苗蔚林：任职教育人才培养实践教学体系建设的思考

职业教育培养实践教学体系建设的思考

中国图书馆分类号：G712 文献识别码：A

第十六次军校会议明确了推进军校教育深度发展的思路和目标，提出实施聘任教教模式改革试点，完善军校教育教学体系建设。任教，特别强调任教教育要加强实践教学。改革方法和方法，探索科学可行的在职教育实践教学体系。就业教育是大学教育的重要内容，实践教学是高等教育体系的重要组成部分，是巩固理论知识、深化理论认识的有效途径，是培养具有创新精神的高素质军事人才的重要环节。职业教育实践教学对高素质军事人才的培养具有重要的支撑作用。加强职业教育实践教学的研究、探索和创新，对于提高职业教育人才素质具有十分重要的现实意义。

一、实践教学在就业教育中的重要作用

（一）提升学生岗位能力的重要平台

短期的培训周期和学习内容客观上决定了学员从“知识型”向“能力型”的转变。学员的专业操作技能、企业管理能力、组织指挥能力的培养，只能通过实践教学来实现。完成。实践教学是巩固和深化理论知识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要教学环节，是理论联系实际、培养学生掌握专业技能、提高实践能力的重要平台。在实践教学、实习、情景作业、综合演练等方面，根据学员岗位需求，打造贴近部队实际情况的模拟场景，实现教学实训平台与部队现状对接。，满足军事人员对军事岗位的需求。

（二）实战需要培养创新人才的必然选择

在当前的信息战中，对军事人员提出了新的更高的要求。军事院校培养的军事人才必须具有较强的军事素质和综合运用知识的能力，具有创新思维和实战能力。这就要求学生打好理论知识基础，通过实践教学将理论知识与实际应用相结合，在实战和训练中将知识转化为能力。在岗位教育中，学员运用理论知识解决军队实际问题的效果可以体现学员组织指挥能力的强弱，实践教学可以培养学员熟练运用理论知识，

二、当前实践教学中存在的问题分析

职业教育虽然在实践教学的理论探讨和改革实践方面取得了重大进展，但主要表现在实践教学条件的建设和情景分配、实习等教学环节。但从实践教学的现状来看部队战备教育教案范文，与第十六次军校会议的要求还存在一定差距，主要表现在以下几个方面：

(一）内容选择不当

教学内容改革是军队职业教育转型的核心。职业教育实践教学要以学员工作要求为导向，以部队任务需要为导向，有针对性地培养学员的工作能力。在当前信息化战争条件下，军队在不断发展和建设，各种军事岗位的形式和需求也在不断变化。因此，对军事教育的需求不断增加。因此，在役教育和实践教学要根据军队岗位能力的需要，适时创新，适应军队发展建设的需要。目前，实践教学内容的选择仍然存在于基于实践的客观条件和教师自身能力的实践教学内容设计中。岗位教育“指向性、实时性、实用性、先进性”的“四个特点”不明显。对任职能力的提升作用不大。

(二）单一教学法

在传统的实践教学中，单一的、灌输式的教学方式仍然是主要的教学方式。一般情况下，老师会在课前准备练习指导书。示范是在指导员设定的范围内机械完成的。学员的注意力只集中在孤立的练习步骤上，对相关知识不够重视，缺乏主动思考，最终成为对练习指导的验证，忽视对练习现象和结果的分析，对学员产生抑制作用主观能动性在实践中的发挥，不利于学生创新精神和实践能力的培养，也阻碍了实践技能的进一步提高。

（三）缺乏实践教师

目前更注重教师的学术结构、知识结构和职称结构，但对其实践能力要求不高。师资结构的主要缺陷是经验单一。部分教职工从院到院，不了解、不熟悉军队实际情况，缺乏军队工作经验，没有经过系统的工程实践和技术应用培训，缺乏必要的感性知识和专业职位的实践知识。现有教职工中，只有少数有服兵役经验，专业教职工担任军队职务的仅占20%。一些教职员工太单纯了，无法代替部队，并没有真正深入部队。结果，一些教职工“没有组织军事训练的教师和教练员，教演习的人没有参加军事演习”。他们在课堂上遇到了部队的具体困难。不知道怎么解决，很难适应就业教育的要求，学生的实际学习效果不好。显然，师资队伍的整体结构和能力与在职教育实践教学的要求还存在较大差距。” 他们在课堂上遇到了部队的具体困难。不知道怎么解决，很难适应就业教育的要求，学生的实际学习效果不好。显然，师资队伍的整体结构和能力与在职教育实践教学的要求还存在较大差距。” 他们在课堂上遇到了部队的具体困难。不知道怎么解决，很难适应就业教育的要求，学生的实际学习效果不好。显然，师资队伍的整体结构和能力与在职教育实践教学的要求还存在较大差距。

(四） 运行机制差

长期以来，人们把实践教学作为理论教学的补充，“助教”观念根深蒂固，导致实践教学的组织和运行不规范。在人们的潜意识中，实践教学的目的，除了理论的验证之外，还在于培养学生的操作能力。这个目标和功能的定位还比较狭隘，呈现出“化繁为简”的倾向。例如，一些不具备理论教学资格的教师、青年教师，甚至不合格教师被安排上实践课，导致实践教师整体素质较差，实践教学质量难以保证。此外，“

（五）管理理念落后

在当前强调实践教学重要性、开展教学评价的大环境下，实践教学出台了一些政策，但在管理过程中缺乏辩证思维和应用。实践教学管理专项研究不仅数量少，而且研究深度不够。有些工作只关注技术和操作问题，而忽略了系统建设的重要性，不能从全局、整体、宏观的角度考虑问题。他们没有很好地掌握现代管理知识和管理方法。他们只追求速度和便利，只了解强制性规定。所以，要加强实践教学的科学建设，进一步提高人才培养质量，满足军队对军事人才的需求，就必须研究实践教学管理方面的问题。三、关于在职教育实践教学体系建设的思考

(一） 设计动态教学内容系统

教学内容改革是军队后教育转型的核心部分，是提高后教育实践教学质量的重要保障。随着新技术在岗位和设备上的创新和渗透，岗位所需的知识和能力要求也在动态发展变化。在职教育教学要围绕新的使命新任务，瞄准军事斗争准备需要，解决实际问题。教学内容设计应以实战教学训练为导向，坚持“为战而学，为战而学”的实战教学理念为先导，尽可能贴近实际工作和实际。战斗场景，并以提高实践能力为重点，结合实际工作和实战要求，增加运用模拟平台训练、情景作业、实战演练等实践教学环节，实现从知识传授向能力培养的转变。教学内容要紧跟军队发展，结合军队的热点难点和学生关心的问题。在充分考虑岗位需求的基础上，与时俱进，不断调整和补充新的知识点部队战备教育教案范文，做到实战所需，实战教学，以求缩小与实战教学内容的差距和实战。并通过实战演练、在线模拟等环节，学生可以复制或模拟练习现场，在有限的时间内为学生提供最有效、最有价值的知识，提高自身能力。入伍后，他们也会遇到类似的问题。“会处理的，处理好的。”

(二） 设计情境教学法系统

教育不仅要传授知识，更重要的是启发思维，培养学习和思考的能力。随着后教育教学目标和教学任务的不断变化，势必推动教学方法和手段的不断创新。在职业教育实践教学中，要紧紧围绕部队实际需要和实际工作环境，尽可能提供真实情况，让学员进行实践实习和实训。让学员参与大量的专业角色和实践活动，学习实际工作的经验、价值观和工作规范，不断培养实践能力，实现从新手到精通的重要转变。坚持“立足军队实际，超越军队实际”的原则，针对学员当前岗位的技术需求，结合实际教学内容，设计情境教学法，即创或模拟学员的工作环境，使其与未来的军事岗位相近 让学员扮演模拟角色，了解模拟情境中事件的发生发展过程，掌握正确的对策和方法，加强预习。岗位培训实践。这种模拟情景教学可以大大缩短学员的培训周期，并突破学员只靠亲身经历、教个人经验教成长的传统教学方式。通过分析学员岗位需求，模拟真实场景下的场景分配，使演练内容和氛围贴近部队、岗位、实战，加速学员岗位转化。基本文化知识以岗位能力为主。.

（三）建立“双师型”师资体系

教师是教学的组织者，师资队伍的素质直接关系到教学质量。建设一支以实践经验丰富、军事综合素质高的教官为主的实践教学指导师队伍，是提高执教实践教学水平的关键。担任教育实践教学岗位的指导教师既是岗位经验丰富的优秀指挥员，又是知识积累深厚的名师。在在职教育实践教学中，要突出“双师型”师资队伍相关机制的研究和培养，以提高和保持教师实践教学能力水平，并确保实践教学的质量。加强“双一流”教官培训，为青年教官创造更多上军、接班、参训机会，丰富教官在部队的实践经验。此外，还可邀请具有丰富军队实践经验的技术干部到学院任教，促进教官与军事专家的交流，让教官把握军队发展建设的实际需要，坚持实践教学理念开展教学，培养创新创新精神。在实践能力的基础上，提高教职工的实践教学水平，形成以教授、副教授为主体，结构合理，教学科研能力强的高水平实践型教师队伍。通过这种“走出去”、“请进来”的方式，为组织开展实践教学提供了有力的人才保障。

(四）建立规范的运行机制体系

职业教育的主要目标是培养学员胜任岗位的能力。在实践教学中，模拟培训、实际安装培训、综合演练与对抗、富有想象力的作业，都是培养学员胜任能力的必要教学环节。为提高在役教育实践教学效果，找到正确定位，结合课程性质、现状和教学目标，充分考虑部队作战训练需要，建立独立的实践教学目标设计。教学要保证实践教学的合理运行。加大对实验教学环境建设和运行的监督力度。第一的，搭建特色专业信息化教学平台。加大仿真技术、仿真技术、多媒体技术和网络技术的运用，再现军队实际情况，模拟各种复杂情况，加强岗位任职能力培养；在既定的教学条件下，安排有军事替代经验的教官上课，同时检查实验室的开放情况，注意每个环节，包括开放实验选题、进入实验室的时间，给教官的指导下打开实验内容。充分发挥学生学习的主动性，鼓励他们进行有特色的探索性研究实验；

(五）建立规范的执业管理体系

为保证实践教学的顺利开展，必须建立规范的实践管理体系。要加强对实践教学组织、管理和教学现场的监督检查，开展实践教学质量评价，促进实践教学规范化。针对职业教育学生的多样性和实践教学内容的复杂性，有必要建立灵活、多样、规范的考核方式。专业核心实践内容通过“正常考试+期末考试”的方式考核；对于提高学生综合能力的实践内容，采用开放式考核方式，设置考核题，学生可以在课后自己的时间独立完成；对军队实习效果的检查，可以结合学员编写实习报告和对军队的评价进行。在建立相应的考核机制的基础上，还需要建立实践教学的约束和激励机制。例如，学生必须达到一定的学分才能毕业；要求学生在校期间取得符合专业岗位实际要求的职业资格证书，并作为毕业（结业）的必要条件。此外，

四、 结论

实践教学是实现高素质人才培养目标的重要环节。通过实践教学改革，促进知识传授、能力培养、素质提升的有机融合，理论联系实际，不断提高学生的综合素质，实现培养具有创新精神的高素质军事人才的重要目标。意识。合理构建以培养任职能力为核心的实践教学体系，可以解决实践教学内容、方法和手段的选择、课堂评价、师资力量、运行机制和管理理念等方面的问题，有利于提高实践教学水平。军事院校的教育水平。将起到很大的推动作用。

标签：

猜你还喜欢