创设气氛，营造氛围——语文教师在课堂上要(2)

2、健康导向。在信息社会不断创新的今天，可以使一个企业和一个民族得以生存和发展。作为教育工作者，我们必须以发展的眼光培养学生的创新能力。对于学习基础知识的小学生来说，我们的教学不能生搬硬套，要从学生已有的知识入手。作为一个新老师，我总觉得因为知识“太”简单了，我觉得对学生来说也是很简单的。学生的认知结构和心理特征不成熟，接受新事物复杂性的能力有限。我们认为简单的事情对他们来说实际上并不简单。上第一堂课《第二意识》我以三英尺高的领奖台为例。幸运的是，在观察课上，赵老师上了一堂和我类似的课，《分钟的意识》。当涉及到点数时，让男生看分针，转一圈后停止；让女孩们看看时针，大转一圈后停下来。同学们很快就学会了点和时间的关系。那一刻，我感到震惊，设计得很好，觉得要学习的东西太多了。

3、作为一名新教师，应该多看书教案课堂小结范文，多听课，多学习，不断提高自己的素养和能力，这样你的教育道路才会越走越宽。

这次的观察和学习是短暂的，但留给我的思考却是漫长的。名师熟练掌握课堂的能力和熟练运用新思想的能力将成为我未来的目标。

课堂教学经验7

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。提高初中化学课堂教学的课堂教学效率,教师应在教学过程中努力调动学生学习化学知识的积极性,调动学生学习积极性的关键在于教师的启蒙和引导。教师必须在上课45分钟内激发学生的学习热情，让学生乐于学习、轻松享受学习，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，才能取得良好的教学效果。以下是我对提高初中化学课堂教学效率的看法：

一、精准讲课与实践提高教学效率

精讲是配合课本内容，面向全体学生。突破重点，取总则，置疑解难，为学生创设思维情境。实践是巩固知识的方法之一。练习到思路，精心设计一些更有针对性的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中掌握所学知识。如果他们可以自己做或口头练习，就让他们尽可能多地练习，从而达到真正掌握知识、相互推论的目的。在教学过程中，教师要重点关注教材的重点、知识衔接的转折点和学生容易混淆的地方，并结合思考题给学生提示、启发和澄清。在教学过程中，只要

知识体系的合理安排，通过强化讲课和多练习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，聚焦课堂教学目标，突出重点，突破难点，从而提高学习成绩。化学教学质量。

二、 鼓励学生大胆提问，从而提高课堂教学效率。在课堂教学中，要想提高课堂教学效率，就要培养学生的创造性思维能力，让学生敢于质疑、敢于提问、敢于阐述自己的想法。观点、内化和吸收所学的知识。这不仅提高了课堂教学效率，而且培养了学生的能力。

三、 重视化学实验教学，提高课堂教学效率。九年级学生有强烈的求知欲和求知欲。他们经常对化学实验中不可预测的现象感兴趣。所以。在初中化学课堂教学中，教师应充分利用学生的这种认知特点。重视实验教学。提高课堂效率。首先，我们要认真做好每一个演示实验。有兴趣地观察可以活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，使学生学习化学知识。. 这为学习金属活性序列表奠定了基础。二是引导学生自己做每一个学生实验。在学生自己的实验中，教师要顺势而为，将学生的纯粹兴趣转化为学习知识的乐趣和学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，并指导

他们分析实验现象并撰写实验报告。这样，学生不仅通过实验教学掌握了知识，而且培养了学生的实践能力。

提高化学课堂教学效率的措施有很多。这就要求我们的教师针对不同的教学对象、教学内容、教学环境做出不同的选择和应用。我相信，只要我们的教学方法和方法运用得当，我们的课堂教学一定会事半功倍。

课堂教学经验8

情感态度和价值观。可以说，学生学习的每一个环节都是他们有意识的主动行为，预习、展示、反馈都是以学生为中心的。

（二）对学生的生活质量负责，为学生的终身发展奠定基础。通过愉快的课堂探究，引导学生自主学习，实现终身学习，专注关于提高学生的学习能力——思维能力、生产力、表达力。

(三） 用欣赏的眼光调动学生的积极性

如何调动学生的学习积极性？那就是“从个性上尊重每一位学生”。虽简单，却切中要害，揭示了教育教学的精髓。老师不歧视每一个差生，安慰那些本已自卑的后进生。课堂教学的评价标准往往是学生参与。学生得到充分尊重，学生学习自信，学习积极性得到充分调动，一切成功不再是问题。

在以后的教学中，我会努力做到：

1、 让同学们做好准备。在为学生做准备的同时，给他们明确的目标，让学生建立自己的初步知识结构。

2、开放课堂，独立学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上随心所动——身动、心动、灵动。让学生在课堂上充分发挥自己的潜力和才能，培养学生独立思考、合作探究、抵制怀疑的学习能力。让课堂和谐民主，学生敢问、敢说、敢动，形成积极进取、积极向上、活泼活泼的学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，我们必须给学生足够的空间来体现他们的主导地位。为了在日常教学中充分挖掘学生的潜能，教师必须把课堂交给学生，让他们在学习中获得成功的喜悦。进一步激发求知欲，从而提高学习效率。

课堂教学经验9

金秋九月，伴着秋叶，东胜区20多名小学语文教师来到翠影山下的兰州大学，参加第三届小学青年教师课堂观察会。

为期两天半的活动分为两节课，每节课16节课。年轻教师在课堂教学中向我们展示了扎实的基本技能。他们科学的教学设计和创新的实践让在场的每一位老师都赞叹不已。

通过几天对统一版课堂教学的观察和观察，我得到以下几点：

一、 教学目标准确。教师课堂充分体现了本课的学校目标、年级目标、单元目标以及重点难点。例如：四川省资阳县李志老师在“我有一个想法”学习课上，就充分把握了中期目标：

1、乐于用文字表达，增强工作自信心。愿意与他人分享工作的快乐。

2、 观察你周围的世界，非正式地写下你自己的经历、感受和想象，把你觉得新奇有趣或者最令人印象深刻和最感人的东西写清楚。本单元的语言要素是：感受课文的生动语言，积累喜欢的句子。关注生活，记录自己的想法。为了让学生从写作顺利过渡到学习，教师首先展示图片，引导学生从自己的角度发现生活中需要改进的问题，大胆地交流自己的发现和想法。然后，为了启发学生的思维和规范表达，教师展示了两段和两个例子，从问题——例子——思考三个方面逐步启发和引导学生解释清楚，完成问题。

二、 课程丰富。本次活动包括阅读课教学、表达（口语交际）教学、作文教学、策略教学、预测教学等。 阅读16个版块（含策略单元、预测单元、想象单元、诗歌、小古文、长文）、8口头表达和8个练习表达。教师敢于突破常规展示课型，科学设计，创新实践，精彩课堂教学，教师强大的课堂驾驭能力。同学们丰富的情感，让在场的老师们受益匪浅。

三、整体性强，教师的教学设计充分体现了学年、班级、单位的衔接。注重教学目标的定位，注重本课程目标与单元目标的统一。例如：贵州省遵义市刘华华老师讲授二年级第五单元口语交际教学《咨询》第五单元——本课人文主题在思维方法上是如何学会用咨询的语气说清楚，语言元素是对文字真实性的初步体验；主要学习内容是感受和欣赏课文语言表达的多样性，学会表达。这种口头交流是一年级“呼唤”的功能性话题。老师首先通过表演让学生熟悉一年级的动物王国大会。实践课文怎么写？特点、用处等，通过阅读和写作的结合，复习以前学过的，巧妙连接今天所学。但是，在沟通的过程中，难度却大大增加。一年级是“敢说、敢说、说清楚”，这次老师明确要求“思路清晰”，提出“协商式”作为交际技巧。在教学中，教师创设情境，引导学生掌握交际中“咨询”的要领，学会用谈判的语气与人交流。趣味情境的创设让孩子有话可说，深度课堂让孩子越说越深入。

还有一个略读课文教三年级三个单元的“那一定很好”。本课是《去年的树》之后的一段略读课​​文的教学。教师引导学生在“树”教学中比较异同，在比较中发现童话的特点，激发想象力和创造潜能，实现单元教学目标。而且，这门课的教学显然起到了衔接上、下、上一篇精读课文的应用、第二篇精读课文（思维导图的应用）的铺垫作用。

四、语用意识得到加强。班上的所有老师都注重学生的表达和学生的语用。专家后来在评论中特别提到，我们中国人要有“文化自信和语言自信”。在某些情况下讲清楚，及时纠正不规则的语言，这就需要教师在课堂教学中注意学生和他们的回答。

五、 教学风格呈现三个真实，即真实、扎实、有效。没有花哨的教学载体，也没有不恰当的教学方法。教师运用绘本、手机投影、配乐、视频等多种教学方式，扎实有效地辅助教学。教师的过渡语言简单易懂。

作为一名中文教师，您应该有更高的地位——立德育人，人与语言的统一是我们教学的基本理念；低身，面向学生，面向整体，是我们教学的基本理念；强调学习时期的特点，体现时期的意识是我们教学设计的关键；注重情感体验，多问几个为什么，学生会在汉语学习的道路上越走越远。

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