初中英语作文教学技巧篇（二）：初中英语角度复杂的思维过程

写作是一个复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有很高的要求。以下是本站小编整理的初中英语作文教学技巧，供大家参考！

初中英语作文教学技巧第一章

写作是一个复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有很高的要求。写作水平的提高有赖于学生的参与、教师的引导和课堂教学的有效开展。初中英语写作教学必须掌握一定的基本策略。我怎样才能做好英语写作？

所谓写作教学策略，就是用来促进写作教学发展的方法。

1. 早期写作训练。英语写作是一项技能和技巧，需要长期的发展过程才能稳定下来。因此，无论是从写作能力培养本身的角度，还是从写作教学方法应用的角度来看，写作训练都需要提早进行。

2. 随着学习内容的增加，如学习人数、年龄、年级、班级、个人喜好和生活习惯等，学生可以逐渐增加写作内容。做好“书面表达”这道题，学生应从以下几个方面着手：

一、准备充分。打好基础。

为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，背诵一些句型、段落甚至短文。只要你阅读和记忆太多，你就可以将其导出为章节并写下文字。事实上，用英文写信、记日记等都是学生练习写作的有效方法。

二、 仔细检查问题并提出明确要求。

主体提供的信息必须经过仔细分析、明确定义和熟知。需要对所提供的信息进行分析整理，使其更加具体和有条理，为开始写作做好准备，明确题目要求，根据不同的题材和体裁写出不同的格式和风格。不同的文章，另外还要注意人物、时态、地点等信息，以免出错。

三、把握重点。寻求想法。

根据题目提供的信息，拟定提纲，寻求逻辑顺序，并决定如何进行。否则，不连贯的文章将不被接受，也无法获得高分。

四、 用词造句，表达规范。

使用适当的词。不要逐句将提示从中文翻译成英文。不要把它们放在一起。不要用英文单词检查中文句子。否则，写中文英文，开玩笑。一般来说，写作时尽量选择自己确定的词，尽量使用短句（简单句）。如果有些词不能写，有些想法不能用英语表达，你可以试着绕​​过它。最好找到同义词、同义句或同义词或短语短语。正确使用相关词，如and、or、but、so、because、since等，使写作自然流畅。

五、修改润色，锦上添花。

作文写好后要注意检查修改，先全局修改。首先检查主题是否明确，表达是否恰当，然后检查内容是否与主题相关。

供述的内容是否已经供认，最后检查所用的时态和人称命题是否符合要求，最后是否一致。

因此，要写出一篇好的essay，不仅要有丰富的思想内容，掌握扎实的词汇、语法和修辞等基本语言技能，还要掌握不同思维方式和文化形成的英语特有的章节结构。背景。只有这样，才能进行最有效的书面交流活动。

总之，在初中英语写作教学中，要注意取长补短，多方面改进教学方法和技巧，同时根据实际情况进行适当调整。我们根据自身教学实际情况，顺应课程不断更新的要求，扬长避短。让英语作文成为推动教学的有力武器。

初中英语作文教学技巧2

英语写作能力是初中生综合英语素养的重要组成部分。《英语课程标准》要求初中生按照写作要求收集、准备材料；能够独立撰写短文和短消息；能够简要描述人物和事件&&但在实际写作中，大多数学生的表现与此要求仍有很大差异。区别。如何引导初中生英语写作达到《英语课程标准》的要求？现结合本人的教学实践谈谈开展初中英语写作教学的几种方法。

一、以积累为基础，督促学生写作

英语写作不可能是一篇没有词汇和句子的文章。为此，教师可以采用多种形式让学生记忆、积累单词、词汇、短语、文章等，从而促使学生写作。如：生生听写、师生听写、试词听写、便携听力积累、情景对话积累、特殊词汇积累等。 同时，老师还可以提供一些优美的句子、经典的范文等。 ，并要求学生在大声朗读的基础上背诵。通过少入多出，学生会在大脑中储存更多的语言信息，写作时会更自如，使用起来也更自如。

二、以模仿写作为手段引导学生写作

模仿就是模仿例句的语法结构和语言来写。课本里一些精彩的散文，其实是学生写作的好例子。教师应善用这些例子来指导学生写作。因此，教师可以利用教材与学生一起分析作文的结构和语言的运用，然后制作一些只需要改变人称、时态、内容的作文来训练和引导学生模仿。同时，教师还可以展示一些学生的优秀作品，例如：口头朗读，传给每个学生，张贴在海报上供学生阅读，让学生在自己的作文里有一个好的作文心，以便与他人进行比较。，检讨自己，修正完善自己'

三、以过程为中心教学生写作

很多同学拿到作文题目，多是东一句一句西一句。不仅乱七八糟，离题初中作文写作教案范文，而且大部分都不符合要求。对此，教师应教学生按照一定的程序进行写作。第一步是复习问题。即分析作文的主题，确定写作风格、格式、人称、时态等。第二步是勾勒轮廓。即根据题目要求，列出内容要点，拟定所需句型，设定写作重点，构建写作框架结构。第三步是添加词汇和句子。以列出的大纲为蓝图，添加相关词汇、句子等。根据作文要求的字数和内容，丰富作文的内涵。第四步是将句子链接成章节。即使用适当的连词或顺序词将分散的句子连接成流畅的文章。第五步，美化文章。即对照作文要求和评分标准核对细节，润色词句。教师经常引导学生按照写作过程进行写作，使学生能在短时间内写出符合要求的文章。第五步，美化文章。即对照作文要求和评分标准核对细节，润色词句。教师经常引导学生按照写作过程进行写作，使学生能在短时间内写出符合要求的文章。第五步，美化文章。即对照作文要求和评分标准核对细节，润色词句。教师经常引导学生按照写作过程进行写作，让学生在短时间内写出符合要求的文章。

四、 注重句型，培养学生写作

优秀的作文总是离不开优美的句子。因此，指导学生训练学生使用句型造句是非常重要的。教师可以根据不同的作文题目总结一些相关的句型，引导学生口头造句或翻译成书面语。例如，写 myroom essay 需要至少五件你在房间里和你在哪里的东西。这必须使用基本句型，例如 there be 或 sth+be+介词短语。教师可以先引导学生在课堂上逐句口头训练这个句型。比如介绍我朋友的作文，要求写下你朋友的姓名、年龄、身份、爱好等，这就需要用到表达姓名、年龄、身份、爱好的句型。教师可以指导学生写出和训练这个句型。例如：他/她的名字是...；他/她是...；他/她是 12/13/...；他/她是一个（一个）学生/老师/演员/...；他/她喜欢篮球/钢琴/国际象棋/...; 等等。

初中英语作文教学技巧第三章

在初中新课标英语考试中，不难发现对英语作文的要求有很多：如字数要求、观点要求、格式等。这就要求我们英语教师要与时俱进，开拓新思路。英语作文教学法。为此，我常常单独反思英语作文教学。如何激发学生学习英语的兴趣，同时提高英语作文水平。多年来我一直觉得学生写作是初中英语教学中的一个头疼问题。经常有语法错误。如果要表达一个完整的句子，总是有很多词无法表达，或者观点不强，并且对英文作文的要求只能是概括，或者文章平淡无奇，或者写作时间不够，所以结果不尽人意。为此，我在听、读、说、写四个方面均衡地教学。

角，下面总结了以下英语写作教学的经验，以鼓励大家教学。

一、 注意深化解释和用词。

文字是写作的基础。写一篇文章就像盖一座漂亮的房子，所以文字是房子的砖头。只有优质的砖块才能建造坚固耐用的房屋。因此，不应低估文字在写作中的运用。很多老师都有这样的习惯，英语作文教学每周都有固定课，讲解写作技巧和方法。这确实有效。但是，教师也应该主动帮助学生在日常讲课中积累高频词。首先，在解释单词的过程中要注意“多词同义”的解释。有些词有多种含义，有些含义可以用多个词来表示。在解释单词时，注意高频词的多词解释。不管是不是所有的学生都会在课堂上像单词一样学习，孩子们自然会有印象。或者，从一年级开始引导孩子积累词汇，引导他们用不同的词造同一个句子，养成良好的学习习惯。那么，在写作的时候，学生自然可以有多个词来表达同一个意思。我们在总结文章总结的时候，会按照格式写“这篇文章主要告诉我们……”。每个学生都说“文章”一词在文章中。自然，复习老师觉得太笼统了。用“passage”或“essay”这个词，是不是给人耳目​​一新的感觉？如果你多次使用同一个词来表达相同的意思，相信同学们会觉得累赘，审美疲劳。文章当然不能得高分。此外，还要注意多词中高级词汇的讲解。熟悉英语的人都知道，词汇量当然有高有低。同义，低级词汇常见，词义略有偏差。同样，高级词汇在生活中并不常见。如果风险意味着风险，冒险不是更准确吗？在学生的写作过程中，如果句子和文章结构是重点，那么词汇的26个小写字母就是细节。细节决定成败，词汇量大，文章不会太差。拿不到高分。此外，还要注意多词中高级词汇的讲解。熟悉英语的人都知道，词汇量当然有高有低。同义，低级词汇常见，词义略有偏差。同样，高级词汇在生活中并不常见。如果风险意味着风险，冒险不是更准确吗？在学生的写作过程中，如果句子和文章结构是重点，那么词汇的26个小写字母就是细节。细节决定成败，词汇量大，所以文章不会太差。拿不到高分。此外，还要注意多词中高级词汇的讲解。熟悉英语的人都知道，词汇量当然有高有低。同义，低级词汇常见，词义略有偏差。同样，高级词汇在生活中并不常见。如果风险意味着风险，冒险不是更准确吗？在学生的写作过程中，如果句子和文章结构是重点，那么词汇的26个小写字母就是细节。细节决定成败，词汇量大，所以文章不会太差。熟悉英语的人都知道，词汇量当然有高有低。同义，低级词汇常见，词义略有偏差。同样，高级词汇在生活中并不常见。如果风险意味着风险，冒险不是更准确吗？在学生的写作过程中，如果句子和文章结构是重点，那么词汇的26个小写字母就是细节。细节决定成败，词汇量大，文章不会太差。熟悉英语的人都知道，词汇量当然有高有低。同义，低级词汇常见，词义略有偏差。同样，高级词汇在生活中并不常见。如果风险意味着风险，冒险不是更准确吗？在学生的写作过程中，如果句子和文章结构是重点，那么词汇的26个小写字母就是细节。细节决定成败，词汇量大，所以文章不会太差。如果句子和文章结构是重点，那么词汇的26个小写字母就是细节。细节决定成败，词汇量大，所以文章不会太差。如果句子和文章结构是重点，那么词汇的26个小写字母就是细节。细节决定成败，词汇量大，所以文章不会太差。

二、 加强句型模仿，尤其是优秀的英语句型。

一篇好的文章，一定的词汇量，好的句型自然少不了。学习没有限制。在日常生活中，老师们总会翻阅大量的课外阅读文献。英文短文不仅思想优美，而且结构优美，句子优美，词汇切题。在看书的过程中，也要注意收录优美的句子。在课堂讲授中，教授写作技巧，拿出自己收集的好词句分享给学生，也是提高写作能力的好方法。一个好的句型一定有它的优点。不是所有长句都是好句，也不是所有复杂句都是好句。如果你能简明扼要地表达它的意思，你就赢了。因此，教师平时在讲解课本文章时，要注意重点句型的讲解。解释不是纯粹的词汇分析，当

主谓宾和定态补语的状态分析与解释。在分析了一个经典句型之后，我们必须训练学生模仿句型的能力。在感叹句的分析中，我们有两个特殊的疑问词“How”和“What”来指导。多么美好的一天，“多么美好的一天！” 和“多好的一天啊！” 都可以表达上句的意思。解释完这两个句子的区别后，当然需要让孩子模仿句型的使用。在这里，建议老师让孩子自己造句，而不是在黑板上写中文，让学生翻译。我们是向导，而不是决定者。让学生自己思考，以免在教育过程中制约孩子的思维发展。另外，如果学生只是改了“罚款”，当然也不会达到我们预期的效果。“今天多好啊！” ”美丽的一天叹了口气，“他是多么英俊的男孩！” ” 英俊的男孩叹了口气，“她是一只多么可爱的猫！” 是将其内容转化为其他内容描述的王道，符合初中英语课程的要求。

三、注意加强英语思维方式。

学生在小学开始接触英语时，教师提倡英语思维方式。学习一门语言科目，如果只记住一些单词的表达并翻译一些句子，这是可悲的！在考场，甚至在日常生活中，学习用英语思维写作文，不仅可以减少语法错误，增强句子的流畅度，而且还变得无话可说，写无话可说，大大减少写作时间。学校里的孩子会说一种以上的语言。普通话是交流的基本语言，还有地方方言、广东话、上海话、福建话等。我们不是天生会说普通话，也不是天生会用中文写句子。那是因为在成长的过程中，我们不断地被引导用这种思维来思考问题。也是因为习惯了中国人的思维方式，所以可以导出为章节。因此，在英语写作技巧的教学过程中，一定要注重孩子英语思维的培养。在课堂上，教师应尽量使用全英语教学。在课堂上，引导孩子用英语讲述生活中有趣的故事，并在肢体语言的帮助下努力用英语表达。写作技巧，写作练习当然是必要的，但不是越多越好。只有用英语思维方式写作，才能达到让学生写作的目的。每周，我们都会为学生布置一篇英语作文。此时，我们不妨布置一些题目，比如“请利用遇到外国人或偶然出国的题目，培养一系列的想象力”等类型的题目，让学生发挥想象力来写作。同时，还要注意培养学生“一课作文”，即在规定时间内完成。只有在有压力的时候才有动力。我相信培养学生用英语思维写文章一定会事半功倍。还要注意培养学生“一课作文”，即在规定时间内完成。只有在有压力的时候才有动力。我相信培养学生用英语思维写文章一定会事半功倍。还要注意培养学生“一课作文”，即在规定时间内完成。只有在有压力的时候才有动力。我相信培养学生用英语思维写文章一定会事半功倍。

四、 加强英语写作，培养学生写日记的能力，提高写作能力。

我们大多数学生还没有养成写日记的习惯。用英文写日记对他们来说是新鲜事。所有的开始都是艰难的。首先，学生怕困难，担心增加学习负担。鉴于学生在基础知识和接受度上的个体差异，我并不是要求所有学生都急于求成。相反，我在每个班级中选择了6-8名对英语感兴趣并且学习成绩好的学生作为写日记的模范学生。，通过对这些学生的进阶指导和强化训练，逐步从点到面，有目的地、有计划地促进全班日记写作的广泛发展。教师告诉学生他们的目标和意图，使他们明确目标，掌握写英文日记的基本方法，鼓励他们建立信心，坚持写作，每天写，不管多写，写出一篇日记范文。让他们阅读并总结英文日记的格式、正文内容和注意点。

（一)，及时评论，互相交流

定期收集日记，认真改正。每篇日记都要写评语（长处、短处、注意点），老师的评语要以鼓励的语言来表扬学生的写作精神。教师要及时了解学生的心理动态，保持学生的注意力，激发学生的创作热情。当我第一次写日记时，

同学们的热情高涨，题目也不少，但是写了一段时间后，觉得写的越来越少了。因此，每周都会举行一次日记写作交流会。同学们带上自己的日记，互相传阅，比较分析，然后说说自己的经历，以达到开阔眼界，互相学习的目的。通过交流会、及时点评、答疑解惑，让学生重新树立信心，创作出更好的佳作。

（二)，提高写作的三个阶段

针对初中英语初学者的特点，用英语写日记是不可能一步到位的，而是要遵循由浅入深，由易到难的规律。 ，并一步一步来。我把写日记分成三个阶段。

1、初始阶段-多做模仿写作。

该阶段主要培养学生以课本文章作为日记写作的主要内容，即以课本文章作为练习写作的参考对象，让学生依靠写作，减少学生对困难的恐惧，增加自信心在成功。通过课本的学习，学生可以同时进行模仿、改写、缩略、扩充等，使学生加强对课文中单词和句型的记忆，达到提高书面表达能力的目的。简单明了，描述完整，学生容易接受初中作文写作教案范文，达到初步练习写作的目的。

2、中级——转向独立写作

经过第一阶段的模仿写作，学生对写日记有了一定的理性认识和实践经验。这时，我向同学们提出，要增加字数，增加内容和写作材料，让同学们的工作更贴近现实生活，写自己最感兴趣的人和事，提高独立性。写作。有情节描写和人物描写，语言自然，条理清晰，文笔生动。

3、完善舞台──加强创意写作

这一阶段要求学生将所学的英语知识与生活实际相结合，有效地融入英语写作中。在这个阶段，学生的写作时间应该放宽，从原来的一天一篇到二、三天。但投稿日记要求质量高、字数充足、内容丰富、主题清晰、情节生动、语法正确。. 例如，可以组织全班参加郊游。让学生根据自己的亲身经历，写一篇快乐的郊游日记。

（三)，总结完善，推广所有

经过不断的培训，日记团队的成员们都养成了每天写英文日记的习惯。他们从不知道如何写作，害怕写作，直到他们知道如何写作，热爱写作，并且能够写好。他们的显着进步激发了许多其他学生写日记的愿望。学生们跃跃欲试，一一尝试，全班参与写日记。这时，老师趁机提出让全班同学参加写日记小组成为主流，然后全班举行了写日记比赛，评价表扬，激发了大家的积极性和主动性。全班学习英语。

写日记不仅能提高学生的书面表达能力，还能培养学生学习英语和使用英语的兴趣，促进听、说、读、写能力的全面发展。

总结

上述经验只是一个教训。在今后的教学过程中，我将广泛探索新的教学方法和思路，以弥补不足。当然，一篇优秀的作文还需要号召学生多阅读优秀的课外文章，关注生活中的社会热点，收集课外资料……就像一篇中文作文，在作文过程中自然会引用经典，而且文章自然是意想不到的效果。