小编收集整理范文（精选6篇）：教学反思才更能起到其作用(2)

今晚，我玩完开心网后，不知所措。我觉得我的中文教学总是很差，我的成绩总是很差。我也觉得上课越来越吃力了。怎么教中文？

百无聊赖之下，偷偷上到了洪湖版主的博客。过了这么久，没想到“洪湖之主”的博客越来越丰富了。我仔细阅读了她的每一篇文章，发现她每天都在反思和进步。看她在教学中的想法，我也想过一些，但没有真正落实。即使有些已经实施，土地也被水弄湿了。总是畏缩，不敢出手。如果我坚持下去，我今天可能会变得非常自信。

《洪湖班长》的“五个一”项目让我汗颜。在同样的条件下，人怎么能坚持这么好的状态呢？

感谢“洪湖班长”让我学会了简单的汉语教学方法。在下一步中，您将成为我的榜样。

报酬：

坚持实行“每周两晚自习，一晚阅读，一晚作文练习或文章欣赏”。

坚持每天写日志。

中文作业也应该反映写作，而不仅仅是写那几个字。

语文课堂教学反思5

《如果》是二年级语文一首充满童趣、趣味、理性的诗。语言清新活泼，充满孩子的想象力和创造力。这首儿童诗用“马良神笔”表达了对幼树、小鸟和残疾人的关怀。这首诗的内容简单，但字里行间流露出孩子们宽广而天真的心。关心生命和环境的好教科书。

我把课堂教学的重点放在诗最后一节的省略号上，启发学生的添加和创造，努力让他们像文章中的小作者一样，以一种善良、纯洁的童心去关心他人、热爱生活。 . 同学们的交流非常热烈。高高举起的小手左右晃动着，给了我期待的眼神，希望我能呼唤他的名字，有的甚至激动的站在座位上，喊道：“老师，老师，我来了。 ..”上课时间总是有限的，所以我把这次课堂交流变成了写作练习。

当我打开孩子们的剧本，细细品味这些细腻优美的文字时，我佩服他们，被感动了。文字背后是天真无邪的孩子。

如果我有马良的神笔，我会画花、树、雨、露、阳光，让它们健康成长。

如果我有马良的神笔，我会用高楼和美丽的城市为穷人画画，让他们不再为自己的生活感到悲伤。

如果我有一支马良的神笔，我会为乞丐画一个温暖的家，让他们不再四处游荡。

如果我有马良的神笔，我会为灾区的孩子们画一个校园，画很多学习用品，让他们和我一样在学习中快乐成长。

如果我有马良的魔笔，我想为失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到世界是多么的美好。

如果我有马良的魔笔，我想为台湾的孩子画一片雪花，让他们感受雪花的寒冷，感受雪白的童话世界，在雪地上打滚。

如果我有一支马良的神笔，我想画一种超强的药气，让它吸走每一位病人的有害疾病。人们可以幸福快乐地生活，而不受痛苦的折磨。

如果我有马良的神笔，我想为妈妈画一个能干的机器人，让妈妈不用操心家务，不再那么累。

如果我有一支来自马良的神笔，我想为留守儿童画一座彩虹桥，让他们在想念父母的时候可以随时联系到父母。

如果我有马良的神笔，我想画一辆自行车，不用父母来接我就可以自己回家了。

如果我有一支马良的神笔，我想为爷爷画一个健康的身体，让爷爷永远不会被疾病折磨，可以去公园散步，听听音乐，锻炼身体。

如果我有马良的神笔，我想画一架飞机，和鸟儿一起飞上天空。画一条船，划到海底，与鱼嬉戏。

孩子们的想象力是无穷无尽的，当他们把天真的想法变成文字时，一定会打动人心。在我的中文课上，我不再只是期望孩子们有一颗善心善待身边的人、事、物，因为和他们在一起的近一年半时间里，是在无形中培养的。这些，我知道他们已经有了。我期待聆听他们狂野的想象力，并用自己的品牌看到他们独特的性格。这个时候，我的心可以一直跟着他们，在他们为我编织的梦里，忘记归来！

语文课堂教学反思6

一、激发兴趣，快乐学习

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先行者，有兴趣就有学习的动力。上课开始时，我让学生猜谜语。当同学们猜出谜语，获得成功和快乐时，同学们提出了题目，让同学们对题目提出质疑，激发了求知的热情。然后告诉学生答案在课文中。学生们想一探究竟，迫不及待地拿起书来。教室里响起朗朗的阅读声。

二、结合生活，学习新单词。

语言和生活的源头反映了生活，生活本身就蕴含着丰富的语言知识。生活离不开课堂。让学生在生活中识字，是拓宽学生知识面、增加识字量、巩固学生课堂词汇的有效途径。当学生再次阅读课文并回答：“谁的画风？”时，我展示了课文中的插图，并用问候和交友的方式，记住了“宋、道”六个字，很快。学生在问候语中认出新汉字后，进行青蛙跳伞游戏，检查新汉字的发音。轻松愉快的识字氛围，学生学得快，记忆力好。

三、 掌握关键词和句子，先阅读。

《画风》课程内容简单。在课堂上，我引导学生在阅读中充分阅读、理解、感知、思考。用“三个孩子怎么画？” 作为主线，学生带着问题阅读并画出相关的句子。透过飘扬的旗帜、弯曲的树木、倾斜的雨滴，让学生感知风的存在，寻找风的影子。受镜头指示朗读，读到赵小怡的自信，陈丹和宋涛的激动和惊喜。在众多的阅读中，让学生了解宋涛、陈丹、赵小怡动脑筋学画风的过程。认识风与其他事物的联系，遇到问题时懂得动脑，学会合作，勇于创新。

四、读写结合，训练写作。

我合理利用课文中的三个孩子动脑去画故事，问“你会画画吗？你想怎么画？”的问题，鼓励孩子们积极动脑，观察自己生活让我们谈谈风中的风景，画一幅画。孩子们画了弯弯曲曲的小草、飘在空中的气球、被风吹过的花裙、烟囱里的弯弯的烟等等，每个学生都可以根据自己的生活经历表达不同的内容。特别优先让后进生说出自己的想法，展示自己的图片，既满足了学生口头表达的愿望，也让每个学生（尤其是后进生）的创造性思维得到了很好的训练和发展。

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