高中思想政治课教学中隐性教育资源的应用研究（一）

论文开题报告范本在哪里？本文将以一篇政治论文为例，分享一篇开场报告的范文。题目为《隐性教育资源在高中思想政治课教学中的应用研究》。具体细节如下。

政治论文开场报告

一、论文开题报告的基本框架

论文开题报告一般由以下八部分组成（每个学院都有固定的开题报告模板，可能会有所不同，可以参考各自学院的要求来写）。具体内容如下：

1.选题背景及意义

2.研究目标和内容

3.研究方法

4.论文大纲

5.技术难点和可能的解决方案

6.预期结果和可能的创新

7.论文工作计划

8.参考资料

二、选题背景及意义

1.1.1 研究背景

近年来，党和国家领导人高度重视思想政治课在道德建设中的重要作用。习近平总书记在2019年3月18日举行的全国思想政治理论课（以下简称思想政治课）教师座谈会上的讲话强调：全面落实党的教育。方针是解决培养谁、怎么培养、为谁培养的根本问题。”①青少年阶段是人生的“联合启动阶段”。新时代中国特色思想铸魂育人

习近平总书记还提到，“思想政治课应该是思想政治教育的显性课。有人提出把思想政治课变成隐性课，充分融入其他人文素质课，这是错误的。我们办中国特色社会主义教育，就是要自信地讲好思想政治课，同时要挖掘其他课程和教学方式所包含的思想政治教育资源，实现对全员的全面教育。 ” ②显性教育是高中思想政治课的教学。该方法的重要组成部分和主要特点在高中思想政治课教学中占有不可替代的重要地位。目前，高中思想政治课的教学仍以显性教育为主。可以说，外显教育的主导地位是无法改变的。显性教育对于隐性教育资源的借鉴意义不容忽视。在高中思想政治课中，只有以显性教育为基础，引入必要的隐性教育资源作为补充，两者紧密结合，才能更好地发挥教育力量，达到更好的教学效果。内隐教育资源对外显教育起着重要的补充和辅助作用。显性教育不能被隐性教育资源所取代。只有坚持以显性教育为主要基础，加大对隐性教育资源的利用，才能实现显性教育。性教育与隐性教育的统一可以有效提高高中思想政治课的教学效果。需要强调的是，在高中思政课教学中加强隐性教育资源的利用，并不是否定高中思政课的显性教育，而是为了更好地促进显性教育效果的实现和促进教学目标和课程。目标的实现。

青年学生是祖国的未来，承载着国家和民族的希望。习近平总书记在“3月18日”讲话中说：“坚持显性教育与隐性教育相统一。” ①在开展思想政治教育活动中，既要重视外显教育，又不能忽视隐性教育资源的开发利用。《孔子·嘉禹六书》提出“无言之教，无形之心”。青春期处于人生的“联合和启动阶段”，最需要细心的引导和培养。白居易的《返田三诗》中提到：“我听老农的话，一开始我很谨慎。不莽撞，就会有更多的收获。”每一代年轻人的教育环境都不一样，具有独特的时代特征。年轻人关于任何理论。如果你想让他明白你在说什么，你必须用一些东西来做。标记它。“隐性教育资源在教学中的作用是隐性的，它可以更好地适应高中生思想行为形成和发展的特点，通过潜移默化的教育帮助青少年学生形成良好的思想道德品质。每一代年轻人的教育环境都不一样。独特的时代特征。卢梭在他的《埃米尔》一书中提到，“你切不可对年轻人干巴巴地谈论任何理论。如果你想让他明白你在说什么，你必须用一些东西来做。标记它。”隐藏的作用教学中的教育资源是隐藏的。能更好地适应高中生思想行为形成和发展的特点，通过潜移默化的教育帮助青少年学生形成良好的思想道德品质。每一代年轻人的教育环境都不一样。独特的时代特征。卢梭在他的《埃米尔》一书中提到，“你切不可对年轻人干巴巴地谈论任何理论。如果你想让他明白你在说什么，你必须用一些东西来做。标记它。”隐藏的作用教学中的教育资源是隐藏的。能更好地适应高中生思想行为形成和发展的特点，通过潜移默化的教育帮助青少年学生形成良好的思想道德品质。如果你想让他明白你在说什么，你必须用一些东西来做。标记它。“隐性教育资源在教学中的作用是隐性的，它可以更好地适应高中生思想行为形成和发展的特点，通过潜移默化的教育帮助青少年学生形成良好的思想道德品质。如果你想让他明白你在说什么，你必须用一些东西来做。标记它。“隐性教育资源在教学中的作用是隐性的，它可以更好地适应高中生思想行为形成和发展的特点，通过潜移默化的教育帮助青少年学生形成良好的思想道德品质。

1.1.2 研究意义

高中思想政治课比较全面，涵盖了经济、政治、文化、哲学等相关知识内容。随着新课程理念的不断深入，2017年版普通高中思想政治课程标准提出了新的学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识、公众意识。参与。现行的新课程标准更加注重学生思想政治素养的培养和发展。为适应新时代培养综合能力强的新型人才的要求，核心素养培养目标的重要性日益凸显。

高中生的人生阅历比较浅，辨别事物的标准比较模糊，判断能力不够。面对网络信息化带来的多元化教学资源和载体，传统的显性教育已经不能满足课程教学的要求。在此背景下，隐性教育资源因其更具生活化的特点，可以将教育渗透到学生的日常生活中，作为辅助显性教育发展的辅助手段。因此，加强隐性教育资源应用的实践研究，促进隐性教育资源在高中思想政治课中的开发与应用，

三、研究内容

一、国内研究现状

我国隐性教育的思想较早出现，但与隐性教育有关的概念在80年代后期开始从西方传入我国。随着我国社会环境的变化，隐性思想政治教育越来越多。受到人们的重视。1984年，王长宇学者提出无意识教育。从此，他们才真正开始研究思想政治教育中的隐性教育资源，各种思想政治教育隐性教育的书籍和刊物层出不穷。在CNKI数字资源平台搜索，截至2021年4月30日，标题为“隐性教育”；共有 4,311 篇文章。有26篇文章题为“ 思想政治课隐性教育”。2019年3月18日，习近平总书记在北京举办的全国思想政治课教师座谈会上强调，“推进思想政治课改革创新，要不断推进思想政治课改革创新。增强思想政治课的思想性、理论性、亲和力和针对性。坚持显性教育与隐性教育相结合，挖掘其他课程和教学方式所包含的思想政治教育资源，实现全民教育雇员。” “3.18演讲”之后，关于隐性教育在思政课教学中的作用的研究明显增多。与CNKI数字资源平台检索数据分析相比，目前我国关于隐性教育资源在思政课教学中的应用研究是当前研究的热点高中政治教案范文，并呈上升趋势。一年又一年。国内研究的总体状况总结如下：

中国学者“隐性课程”概念研究[J]. 初学者主要提出了一些关于隐性教育的附属概念： 1984年，王长宇在《浅谈无意识教育》中提出了“无意识教育”的概念。教育①，这是国内最早的隐性教育概念；陈胜在《中国青年政治学院学报》1986年第一期发表《文化、道德、纪律和理想的相互渗透与“四有”教育“渗透教育”的方法论意义》 ，文章提出了“渗透教育”的概念；陈伯章在文章中提出了“隐性课程”的概念。③1997年 1999年，王承信在《浅谈高校思想政治工作隐性教育》一文中首次提出隐性教育模式；1999年郑永廷主编《思想政治教育方法论》一书系统阐述和论证了隐性教育的具体方法和管理载体、文化载体、媒体载体、网络载体等隐性教育的渗透、培养、实践经验。③1997年 1999年，王承信在《浅谈高校思想政治工作隐性教育》一文中首次提出隐性教育模式；1999年郑永廷主编《思想政治教育方法论》一书系统阐述和论证了隐性教育的具体方法和管理载体、文化载体、媒体载体、网络载体等隐性教育的渗透、培养、实践经验。

思想政治教育中隐性教育的内涵研究 郑永廷学者认为，“隐性思想政治教育是指利用隐性思想政治教育资源，采取相对隐性和隐性的形式，运用文化、制度、管理、隐性课程等手段，潜移默化地进行教育，使被教育者在不经意间触动、震撼、感动，提高了教育的思想道德素质。”④学界比较认可的取向理论有几种：第一是课程取向。张楚亭认为，课程的意义不同从以前开始，学生在学校学习的文化可以成为课程。这样，隐藏的课程就诞生了。在文章“ 新媒体环境下高校隐性思想政治教育的思考》，刘晓指出，“隐性思想政治教育超越‘思想政治理论课’，关注大学生情感的精神文化、意志等非智力因素。活动。”①.二是实践的方法。西南大学白先良教授在《隐性思想政治教育基本理论研究》一书中指出，“隐性思想政治教育属于非专业性思想政治教育是在社会实践活动中进行的。一种不以受教育者为重点的思想政治教育。”②．三是方法论取向。王瑞孙在《比较思想政治教育》一书中提出了显性教育和隐性教育，是为同一目的而采取的不同的思想政治教育方法。目前这几个方向比较认可。但是，方法论导向忽视了隐性思想政治教育局现行教育方法范围内的教育主体、客体、载体等因素；课程方式将隐性思想政治教育局限在课程层面；实践方法 它可以涉及到隐性思想政治教育的方方面面，认为隐性教育的过程不是一成不变的。所以，

四、研究方法

一、社会调查法。论文采用问卷调查法和访谈法。笔者随机抽取了720份纸质问卷，发放给山东省潍坊市和黑龙江省牡丹江市三个年级的高中生。高一、高二、 之后，通过收集问卷，对问卷中获得的信息进行整理和整合，绘制相关数据图表，并根据图表中给出的信息进行分析和研究。问卷调查的目的是了解高中思想政治教学内外隐性教育资源的利用情况，包括取得的成果和存在的问题，为实践研究和数据研究提供依据。此外，

二、 文献研究方法。文献研究法是指作者充分利用纸质报纸、网络等资源，搜集、查阅大量与隐性教育资源和高中思想政治教学有关的专着、学术论文、调查报告等，并获取有关这些材料的信息。总结整合，再进行研究分析。通过梳理相应的文献资料，可以深入了解所研究问题的发展现状，并在此基础上进行进一步的研究，为本文的写作提供充分的理论依据。

三、 观察方法。观察法是指作者通过某地区某高中一个学期的教育实践，真正进入高中思想政治课，通过对一线教学活动的观察进行思考。通过高中思想政治课课堂教学和学生参与相关教学活动，观察隐藏教育资源在高中思想政治课教学中的运用现状，以便进一步开展研究。

四、归纳总结。总结归纳法是指作者通过观察法、社会调查法、文献研究法等方法将自己的知识运用到实践中，得出研究所需的各种数据和理论支持。在此基础上，对这些研究进行必要的信息综合分析，最终得出一定的研究成果。之后，将所取得的研究成果进行总结和书写，形成本文的观点。

五、研究结论

在高中思想政治课教学中，教师不仅要重视外显教育的引领作用，还要加强内隐教育资源的运用，促进外显教育与内隐教育的统一，提高外显教育的实效性。教学。因此，教师在思政课教学设计中应遵循科学合理的原则，根据高中生身心发展特点，加强隐性教育资源的运用。要注重课程理论知识教学与现实生活相结合，用好渗透法、感染法、和示范方法来影响高中生的欲望、情感、意志、动机等非理性因素。发展具有积极影响，有效提高中学生思想道德水平。

首先，外显教育在高中思想政治课教学中仍然占有极其重要的地位，外显教育对于内隐教育资源具有重要的借鉴意义。显性教育不能被隐性教育资源所取代。作为显性教育的补充，隐性教育资源的利用必须与显性教育紧密结合。只有将两者相互联系、结合起来，才能取得更好的教学效果，提高高中思想政治课的教学效果。隐性教育资源的运用，必须贴近社会发展实际，符合高中生思想行为发展规律。在高中思想政治课应用隐性教育资源的过程中，教师要充分了解学生的身心发展情况，充分发挥学生的主观能动性。同时，要积极引导学生参与实践活动，引导学生在实践中不断更新思想道德水平的认知，提高自身的思想道德水平。

其次，教师要与时俱进，提高应用隐性教育资源的能力。加强活动教学的隐性教育价值开发。教师要运用活动教学法，鼓励学生走出课堂，走进社会，深入研究，深入了解“基层群众自治制度”和“政协”知识。寓教于乐，寓教于乐，深化学生对中国特色社会主义政治制度的认识。教师要充分整合隐性教育资源与显性教育，利用隐性教育资源辅助显性教育开展教学，充分利用课堂内外的隐性教育资源，和娱乐和练习。需要注意的是，在运用隐性教育资源的过程中，教师要把握学生思想行为发展的规律，结合当代高中生思想行为发展特点进行教育。

第三高中政治教案范文，要科学合理地评价学生的学习情况。任何学习都需要评估。隐性教育对学生思想道德发展的影响是潜移默化的，很难通过考试、考试等传统形式来判断。这就要求学校改进课程考核方式，科学考虑。只有通过科学、合理地评价学生的学习状况，才能激励教师不断改进和创新隐性教育资源的运用方法。

总之，在高中思想政治课教学过程中，要坚持显性教育为主，深化新课改理念和要求，深挖隐性教育资源，丰富思想政治课教学。和政治课程。隐性教育资源作为显性教育的补充，可以有效地将高中思想政治课的教育目标和教学内容渗透到实践活动、课堂管理、教学情境、网络载体等各类载体中，有效促进高中思想政治课的教学目标和教学内容。学校。思想政治课立德功目标的实现。

六、论文时间表

20XX 年 11 月 1 日至 11 月 7 日

20XX年11月8日至11月20日，初步收集毕业论文相关材料，并填写《任务书》

20XX年11月26日-11月30日，详细了解毕业论文资料，撰写开学报告

20XX年12月10日至12月19日，确认并提交开盘报告

20XX年1月4日至2月15日，完成毕业论文初稿并交给导师

20XX年2月16日至2月20日完成论文修改工作

20XX年2月21日-3月20日定稿、印刷、装订

论文答辩时间：20XX年3月21日至4月10日

论文提案报告模板

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