辞技巧的应用和理解。在初级阶段，修辞教学以简单介绍为主。在中间阶段，主要侧重于正确使用一些简单的修辞方法和修辞方法。在高级阶段，要求学生能够掌握复杂的修辞手法和方法，并能在修辞学中进行学习。做到听、说、读、写无障碍，能在正确的环境中使用正确的修辞方法。不仅要对高级阶段的学生修辞有一定的要求，对其他阶段的学生也要有一定的修辞要求，注重修辞技巧的应用和理解。在初级阶段，修辞教学以简单介绍为主。在中间阶段，主要侧重于正确使用一些简单的修辞方法和修辞方法。在高级阶段对外汉语教案范文，要求学生能够掌握复杂的修辞手法和方法，并能在修辞学中进行学习。做到听、说、读、写无障碍，能在正确的环境中使用正确的修辞方法。不仅要对高级阶段的学生修辞有一定的要求，对其他阶段的学生也要有一定的修辞要求，注重修辞技巧的应用和理解。在初级阶段，修辞教学以简单介绍为主。在中间阶段，主要侧重于正确使用一些简单的修辞方法和修辞方法。在高级阶段，要求学生能够掌握复杂的修辞手法和方法，并能在修辞学中进行学习。做到听、说、读、写无障碍，能在正确的环境中使用正确的修辞方法。修辞教学以简单介绍为主。在中间阶段，主要侧重于正确使用一些简单的修辞方法和修辞方法。在高级阶段，要求学生能够掌握复杂的修辞手法和方法，并能在修辞学中进行学习。做到听、说、读、写无障碍，能在正确的环境中使用正确的修辞方法。修辞教学以简单介绍为主。在中间阶段，主要侧重于正确使用一些简单的修辞方法和修辞方法。在高级阶段，要求学生能够掌握复杂的修辞手法和方法，并能在修辞学中进行学习。做到听、说、读、写无障碍，能在正确的环境中使用正确的修辞方法。

2 对外汉语修辞教学的内容与方法

2.1 对外汉语修辞教学的内容

语文教学中修辞教学的主要内容包括词、句、段、章的修辞；修辞手法；文体、语言风格等，还包括口语中语调和重音的修辞效果。在所有的修辞教学中，最重要的是修辞手法。2005年，王希杰提出“以修辞为修辞的中心部分，不仅是修辞学的传统，也是深入人心的观念”。此外，可以得出结论，修辞一直是修辞的核心内容。可以得出结论对外汉语教案范文，在对外汉语教学中，修辞学教学应该是修辞学教学的主要内容。然而，修辞格和修辞学是两个不同的概念，

在修辞学领域，对修辞学的定义无穷无尽。“修辞是在长期的社会语用过程中产生的特殊范畴，是一个历史概念。” 这是陈如东在《当代中国修辞学》中提出的。“修辞是为了有效地表达意思、交流思想和适应现实语境，利用民族语言的各种因素来美化语言。” 这是张弓在《中国现代修辞学》中提出的。胡玉树在《现代汉语》中对修辞的定义是“修辞是适应特定话题和情境，运用恰当的语言手段追求理想表达效果的规律，修辞是研究这一规律的科学”。每个人对修辞的不同理解提出了不同的看法，但都揭示了修辞的要点，即在语言情境中追求最理想的表达效果。修辞是语言长期发展的产物。修辞手法又称修辞手法、语言手法、修辞手法、修辞手法。“修辞（也称修辞）式的社会交际需要，根据民族语言的内在发展，创造出特定的、一定的技巧（语言艺术手段，如二元性、对比、循环、重复、隐喻、拟人、夸张、同玉、幽默、双关语等）”这是张公在《现代中国修辞学》中对修辞学的定义。王希杰在《中国修辞学》中对修辞学的定义 是：“修辞是有意识地偏离语言和惯例，以提高语言的表达效果而逐渐形成的固定格式和特定​​模式。” 从上面的定义，我们可以得出，修辞只是修辞的一部分，是表达特殊效果的固定格式，所以在对外汉语教学中不要把两者混为一谈。

总之，在外国修辞教学中，是学生掌握修辞最有效、最直接的途径。掌握好修辞可以帮助学生正确理解语言，提高阅读能力，提高语言表达效果。因此，在对外汉语教学中，教师应将修辞格作为修辞教学的重要组成部分。

2.2 对外汉语修辞教学方法

修辞是美化语言的艺术。当要求学生根据不同的交际场合和语境灵活运用语言技能时，修辞是首要考虑的问题。虽然对外汉语教学中还没有形成完整的修辞知识体系，但只要教师对修辞给予足够的重视，各种修辞现象是可以看到的。在日常教学中，应引导学生根据不同的语境采用多种教学方法，让学生在特定环境中体验隐喻、夸张、对比、反问、颠覆等常见修辞手法的表达效果。. 针对不同的句型，如被动句、祈使句、疑问句、感叹句、等句型，学生应通过各种训练熟练掌握，以便根据具体语境选择最合适的句型。同时，同学们也应该明白，修辞不仅仅是咬字、堆字。好的修辞应该使文章更具艺术性，并突出您想要表达的主题。因此，我们在重视修辞教学，灵活运用多种修辞教学方法的同时，也要努力使修辞教学具有灵活性和生活性。同学们也应该明白，修辞不仅仅是咬字、堆字。好的修辞应该使文章更具艺术性，并突出您想要表达的主题。因此，我们在重视修辞教学，灵活运用多种修辞教学方法的同时，也要努力使修辞教学具有灵活性和生活性。同学们也应该明白，修辞不仅仅是咬字、堆字。好的修辞应该使文章更具艺术性，并突出您想要表达的主题。因此，我们在重视修辞教学，灵活运用多种修辞教学方法的同时，也要努力使修辞教学具有灵活性和生活性。

在对外汉语修辞教学中，应尽量减少修辞学的广博和纯粹知识，多讲修辞传达情感和思想的美。当我们专注于修辞知识的深度而忽视修辞教学最重要的目标以更好地理解作品时，势必会影响学生对修辞运用的特点和美感的感知，同时削弱学生的修辞能力。阅读能力。，削弱好作品对学生的吸引力。另外，为了提高学生的阅读鉴赏能力，少做修辞知识的纵向分析，多做横向分析。尤其是在中高级教学中，

除了对外汉语教学中各种修辞手法的形式特点外，还需要从以下两个方面帮助学生形成认知结构。一方面，要运用修辞手法，更好地表达感情，感染读者，对常用的修辞手法进行归类。在运用不同的修辞技巧时，可以帮助学生建立认知结构，发现修辞技巧的准确性。，让学生收获更多，也非常有利于学生在阅读中了解作品的意义，接受作品的情感影响。另一方面，修辞教学要加强文体意识，让学生了解修辞手法的文体功能。风格也称为文体。它是语言功能的一种变体。人们依靠语言的交际功能，有意识地选择句子、文体、声音和修辞手法，以适应不同的交际内容、目的和需要。通过手段形成的独特风格。同一种修辞适用于不同的文体，其功能和表现功能也不尽相同。在对外汉语教学体系中，必须建立以文体为中心的教学体系，全方位、多角度地培养学生。文体的理解是从修辞学领域研究各种修辞现象，让学生根据不同的情况，用不同的文体来传达情感。人们依靠语言的交际功能，有意识地选择句子、文体、声音和修辞手法，以适应不同的交际内容、目的和需要。通过手段形成的独特风格。同一种修辞适用于不同的文体，其功能和表现功能也不尽相同。在对外汉语教学体系中，必须建立以文体为中心的教学体系，全方位、多角度地培养学生。文体的理解是从修辞学领域研究各种修辞现象，让学生根据不同的情况，用不同的文体来传达情感。人们依靠语言的交际功能，有意识地选择句子、文体、声音和修辞手法，以适应不同的交际内容、目的和需要。通过手段形成的独特风格。同一种修辞适用于不同的文体，其功能和表现功能也不尽相同。在对外汉语教学体系中，必须建立以文体为中心的教学体系，全方位、多角度地培养学生。文体的理解是从修辞学领域研究各种修辞现象，让学生根据不同的情况，用不同的文体来传达情感。通过手段形成的独特风格。同一种修辞适用于不同的文体，其功能和表现功能也不尽相同。在对外汉语教学体系中，必须建立以文体为中心的教学体系，全方位、多角度地培养学生。文体的理解是从修辞学领域研究各种修辞现象，让学生根据不同的情况，用不同的文体来传达情感。通过手段形成的独特风格。同一种修辞适用于不同的文体，其功能和表现功能也不尽相同。在对外汉语教学体系中，必须建立以文体为中心的教学体系，全方位、多角度地培养学生。文体的理解是从修辞学领域研究各种修辞现象，让学生根据不同的情况，用不同的文体来传达情感。

三、 结论

总之，对外汉语教学与留学生综合汉语能力的培养密切相关。对外汉语教学应以培养留学生的修辞能力为目标。对外汉语教师要转变传统观念，站在培养留学生汉语交际能力的角度。理解和确立修辞教学的重要地位，必须加强阅读和写作能力的训练，努力探索对外汉语修辞教学的正确途径。

目前，对外汉语的研究还处于起步阶段。这条路注定还有很长的路要走。每一个探险家的足迹都必须深刻而清晰。每一步都凝聚了前人和现代人的无数努力，虽然在理论研究和实践指导上都取得了一定的成绩。但是，对外汉语修辞教学的改进和发展还需要我们不断努力。

参考

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