【范文（通用6篇）】教学设计的范文(2)

大声朗读第四段。老师戴上莲花头饰。

２、 同学们，睁开眼睛看看我变成了什么？

是的，现在我是莲花，你们是我的好朋友——小动物们，有什么想对我说的吗？首先想想你变成了哪种小动物。你要告诉我什么？

３、师生共同表演，创设情境，体验趣味之美。

４、这么美的画卷，这么美的文字，真的应该好好读一读。老师演奏音乐，让学生在音乐中尽情地读这一段。

５、 免费阅读，点读，评价，一起阅读。

五、拓展延伸，创造美

１、美丽的荷花给我们留下美好的感受。那是因为叶老用生动的语言写下了他所闻所见所想。让我们再一次领略这美丽动人的荷花！. 观看并思考你打算用什么语言来赞美它。

盛再次欣赏了莲花视频。

２、点赞。

３、 有一个孩子和你一样喜欢莲花。他还写了一首小诗来表达他对莲花的热爱。你想听吗？

老师展示投影：

莲花

湖上那个纯洁的小女孩是谁！

她乘着绿色的小船，

一张精致的小脸，

长发。

她像公主一样温柔美丽，

衣服不华丽，

但她展现了她的魅力。

她的头发上有一只金色的蝴蝶，

微风拂过，

蝴蝶动了，

将她身上的芬芳远去，

这个女孩是莲花。

听完他的短诗，你有什么感受？

其实，整理一下你刚才说的，是一首优美的小诗。有兴趣的同学可以在课后试一试。

４、 布置作业：

请选择一个您喜欢完成的问题：

⑴画莲花。

⑵ 写一首赞美莲花的诗。

(3)背诵一两首描写莲花的诗。

老师总结：同学们，荷花很美。它不仅外在美，内在也美。让我们热爱自然，热爱莲花，热爱生活！

《莲花》二班优秀教学设计4

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 学习本课生词，正确理解下列生词：莲花、莲花、丰满、舞动。

⑵ 理解课文内容，感受荷花之美。

2、能力目标：

培养学生的情感阅读能力；阅读想象能力；能够记住文本；积累美丽的语言。

3、情感目标：

培养审美情趣和热爱自然。

【教学重点】

感受荷花荷叶的各种优美姿势，想象图画，培养对自然之美的体验。

【教学难点】

理解将池塘中的莲花想象成一幅大而生动的画作意味着什么。

【教学法】

1、通过人物刻画、句子分析、情感阅读、意象，让学生感受语言的生动和描写的美。

2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体验大自然的神奇之美，激发学生对大自然的热爱。

【教学过程】

一、复习问题并介绍新课程

昨天我们学了新词，对课文有了初步的了解。请想一想，在哪些自然段中写了莲花？在哪些自然段落中我认为我是莲花？

二、全文解读

1、自然段第一段写什么？让学生阅读第一个自然段落。

你认为本段中哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文中起什么作用？

老师总结：本段作者直截了当，引出下文，引人入胜。

2、莲花盛开时会是什么样子？你想看看吗？

展示活动挂图：你看到了什么？作者是如何描述的？

3、学习二、三个自然段：

自由阅读二、 三个自然段，你懂什么？

（黑板：荷叶、荷花）

阅读按名称描述荷叶的句子。你觉得这句话怎么样？

（黑板：挤压，像一个大圆盘）这朵莲花给你什么印象？

老师开悟：荷叶已经这么漂亮了，荷花会是什么样子呢？

阅读按名称描述莲花的句子。问：这里写了多少种莲花？

（黑板：半开、全开、萌芽） 读具名从句，读荷花之美。

对照图片阅读讨论的第三段：

⑴这些莲花的姿势是什么？

⑵ 活生生的画是什么意思？

⑶文章中的画家是谁？

4、学习四、五个自然段：

⑴ 看到如此美丽的大自然画作，有什么感受？

听录音回答：我在做什么？这样我会说什么？

（黑板：莲花美人）

老师总结：作者认为荷花已经到了令人着迷的程度，完全融入了大自然，才有了这种感觉。

⑵ 引导情感阅读体验和感悟：下面我们也把自己当成一朵莲花，进入其中，情感阅读，感受作者的思想感情。

⑶ 想象：蜻蜓会告诉我什么？哪来的小鱼？

（头脑风暴）

三、全文摘要

文字以见莲为序。语言简洁优美，想象力丰富。对荷花的描写生动、感人，让人读后有一种美感。

四、展示材料

课前展示学生准备的课文、图片等资料，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感觉。

五、 分配

1、背诵课文。

2、 让我们也成为一名伟大的画家，画一幅荷花吧。

【排版设计】

叶：并排挤压，像一个大圆盘

荷花如画（美）

花：半开、全开、萌芽

《莲花》二班优秀教学设计5

一、设计理念：

《莲花》是江苏教育出版社出版的小学三年级风景散文。作者用第一人称来形容公园里一池荷花的美丽景色。课文如画，课堂如诗如画。依托网络打造文字意境，让孩子假装置身其中。阅读与理解相结合，边读边读，边读边读，诵读成诵，培养语感，促进语感积累。让阅读过程的个性得以凸显，让学生加深理解和体验，在积极的思维和情感活动中产生感悟和反思。边听边想象，把文字变成图画，边看边想象，感受经验，抓住机遇，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、教师、文本之间的良性对话。让学生通过耳、眼、读、脑思维、手工操作，实现“全通道”操作、“多功能”协同、“立体”开发。

二、 教学目标：

情感目标：

通过理解语言和文字，欣赏美丽的莲花，激发学生热爱和探索自然的热情。

认知目标：

1. 大声朗读课文，正确、流畅、感性地背诵课文。

2.知道作者按照看荷的顺序描述了公园里的荷花和“看”荷花的感觉，欣赏荷花之美。

能力目标：

1. 能用文字想象图画，并能用文字表达出来。

2、在网上的引导下，阅读其他关于莲花的相关资料，了解更多莲花相关知识。

合作学习：

1、在组长的组织下，可以和小伙伴一起学习讨论。

2、能认真听别人的发言，有不同的想法，能大胆的补充。

三、研究分析：

《荷花》教学的重点是引导学生理解和欣赏满池荷花的静美。难点在于理解描述荷花动感之美的相关句子。为此，利用网络互动教学，形成优化的教学流程，不仅可以培养学生的观察能力，还可以加强学生突破教学难点的想象力。网络覆盖的美景、音视频、荷花知识，为学生提供多层次的欣赏，让学生在美中享受美舞蹈教案范文小雨点，得到美的熏陶。从而在轻松愉快的学习氛围中，培养学生的听、说、读能力，观察能力，想象和欣赏单词和句子得到改进。教学不局限于课本，拓展学生对莲花的多角度、多层次的认识。知道。

四、 教学媒体选择：网络课件

五、教学媒体设计详解：

根据教学内容和学生的年龄特点，利用dreamweaver、flash等软件功能，整合互联网上的相关内容，打造信息丰富、多元化、互动性强的主题教学网站——莲花。

整个网站由“首页”、“活动策划”、“正文”、“赏荷”、“课外延伸”、“自主作业”、“留言板”七部分组成。这不仅包括课堂教学中使用的资源，还包括学生课后拓展学习的资源。

六、 教学策略与教学方法设计：

教学策略：

为实现汉语教学与信息技术的最佳融合，教学设计“以学生为本”，从学生素质的良好发展出发，着力培养信息技术素养（如搜索、筛选、获取等）。 ，并获取语言信息）。归纳和编辑能力）与汉语学科的任务（如大量书籍、词句品味、情感熏陶、听、说、读、写训练）有机结合，充分发挥发挥各自优势，扬长避短，优化课堂教学。在“莲花”主题学习网站的七个部分中，“文字”部分集文字、图片、动画、音乐和练习。为学生的探索提供了强有力的支持，加上老师的建议和适当的启发，激发了学生的想象力，使学生对单词的品味和感知更加立体、更加丰富、更加个性化；“赏荷”版块，收录了各式、各式的荷花图片，让学生充分领略荷花之美。其余部分为学生提供了大量的网络信息资源，让教学不局限于课本，拓展学生对莲花的多角度、多层次的认识。词的品味和感知更加立体、更加丰富、更加个性化；“赏荷”版块，收录了各式、各式的荷花图片，让学生充分领略荷花之美。其余部分为学生提供了大量的网络信息资源，让教学不局限于课本，拓展学生对莲花的多角度、多层次的认识。词的品味和感知更加立体、更加丰富、更加个性化；“赏荷”版块，收录了各式、各式的荷花图片，让学生充分领略荷花之美。其余部分为学生提供了大量的网络信息资源，让教学不局限于课本，拓展学生对莲花的多角度、多层次的认识。

教学方法设计：

本文的教学以建构主义理论和情境教学理论为指导，采用“情境性、主动性、互动性、发展性”的教学模式，利用互联网和多媒体提供的丰富资源和强大的交互功能，创造情境和动员学生积极参与学习。热情，发扬自主探索和互动合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤起想象，增强表达欲望，从而了解莲花，热爱自然，使语言素养和信息素养在多方面得到更好的发展.

《莲花》二班优秀教学设计6

教学目标：

1、能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。

2、理解文字内容，欣赏作者对莲花与自然的热爱与赞叹。激发学生热爱生活的热情。

3、完成工作簿。

主要难点：

理解文字内容，体验荷花的动静美。

教学准备：

挂图、卡片、文字投影、文字录音、媒体展示图片。

教学内容：

一、学习第二个自然段。

1、大声朗读第二个自然段落。

2、交流：作者看到的是什么莲花？用你自己的话来讨论它。

①出示句子：

荷叶被并排挤压，像绿色的大圆盘。

读一读，哪些词用得好？何野有什么特点？

许多

颜色

形状

②比较句：

这些大圆盘之间出现了白莲花。

白色的莲花在这些大圆盘之间展开。

这些大圆盘之间长出了白莲花。

3、显示挂图。

感受刚开、全开、即将盛开的三种莲花的不同姿态，并结合“扩、露、满、断”等词，了解荷花的生命力。

4、阅读和品味荷花之美。

二、学习第三个自然段。

1、 不管哪一朵莲花都很迷人，那池塘里的莲花呢？

2、大声朗读第三个自然段落。

3、为什么画家的能力真的很了不起？

理解最后一句话的意思：

因为一个画家再怎么能干，也画不出一幅活生生的画。只有大自然才能创作出如此生动的画作。

4、引导朗读。（媒体展示荷花图片）

把握关键词：一朵一朵花的画，一幅美丽的、美丽的、活泼的画。

三、学习第四个自然段。

1、简介：面对满池中如诗如画的荷花。作者深深陶醉在美景之中。这个时候他的心情如何？

2、 请想象一下，我如何看着莲花，让自己像一朵莲花，与池中的莲花翩翩起舞？

显示：我（）看到了莲花

3、 展示莲花图：观看和聆听录音，然后想象。

4、看完图片，听了录音，感觉如何？

5、学生可以自由描述这种诗意的情况。

6、是的，多么美妙的状态啊！在这个领域，如果你是画家会怎样？

学生畅所欲言：

7、如果你是歌手，你呢？

8、如果是诗人呢？

9、如果你是舞者呢？

10、总结：刚才和作者一样，被荷塘的美景陶醉了，怎么才能读懂这份爱呢？邀请学生练习带着感情大声朗读课文。

四、巩固练习：

阅读和背诵。

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