教师不能不知道如何备课，不等于“背课”研究备课艺术

备课是教师的一项重要基本功，也是教师的职责和应遵循的规则。因此，作为一名教师，必须懂得备课，学习备课的艺术。

一、为什么要准备

“未雨绸缪，不预则废”。无论你要完成什么工作，都需要做好充分的准备，否则事半功倍，收效甚微，不努力，没有结果，教学也是如此。为了教学成功，教师必须认真、充分、认真地准备。有经验的老师都知道，即​​使备课，有时也教不好，如果不备课，他们更没有把握。因此，备课是教学工作中极为重要的一部分。聊什么？如何谈论它？您必须提前仔细考虑和仔细设计。老师就像导演。如果他们不熟悉剧本，对演员没有透彻的了解，他们将无法导演内容生动、情感丰富的好剧。教师只有在对课本内容、教学对象、教学方法等方面进行仔细考虑，并深谙其道，才能把课讲得诙谐、引人入胜。备课不仅是教好课的重要前提，也是提高教学质量的基本保证。也是教师不断丰富教学经验，提高文化水平、专业知识和专业能力的重要途径。对于年轻教师来说尤其如此。并且很清楚。备课不仅是教好课的重要前提，也是提高教学质量的基本保证。也是教师不断丰富教学经验，提高文化水平、专业知识和专业能力的重要途径。对于年轻教师来说尤其如此。并且很清楚。备课不仅是教好课的重要前提，也是提高教学质量的基本保证。也是教师不断丰富教学经验，提高文化水平、专业知识和专业能力的重要途径。对于年轻教师来说尤其如此。

备课态度是衡量教师思想意识、工作态度和职业道德的重要指标。教学永无止境，备课永无止境。你必须追求完美和坚持不懈。在科技突飞猛进、知识更新加快、教学管理不断加强、教育改革不断深化的今天，这一点就显得更加必要。

二、备课不等于“背课”。虽然很多内容需要老师记住，但备课的意义比背课要广泛和深刻得多。简而言之，它应该包括：

(一)准备内容

1. 准备大纲。教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教材和教学的基本依据，是检验教学质量的主要标准和标尺。它规定了课程的性质、任务、目标和要求，以及教学实施的原则，教学内容的安排，教学方法的指导，教学中应注意的问题，教学比例等。理论教学到实践教学，以及实践教学的方法。如何在课堂、课外等方面进行合作，对教学工作有直接的指导意义；因此，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有通过学习教学大纲，才能了解本专业教学计划中所教授课程的现状和功能；了解教学科目与其他科目的关系；明确本课程的教学目的、任务、教材体系和“三基”内容和要求；掌握本课程内容的深度、广度、要点、重点、难点、疑点和不足；从整体上看，“夯实基础、培养能力、开发智力、注重实践”做到什么程度，达到什么规格；考虑对知识、能力、想法等提出明确和适当的要求。了解教学科目与其他科目的关系；明确本课程的教学目的、任务、教材体系和“三基”内容和要求；掌握本课程内容的深度、广度、要点、重点、难点、疑点和不足；从整体上看，“夯实基础、培养能力、开发智力、注重实践”做到什么程度，达到什么规格；考虑对知识、能力、想法等提出明确和适当的要求。了解教学科目与其他科目的关系；明确本课程的教学目的、任务、教材体系和“三基”内容和要求；掌握本课程内容的深度、广度、要点、重点、难点、疑点和不足；从整体上看，“夯实基础、培养能力、开发智力、注重实践”做到什么程度，达到什么规格；考虑对知识、能力、想法等提出明确和适当的要求。本课程内容的广度、要点、重点、难点、疑点和不足；从整体上看，“夯实基础、培养能力、开发智力、注重实践”做到什么程度，达到什么规格；考虑对知识、能力、想法等提出明确和适当的要求。本课程内容的广度、要点、重点、难点、疑点和不足；从整体上看，“夯实基础、培养能力、开发智力、注重实践”做到什么程度，达到什么规格；考虑对知识、能力、想法等提出明确和适当的要求。

2. 准备教材。教材，包括教材、参考资料、视听教材等，是对教学大纲的充实和扩充。反映了教学大纲的内容和要求，更清晰地反映了整个学科和各部分的教学目标；有了课本，教师可以更轻松地理解教学大纲的精神，学生也可以更轻松地掌握教学内容。教材或学习资料的准备可分为三个步骤或三个层次：

熟悉教材要求：

首先，通读课本，熟悉其所有内容，包括编者的意图和组织结构。同时，兼顾与学科相关的“所学教材”和“后续教材”的相应内容，即从教材体系内容把握教学内容，理清语境；

然后，他精通课本，不仅知道它的结构、系统和大纲，而且知道插图的概念和练习的安排。他不仅了解每一章和单元的目的和特点，而且了解每个单词、句子和练习的安排。概念，精通课文，理解意思，逐句“过关”，多问几句为什么，即对课本内容有透彻的了解。最后幼师备课教案范文，不仅要掌握教材内容的系统性、科学性，还要熟悉教材内容的思想教育性质，即从教书育人两个方面把握教材内容。

教材需求分析：

首先，对于章与章、节与节，我们必须理清它们的本质联系，找出它们的内在规律。明确学生掌握的基本知识、基本理论和基本技能，区分学生掌握知识的三个不同要求：理解（对知识意义的感性和初步理解，能够知道“什么”，能够理解在问题中识别它们），理解，（对概念和定律——定律、定理、公式、规则等有一个理性的理解，能够解释“为什么”以及与其他概念和定律的关系)、使用(在理解的基础上，可以利用所学的知识快速灵活地解决一些问题，即知道“做什么”和“

然后，找出重点章节和各章（单元）的重点、难点、弱点，再根据各章（单元）的教学目的，确定各课（子）的教学要求；最后，带着问题阅读相关问题参考书、资料、文献，增加知识的深度和广度，寻求解释问题的角度，同时：深入挖掘教材的科学性，思考如何突出重点、攻坚克难、补短板；探索教材的思想性，使思想教育驻留在教材讲解中；挖掘教材中利于学生智力发展的潜在因素，并在知识转移中进行智力开发；挖掘课本的趣味性，寓教于乐，寓教于乐，让学生爱学、爱学、学；挖掘教材的实用性；考虑理论联系实际，使能力培养存在于知识的应用中。

加工教材要求：

首先，根据教学目的，结合学生的实际情况，合理安排教学内容。先讲什么，后讲什么，哪些是详细的，哪些是简短的，哪些是补充的，哪些是省略的，如何与已知部分联系起来，如何划分与其他学科相关的工作；

然后，根据科技进步和社会发展，对落后的内容、不足、不符合要求的地方，以及各地区、行业、专业要求的重点，进行认真、必要的调整、增补或删减。教材。降低; 必要的新思想、新观点、新技术、新工艺，要科学结合，及时反映。同时，要防止盲目删除或不必要的“抬举”。即根据学生的认知过程，对教材进行科学剪裁、适当调整，做到增删适、细节适、突出重点、抓住重点，从而形成新的、合适的、完整的知识结构和体系；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学方案，考虑相应的方法，使教材变得通俗易懂，爱学习。

另外，要善于运用教材。用好教材的标准：一是可以根据教学大纲的要求，选择知识体系、图解体系和操作体系三本优秀教材；第二，可以把课文语言变成教学语言，让学生有趣易学，爱学习。为此，应以教科书为基础，而不是摆脱教科书，让学生搞不清楚是怎么回事，也不要跟从课文，死守原文，使学生觉得沉闷。要合理使用教材，既要注重科学性，又要重新创造教材内容；更追求艺术品质，重新加工教学方法。不仅使教材更具系统性和针对性，而且使讲解更加通俗易懂，成为学生能够接受和乐于接受的内容。

3. 准备教学参考。“给学生一杯水，老师需要一桶水。” 教师要广泛阅读相关教学参考资料，开拓知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成果。老师只有知识渊博，才能得心应手，讲解自如。在准备教学参考资料时幼师备课教案范文，要特别注意课本的“缺口”，即课本深处不易察觉的“隐蔽点”；把握知识的“障碍”和“亮点”，这些内容往往隐藏着发展学生智力的“引爆点”，往往能起到意想不到的作用。

首先，要注意教科书的“差距”在什么地方，在什么地方。它们通常是一个词、一个句子、一个标点符号、一个草图或一个概念、一种表达方式……

二是要收集、整理和使用资料，经常查阅参考书目，多制作资料卡，丰富我们的知识库，建立与教材相关的“知识圈”。

第三，要认真研究分析学生的知识结构、学习愿望和思维方式，找出学生可能出现的“误问”，做到知己知彼，才能“乱”。 ” '

通过内容的准备，最终目的是：所谓的理解、透明、转化。所谓理解，就是对教材的基本结构、基本思想、基本内容和基本概念有一个清晰的认识；所谓透彻，就是对教材有详细深入的了解，熟能生巧，能够理清纵横关系，掌握“字里行间”的意思，就是要融会贯通，自由使用；所谓转化，就是将教师的思想情感与教材的思想性、科学性相融合，是备课的最高境界。