“生命教育”作用不可低估(1)_国内_光明网(组图)

2005年，北京有10多名大学生自杀。类似的悲剧也发生在其他高校。

针对这种情况大学生生命教育的教案范文，哈尔滨医科大学公共卫生学院医学心理学教授王利民等研究人员设计并实施了以“生命教育”为主要内容的健康教育课程改革。

课程实施后，学生的生活压力能力得到了提高。

心理危机导致自杀

近年来，大学生因精神疾病、精神障碍等原因伤害自己的案例时有发生。因心理问题而辍学或辍学的大学生人数增加，少数大学生甚至自杀。

沉阳师范大学心理学教授郭占宇认为，大学生心理危机的发生是由于学习、就业、恋爱等多方面原因造成的个体心理状态严重失衡。心理危机发生后，往往表现为严重的心理障碍和行为异常，如强烈的心理冲突、精神障碍，甚至自杀、他杀等。

“生命教育”的作用不容小觑

2005年，哈尔滨医科大学以该校145名健康教育专业二年级学生为对象，开设“生命教育”。

课程的主要内容包括生命的价值、生命的意义、心理危机的识别、有效的自助、其他帮助和帮助等。在实施过程中，导师用生动感性的例子来启发学生结合自己的经历去深入思考。

据统计，“生命教育”课程实施后，导致学生心理困扰的9项危险因素中有8项呈下降趋势。例如，“父母寄予厚望让你感到压力太大”这一项目从干预前的10.3% 下降到4.8%；“与他人互动时感到缺乏信心或紧张”从 1 3.1% 下降到 7.6%。

“生命教育”应成为必修课

虽然伦理学、哲学、心理学等课程中也涉及到一些与生活有关的问题，但大学生接受专门的“生命教育”还是第一次。下课后，89名学生在作业中表示，他们从未想过或偶尔想过“你为什么活着”。

然而，思考人生、确立目标，不是几节课就能解决的。它需要一个长期的探索过程。大学的自由、自主的发展空间和广阔的视野，使大学生不得不面对人生的考验。大学阶段仍是确立人生目标、形成健康生活方式的最关键时期。

王利民表示大学生生命教育的教案范文，加强大学生“生命教育”，首先要拥有一支掌握“生命教育”技能的高校骨干队伍。此外，教师还应努力开展“生命教育”的科学研究，充分发挥教学成果育人的作用。