北京新城职业学校常莎内容摘要编舞技法及训练特点

中等职业学校学前教育专业学生学习编舞的重要性

单位：北京新城职业学校

姓名：长沙

内容概要： 编舞技巧是一门以开发和培养创造性思维为根本目的的课程。在推进素质教育的新课程标准体系中，学生创新能力的培养是教育教学改革的重点。中等职业学校学前教育专业的学生是未来的幼儿园教师。他们负责儿童的艺术教育，包括舞蹈，以及儿童想象力、表达能力和创造力的发展。这就要求幼儿园教师自身具备一定的创新能力。针对编舞技法课程的培养目标和培养特点，

关键词：编舞技巧；中等职业学校；学前教育专业

编舞是“用作品的思想，通过舞蹈的手段进行创作、选择、变换、编织，使其成为舞蹈语言，将作品的内涵外化为有形、有形的舞蹈形象”①。它是编舞阶段中“处理动作（艺术）的技巧、手段和方法”，是创作舞蹈作品的重要阶段和必经之路。《编舞的基本技法包括重复、对比、平衡、变换、复合、比较、连接等。类型包括：动作元素编辑法、造型编舞法、动作与节奏连接法、动作部分限制法、音乐编排和二人舞的冲击偶然法，

编舞技法无疑存在于编舞阶段，是编舞的基本功。但是，随着我国舞蹈艺术教育的发展，编舞能力不仅限于①孙天禄，主编《中国舞蹈编导教程》，高等教育出版社，第1版，第8页。

杨敏，《编舞技巧与民族舞蹈的教学与创作》，载《中国民族教育》，2006年第04期，中国民族教育杂志社编辑部出版，第39页。②③杨敏，“创作技巧与创作”民族舞蹈的教学与创作》，《中国民族教育》2006年第04期，中国民族教育杂志社编辑部39页。

舞蹈编导的绝活越来越受到舞蹈从业者的关注，并逐渐融入到不同类型的舞蹈教育活动中：高校舞蹈专业（无论专业方向）必须学习技巧；舞蹈即兴能力的测试在舞蹈艺术专业学生的入学考试中占有一定的价值；部分中小学舞蹈比赛也要考察参赛学生的即兴创作能力...

其中，中等职业学校学前教育专业的舞蹈教材也涉及少儿舞蹈编舞的内容。为什么编舞课使用得如此广泛？对中等职业学校学前教育专业的学生有什么重要意义？我们可以从编舞技巧的训练目的来分析。

一、编舞训练的目的

编舞训练的目的是帮助学生掌握舞蹈创作的基本方法，提高舞蹈艺术创作的操作能力，达到开发和培养创造性思维的根本目的。对于编舞技巧的教学学前舞蹈教案范文，技巧的输出是一种手段和过程，思维的拓展和创新能力的发展是最终目的。

在当今提倡素质教育的新课程标准体系中，这种创新能力不仅是专业舞蹈演员和专业舞蹈编导的必备能力，也是我国新时代艺术教育乃至通识教育教学改革的重点。这就解释了为什么在舞蹈教学中负责激发学生创造性思维的编舞技巧在各种舞蹈比赛中被普遍使用。

二、编舞技巧对中职学前教育专业学生的重要性

中等职业学校学前教育专业的学生面临两种身份。首先，他们是中职学生。长期以来，高职生一直是后进生或问题少年的代名词，职业学校一直扮演着尴尬的“监护人”角色。随着国家对职业教育的逐步重视，对职业学校的教学培养目标提出了更高的要求。教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》，中职学生不仅要掌握就业必备的职业技能，还要“

因此，中职学前教育专业学生应从中职学习阶段开始注重创造性思维和能力的发展，以适应自己未来的职业定位和工作要求。那么，编舞技法有别于其他专业舞蹈课程的独特属性和训练目的，在一定程度上可以承担这一教学任务。

（一）为了激发兴趣，从不同的角度学习舞蹈。

中等职业学校学前教育专业学生普遍专业基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和学习方法，注意力和学习的持久性不稳定。尽管如此，活跃的思维和丰富的想象力仍然是这些年轻人的突出特点。因此，如何激发他们的学习兴趣，持续保证舞蹈教学的顺利进行，是教师们无法回避的问题。此外，这些高中生的身体发育已经基本定型，上课时间有限但教学内容过多。实际教学一味地进行基于动作模仿的灌输教学，或过分强调动作的规范化和统一化。不现实，

因此，作为教师，我们应该探索一种更有效的中职学前教育舞蹈教学新模式，运用编舞技巧的思维和方法是可行的。例如，在学生通过模仿基本掌握基本知识和动作要求后，教师可以根据基本编排、动作动机发展、舞台编排等多种编排技巧和理论技巧，引导学生重新组合所学。在改变多个动作、阵型等要素和单纯创造的过程中，单边灌输教学方式发生了变化，学生也发生了从被动接受到主动参与、主动创造的角色转变。

（二）发挥潜能，编舞并不神秘。

幼儿编舞能力是幼儿园教师的基本素质之一。从实践的角度来看，幼儿园教师需要能够根据幼儿园的主题教学活动、节日、比赛的教学任务安排幼儿舞蹈。但是，很多已经上班的高职毕业生没有基本的编舞素质，只停留在即兴舞蹈的初级阶段，甚至只能达到模仿作品或组合的水平。在一定程度上，缺乏编排和编排可能会成为他们长期职业发展的障碍。再者，儿童舞蹈的编排不同于成人舞蹈，其材料选择、构思、表演形式、音乐选择、舞台设计、动作设计、舞台美术等各有特色。如果编舞连编舞的基本知识和技巧都没有，又谈何在常见的编舞方法中突出儿童舞蹈的个性特点？

针对这种情况，教师在职高期间应重视学生编舞技巧的学习。在有限的课时内不断创新教学方法，尽可能全面系统地教授编舞技巧的相关理论知识，创造更多机会鼓励和引导学生多练多练，使他们逐步掌握一些编舞基础 方法和基本创作规则牢牢把握艺术表现手法的基础，并在由易到难、由浅到深不断练习的过程中，创作出符合儿童特点的个性化舞蹈作品。为孩子们的组织和指导奠定基础

（三）创新教学，新教学方式。

2012年，笔者观摩了北京市通州区某公立幼儿园班级的主题教学活动。同日，老师围绕“美丽的眼睛”主题进行延伸拓展，通过讲故事、角色体验、学习眼保健操、学习等活动，完成了“保护眼睛的重要性”和“如何保护眼睛”唱护眼儿歌。“知识的传递。不难看出，一个小课题贯穿语言、数学、空间、体育、音乐、人际交往能力等的学习，不仅考查幼儿园教师的基本功，还要求教师有能力采用所有教学内容，多种形式的活动有机地“创造”出来 让孩子在游戏体验中完成知识的内化。与传统教育模式相比，基于这种“主题教学”模式的幼儿园教育更考验幼儿园教师的综合创新能力。因此，“带”在学校学到的知识或别人的成品，显然不适合幼儿园的工作要求。

在幼儿园的教学和创作中，幼儿园教师不妨借鉴编舞技巧的思维方法和理论，不断创新教学模式和方法，采取多种活动和组织方式，巧妙地完成舞蹈知识和技能的传递。在娱乐性和乐趣。并以质量求发展。例如，在上面的例子中，老师没有训练孩子的舞蹈素质。如果继续延伸课堂，可以根据护眼童谣，运用音乐编舞、元素编舞等基本舞蹈编排方法，让孩子在身心舞蹈中进一步内化教学主题。再比如，当孩子们玩耍时，

综上所述，中等职业学校学前教育专业学生编舞技巧的学习，不仅有利于本专业的人才培养目标，也符合我国现代幼儿园教师的岗位要求。然而学前舞蹈教案范文，现阶段中等职业学校学前教育专业舞蹈教学存在课时有限、教学内容多样、学生基础薄弱、培养目标多样化等实际问题，给编舞技法的系统学习造成了一定的困难。如何在知识技能的灌输和创造性思维的发展之间找到平衡点，也是考验教师教学智慧的地方。作为职业教育工作者，

参考：

1、主编孙天禄，《中国舞蹈编导课程》，高等教育出版社，第1版

2、 陆以生，《舞蹈教育》，上海音乐出版社，第1版

3、主编王庆生，《文学创作知识辞典》，长江文艺出版社，第1版

4、董立艳，主编，刘振元，《中等职业学校幼儿教育舞蹈教材（第二版）》，高等教育出版社，2001年7月，第二版

5、 李向文主编，《21世纪中等职业教材系列舞蹈》，东北师范大学出版社，第1版，2009年6月

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