2016年高三地理教学工作总结如下，你值得拥有！

教育工作者热爱本职工作，具有强烈的敬业精神，这是做好工作的前提，是做好总结的基础。以下是小编整理的中学地理教育总结，希望对大家有所帮助。欢迎大家阅读学习！

中学地理教育小结1

为总结教学经验，使今后的教学更加进步，现将一年高中地理教学工作总结如下：

一、按指导教学，明确复习方向

作为一名高级地理教师，要认真学习地理大纲和高考须知，加强对高考地理试题的研究，把握高考命题趋势，使高级地理复习有明确的方向。

二、立足教科书，夯实两个基础

在教学过程中，要注意知识点的落实和知识网络的形成。这也更符合近年来高考地理试题的特点：突出能力理念，注重考试主体知识、基本原理和学科规律，以及地理思维的理性逻辑和知识应用能力。能力是建立在坚实的基础之上的。没有扎实全面的基础知识和基本功，就很难拿到高分。

三、 合理安排复习时间

高三地理复习一般分为三个阶段：第一阶段是按照教材的顺序整理知识，形成知识网络。这是关键点。一般在第二年三月初完成。一定要“扎实”，不能一味地追求进步；第二阶段为主题回顾，打破常规，梳理知识，寻找联系，注重能力培养。时间两个月左右，题目数量不能太多；第三阶段是检查遗漏，调整心态，准备考试。

四、 加强知识总结，形成知识体系

教学理论研究表明，建立完整的知识结构体系比掌握大量具体的零散知识更有价值。在传统的学习过程中，更强调对知识细节的掌握，而忽视对知识结构的整体理解和掌握。因此，所获得的知识很难成为日后深入探索的基础。在知识整理和加工的过程中，伴随着分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等一系列思维活动，可以说这个过程也是一个综合性思维训练的过程。通过这个过程，可以加深对知识的理解，可以加强记忆，同时可以发现问题，填补漏洞，纠正错误。在调查、发现、总结和运用基本原理和规律的过程中，还要注意思考、敢问、善于问？你能准备一个问题库吗？要真正理解和理解地理概念、地理原理和地理规律，既要知其所以然，又要知其所以然，从而达到相互推论的目的。并且善于提问？你能准备一个问题库吗？要真正理解和理解地理概念、地理原理和地理规律，既要知其所以然，又要知其所以然，从而达到相互推论的目的。并且善于提问？你能准备一个问题库吗？要真正理解和理解地理概念、地理原理和地理规律，既要知其所以然，又要知其所以然，从而达到相互推论的目的。

五、落实基础，突出骨干，注重与初中地理知识的有机融合

基础知识和骨干知识是指地理学的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、概念和结论。它们分布在教科书的各个部分。但总的来说，能体现地理学习功能、能形成再生知识、与生活生产密切相关的部分，多是高考复习的重点。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

对于基础知识和主要知识的学习和掌握，不必死记硬背，而是要有深刻的理解和具体的应用。高考题往往运用大量的课外知识和丰富的社会资料，形成新的问题场景初中地理教案范文，形成新的问题角度来检验学生的能力。但无论如何，其考察的终点，仍然是地理学的基础和支柱。因此，必须掌握各部分的基础知识和骨干知识，找到各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合思维方法，才能在高三地理复习中取得更好的成绩。

在重点复习高中系统地理知识的同时，还要妥善处理初高中地理知识的有机结合。初高中地理是一个完整的知识体系。只要初中地理涉及高中地理，就应该掌握，切不可回避。要妥善处理好高中系统地理与初中区域地理的关系，以高中系统地理为重点，兼顾初中地理。当涉及到相关的初中地理知识时，应进行系列复习，并在区域地图上实施。只有在特定地区实施特定的地理事物或现象，才能更深入地了解其成因和特征，并预测其发展变化趋势。比如复习《地球运动》时，要把初中的“时区和日期变更线”纳入其中。复习《地壳运动》时，还要复习初中的《地势与地势变化》等。

通过这种处理，不仅可以将初中地理知识紧密结合形成一个有机整体，而且便于提高地理知识综合分析的能力。可见，通过多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内外物质、能量和信息的运动和转化，一方面可以使地理知识的学习更加丰富。彻底和完整，另一方面，可以提高形象思维和逻辑思维能力，扩大思维和回答地理问题的深度和广度。

六、 加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平

从近年来的高水平试题来看，地理学试题选择了能够反映地理学学科主要研究分析方法的内容作为命题材料，紧紧围绕“空间的描述、概括和理解”展开。各种地理事物的结构、联系和发展过程”、“识别重要地理物体名称和空间位置的能力”等能力。试题中时差的推断、地图的解读、世界和中国某地区特征的分析、判断，都在考验着学生的空间能力。所以，

空间思维能力考察主要包括以下内容：各种地图的解读、地球的自转与公转、大气的运动与变化、世界和中国地区（大陆、海洋、地区、国家）的重要经纬度、各种重要的地理边界（自然地理边界、人文地理边界）等。培养地理学的空间思维能力，必须强调方法。比如空间概念和物体空间运动的理性思维分析？可选择十条重要的经纬度线（赤道、南北回归线、南北两极、本初子午线、经度180°、西经20°、东经160°、东经120°），通过它们，可以得到完整的纬度和经度网络在脑海中形成，

只有通过有效的空间思维训练，才能实现给定世界上的某一点或一条线？脑海中浮现的并不是一团糟，而是一系列相互联系、相互作用的地理事物。有了这样的层次，无论命题角度如何，一切问题都迎刃而解。

高三地理学评论有规律，但没有确定的规律。只要我们坚持大纲，在基础上构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不断提高分析和解决问题的能力，就必须以地理事实为材料。基础，地理概念的形成，对地理规律和原理的理解，建立完整的知识结构体系，比掌握大量具体的零散知识更有价值。把握主要知识，注重逻辑推理能力的培养初中地理教案范文，牢牢把握地域特色的辨认与辨认。它的问题和解决方案，

中学地理教育小结2

时光飞逝，日月如梭。转眼间，一个学期的教育教学工作就结束了。回顾本学期，教育地理学的任务圆满完成，取得了一定的成绩。具体工作总结如下：

一、认真钻研业务。

我在高中四个班担任地理教学工作。在教学中，我认真学习新课程标准，钻研教材。为了准确地传授知识，我经常谦虚地请教有经验的老师，并与他们讨论教学中出现的情况。问题

二、营造良好的学习环境。

创造情境有助于学生独立学习。只有将知识主体置于问题的语境中，才能促进知识主体的积极发展。在教学中，我充分利用学校的多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效调动学生积极参与教学活动，使学习的内在动力从好奇心逐渐升华到兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习目标和任务放在离学生最近的发展区，鼓励学生自主建构新知识的意义，让学生在充分体验和勘探。

三、致力于优化地理教学。

1、 注意活跃的课堂气氛。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡。为此，我在课堂教学中非常注重营造良好的课堂教学氛围，尽量营造学生爱听的学习情境，让学生更直观、生动地理解知识。

2、注意作业的开放性。开放式问题可以激发学生解决问题的思维，提高学生的思维发散性、对立性和深度。注重学生对知识的主动获取、重组和应用，从综合角度培养学生的创新思维。注意作业批改的及时性，经常面对面批改，个别辅导。

3、注意与学生的交流。“理解”是建立师生之间的纽带和桥梁。理解学生就是用饱满的热情和饱满的精力投入感染学生，给他们一张笑脸、一颗真诚的心、一份真情。当学生取得好成绩和成功时，应该祝贺和鼓励他们。当学生遇到困难和挫折时，应该给予安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地表达自己的想法

对未来教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在未来的教学中，不仅要掌握知识体系，熟悉知识点的覆盖范围，还要认真学习新课程概念，理解和学习课本，找到课本知识与思想的融合点，自然地理思想与地理方法的嵌入点，依托教学方法与方法，让学生在地理教学中潜移默化地渗透、理解和掌握地理思想与方法。从而达到学地理和应用地理的目的。最终目标。

1、教授更多的地理方法和地理理念。地理学思想是解决地理活动中问题的基本观点和基本思想。它是对地理概念、命题、规律、方法和技术的本质理解，是地理学的智慧和灵魂。因此，理解地理思想和方法是地理教学的首要任务。在教学中，要深入教材，掌握知识所包含的地理思想和方法，教会学生解决问题的地理方法和通过知识传授思考问题的地理思想。在学习地理知识的同时，学生可以更好地理解地理思想和方法，并能熟练运用类比推理知识，真正做到活学活用，转变教学观念，促进学习方式转变，为学生提供更深层次的体验。了解和学习地理知识，探索有效途径。只有掌握了好的学习方法，学生的学习才会事半功倍。

2、 过程探索多，知识展示少。地理知识源于生活。它是从实际应用中逐步抽象、概括、论证、推理形成的系统严谨的学科体系。在地理学中，要注重培养学生的灵活思维和开放思维。现实生活是地理知识增长的基础。为知识的生成教授更多的程序性探索，通过学生的主动探索，了解知识的形成、发展和最终定义，对学生地理思维的形成和发展有很好的促进作用。. 尤其是在讲难点问题的时候，我经常请同学们上讲台发表自己的看法，并用学生自己的表达方式让大家理解和判断谁是对的，谁是最简单的方法。我发现很多同学都很开心，和大家一起表达和辩论。在实际教学中，公式化、概念肤浅、简单枯燥的背诵、机械演练教学，不注重地理的合理性和深层内涵，使地理教学肤浅，不利于学生的发现。新思想的指导。，不利于未来的地理教学和学生发展。简单、枯燥的背诵、机械演练的教学不注重地理的合理性和深层内涵，使地理教学肤浅，不利于学生在新思想指导下的发现。，不利于未来的地理教学和学生发展。简单、枯燥的背诵、机械演练的教学不注重地理的合理性和深层内涵，使地理教学肤浅，不利于学生在新思想指导下的发现。，不利于未来的地理教学和学生发展。

3、 多以学生为中心，少以教师为中心。高中生的学习热情非常高，尤其是对贴近生活、有一定感性体验的学习材料，能够散发出极大的学习积极性和主动性。然而，长期以教师为中心的教学会抑制学生的学习积极性，造成被动的学与教困难。结合地理学习中的知识，创造更生动、更有挑战性的问题情境，将学生置于问题中，容易激活学生已有的经验和地理知识，培养学生独立思考、探索和发现的思维品质，学习具有一种推动作用。

我认为学生从心底里热爱地理并愿意学习地理是很重要的。自高自大，做的越多越好。增强优势，改正不足，锐意进取，奉献给美好的明天。

中学地理教育小结3

这个学期，我负责了高中76、80班和高中106、107班的地理教学。

首先，高中一年级，本学期开始，我主要集中在高中一年级地理基础知识，规范学生课堂纪律和完成作业，批改学生遵循初中学习地理的方法。因为高中二年级全市统一考试，在跟上教学进度的同时，渗透了高中前两本书的必修内容，做到温故知新。

由于学生这学期只有一个期末考试成绩，而且没有平时的成绩，我立即采取了补救措施：我要求学生在3周内完成作业，改正，并评论月度试卷。接过高中一年级地理教学任务后，我发现学生普遍课堂纪律松散，作业质量差，应付考试，月考前后不一，导致期末考试成绩不理想。因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的三大工作：纠正地理学习方法，提高学生学习地理的兴趣，提高课堂效率。对表现好的班级和个人及时给予表扬和鼓励；

其次，与其他学科相比，地理学学科最突出的特点是广泛使用各种地图、图表、照片和图片来表达空间概念和地理对象的空间结构及其发展变化过程。在一般审查过程中，特别强调熟练解读各种（）比例尺地图和地形剖面图，能够在地图上填写重要地理对象的位置或分布区域；能熟练使用和解释各种等高线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。用图导法建立章与章之间的知识结构，用图解法改变提供新材料、新情境的文本选择题的方向，使其变得容易；用图表和图表来改变，文本来改变，图形来改变。改变思考问题的角度，推导出地理学的规律和原理；通过阅读、填图、画图、分析示意图等各种训练，提高适应能力和综合地理思维能力。改变思考问题的角度，推导出地理学的规律和原理；通过阅读、填图、画图、分析示意图等各种训练，提高适应能力和综合地理思维能力。改变思考问题的角度，推导出地理学的规律和原理；通过阅读、填图、画图、分析示意图等各种训练，提高适应能力和综合地理思维能力。