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山西教师招聘考试备考:教材依据《古诗词三首》稿

2021-11-06 17:56 网络整理 教案网

教材基础

古诗词三首《渔歌子》教学设计

《古诗三首》是义务教育标准实验教材四年级语文第二卷第六组课文。根据本单元“下乡爱国”主题安排。

设计理念

“鱼格子”一词描述了江南水乡春汛时捕鱼的情景。全诗动静结合,意境优美,文字生动,情趣盎然,生动地表现了渔夫的悠闲生活。在设计上,作者遵循“以学生为本”的指导思想,围绕“独立、合作、探究”的教学理念,运用古诗词教材,采用“自读”等教学方法。 、想象、讨论、叙述”实现师生互动、生生互动,突出学生主体作用,使学生主动探索知识。

教学目标

(一)知识和技能

深情朗读《渔歌》。

(二)过程和方法

湖 通过搜索信息和阅读笔记,训练学生理解单词的含义。

2.通过文字中描绘的场景,培养学生的想象和形象思维。

(三)情感态度和价值观

1.通过对文字的理解,培养学生热爱大自然的意识。

2.培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱。

3、让学生感受文字的魅力,培养欣赏美、欣赏美的能力。

教学重点

理解单词的内容,并想象单词中描述的情况。

教学难点

想象一下组合单词和句子并能够描述它们。

教学准备

1. 学生查查诗人张志和的文字和生平与创作。

2.多媒体课件。

排版设计

教学过程

一、介绍情况,先知诗

1. 同学们,你们喜欢春天吗?在万物复苏、莺歌雁舞的春天,大家能看到什么美景?同学们自由畅谈春天的风景。

设计意图:培养学生观察生活的习惯。

2.老师这里也有一些春天的风景。看看哪个学生的想象力最丰富。你可以根据老师给的词来想象春天的美丽景色。如果你能说出风景,老师就会画出来。, 好的?

在黑板上依次写出三组单词:青山、白鹭;桃花、流水、鳜鱼;渔民,斜风,细雨。学生首先想象并描述三张图片。老师画一个简单的笔画,然后让学生看图,把三组词连起来,想象一幅美丽的图画并加以描述。

设计意图:学生用这些词汇来想象图画,在想象的同时组织语言,用生动的现代语言描述西塞山的美景,并通过老师的简单笔触再现,不仅创造了一个情境,激发了学生的浓厚兴趣,而且培养学生的想象力和语言能力,同时为理解古诗词的意义打下基础。

二、了解题目

1、唐代诗人张志和也看到了这样的美景,于是写了一首诗——《于歌子》。(黑板题目和诗人)

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1) 本学期第一课,我们学了一个词“忆江南”。谁会说一个词是什么,它的特点是什么?

2)老师展示幻灯片,总结单词的特点。

2. 了解作者。

1)同学们课前查资料。谁来告诉你张志和你知道什么?学生在交流课前收集的有关诗人张志和的资料。

2)老师展示幻灯片,总结诗的生平和创作特点。

设计意图:通过课前检查学生信息,培养学生自主学习的能力,让学生通过交流了解单词的写作背景,为理解“斜风细雨不需要返回”。

三、反复背诵,感受意境

1.幻灯片播放“渔歌”,谁想读给大家听?命名试读,正确发音。

2)教师示范朗读,学生尝试根据教师示范朗读划分重心和节奏,教师总结会以幻灯片形式展示。

3)学生可以自由练习阅读,按名字阅读,分组阅读,一起阅读。

设计意图:“读一百遍,意思就出来了”。只有在熟悉阅读的基础上,才能更好地理解单词的含义。

2. 自我意识

1)古诗读完,也应该明白它所表达的意思。如果您想了解古诗词的含义,有什么好方法?学生交流理解古诗的方法。

2)学生自读古诗词,通过查资料和注解来理解词义,对不理解的问题进行标记。

3)群内交流:

① 告诉我你明白什么?

②你觉得哪句话写得好,写在哪里?

③把你最喜欢的句子感性地读给同组的同学听。

④ 写下小组中无法解决的问题,全班交流时一起解决。

4)全班汇报交流。

①小组派代表讲解对短语的理解,其他同学可以提问、补充、更正,老师会给出适当的建议。

②重点理解:诗人为何“不须归于斜风细雨”?感受诗人悠闲的生活。(板书:悠闲)

③学生自觉朗读自认为优美的诗,并说说这首诗写得好的原因?学生们互相欣赏和点评,老师指导学生朗读,在这个过程中体会渔夫悠闲的感觉。

5) 老师总结:这是钓鱼图,青山绿水,渔船,白鹭,红桃,青蝎,绿衣。颜色是那么鲜艳,图片是那么新鲜。诗人给它染上了一层斜。微风细雨,整个世界都沉浸在一场烟雨之中,显得宁静而美好。

设计意图:打破古诗的传统学习模式,摒弃逐字逐句分析的做法。通过自学自觉、小组合作学习、全班汇报交流等方式,赋予学生自主学习的能力,充分调动学生的学习积极性。引导学生积极参与,全程参与,在参与中实现自我意识。

3.反复诵经,感受诗情画意

1)播放配乐flash场景动画诗词教案范文,学生感慨地朗读。

2)学生自由练习情感背诵。

3) 按名字指定背诵,由老师和学生背诵句子,由男孩和女孩背诵情感。

4) 全班朗诵音乐,闭上眼睛想象画面。

设计意图:诵经是古诗教学中常用且有效的教学方法。在理解了文字所描述的场景后,通过反复吟唱表达所体验到的诗情画意,并结合配乐场景动画进一步进入诗意境界。产生共鸣,体会作者的思想感情。

四、积累语言,拓展延伸

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1.在动画中,欣赏两首描写田园风光的古诗,《路过老人村》和《忆江南》。

2. 课外找描写风景的诗,读一读,背诵。

设计意图:欣赏两首描写田园风光的古诗动画,收集描写风景的诗词,进一步让学生感受古诗词的魅力,培养学生欣赏和欣赏美的能力,激发学生的兴趣和兴趣。读古诗。对古诗情有独钟。

教学反思

在教学中,教师采用创设情境、互动教学的方式,打破古诗词的传统学习模式,摒弃逐字逐句分析的做法。通过自学自觉、小组合作学习、全班汇报交流等方式诗词教案范文,赋予学生自主学习的能力,充分调动学生的学习积极性。引导学生积极参与,全程参与,在参与中实现自我意识。在掌握古诗词的基础上,创设情境,使学生充分理解古诗词的意境,让学生以多种表达方式与古诗词进行互动,从而对古诗词有更深的理解。诗歌。

1.想象互动。将学生带入古诗的境界,理解词的内容,想象词中所描写的场景,是本课的重点。上课开始,老师用想象来介绍情景,让学生在想象的同时组织语言,激发了学生强烈的学习兴趣,既发展了语言,又为以后理解诗歌打下了基础。 . 理解诗歌后,让学生在阅读和朗诵中进行想象,体会诗歌的意境和作者的思想感情。

2. 屏幕互动。《渔歌》的作者张志和既是诗人又是画家,所以他的画是诗意的。这首诗不仅有山水的鲜艳色彩,还有渔夫的形象。这是一幅用诗写成的山水画。通过让学生想象画面、简单的笔触再现画面、配乐再现场景,将诗情画意转化为可直观感受的生动画面,引起学生的共鸣。在拓展活动中,展示场景交融的动画,让学生进一步感受古诗词的魅力,从而达到激发和培养学生阅读古诗词兴趣的目的。

3. 与音乐互动。音乐是打开人们情感闸门的钥匙。音乐教学已经成为一种缩短时间和空间,缩短学生与文本距离的手段。在欣赏诗景动画时,在阅读、朗诵、想象时,选择优美的古筝音乐,激发学生无限的遐想。

4. 唱诵互动。新课标指出,“二年级(三年级、四年级)阅读优秀诗歌,在阅读过程中注意感受情感,领悟内容。背诵优秀诗歌50首。” 古诗教学要给学生语言感和悟性,情感熏陶,提高鉴赏力和审美情趣。吟诵是古诗教学中常用而有效的教学方法。在课堂上,老师让学生在阅读中朗诵,在朗诵中说话,阐释诗意,领略诗情,通过模范朗读、自读、集体朗读、引文、同读等多种方式实现诗意境界。

琅琊山五侠

狼牙山五壮士 教案教学设计

一课时

教学目标:

1、本课学习12个新单词,认识6个新单词。能正确读写下列词语:日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、果断、英勇、不屈、骄傲。

2、快速默读文,理清文章思路。

教学重点:

初步掌握快速阅读的方法,理清文章结构。

教学过程:

(一)导入

抗日战争期间,英勇的中华儿女不畏强敌,奋勇抗敌。在此期间,涌现出许多雄辩动人的故事。今天我们将学习五位英雄的故事。

(二)查看预览

1、 阅读生词列表中的生词,并组成词:日本土匪、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、果断、英勇、不屈、骄傲。

2、 告诉我写以下生词要注意什么:寇

尸体

悬崖

如何

3、 词语解释:

果断:比喻处理事情或说话果断果断,毫不犹豫。

惊天动地:形容声音洪亮或事业有成。

雄伟的山河:形容山水般的雄伟壮志。

居高临下:站在高处,面向低处,形容有利地形。

(三) 请快速默读课文,看课文是按什么顺序写的,可以分成几部分?

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教师提示:快速默读是指逐行阅读,而不是逐字阅读。用眼睛扫描并在阅读时思考。

板书总结:

第一部分(1)接受任务

第二部分(2) 引敌上山,狠狠击败敌人

第三部分(3)引敌致死

第四部分(4—6)英勇歼敌

第五部(7-10)英勇跳崖

(四)练习大声朗读课文,找出你不理解的问题。

附:黑板设计

15

琅琊山五侠

第一部分(1)接受任务

日本侵略者

尸体

第二部分(2) 引敌上山,狠狠击败敌人

悬崖

英勇

第三部分(3)引敌致死

第四部分(4—6)英勇歼敌

第五部(7-10)英勇跳崖

二等舱

教学目标:

1、深情地朗读课文。背诵描述五位英雄跳崖的部分。

2、体验五位英雄的英雄气概和无畏牺牲的高尚精神,以掩护群众和主力,抗击日寇。

3、提高阅读速度。

教学重点:

1、体验五位英雄的英雄气概和无畏牺牲的崇高精神,以掩护群众和主力抗击日寇。

2、 深情读文,背诵五位英雄跳崖。

教学难点:

本文与学生的实际生活相去甚远,学生对五名壮士跳崖的动作有一定的理解难度。

教学过程:

一、揭示问题并提出问题。

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1、老师在黑板上的题目,问:可不可以把题目改成“狼牙山五勇士”,让学生明白壮士的意思。然后让学生根据题目提问,为什么称他们为“五壮士”?自由阅读全文,告诉我每段主要讲什么?看看还有什么不明白的。梳理学生的问题,提出本班的学习任务。

把关键问题写在黑板上。

2、明确学习目标

(L) 分组研读课文,了解课文内容,感受五侠的光辉。

(2) 深情地朗读课文。

二、 自由研读全文,默读画评:从哪些词句可以看出他们是五位英雄?

给学生充足的自学时间。

三、确定重点,群内自学

1、经过讨论,小组很快确定了第1至2段为学习重点。教师应根据情况进行相应的调整,确保每个段落都有组选。

2、投影显示学习要求:

小组学习要求:

(L) 先阅读学习内容。

(2)抓字句,说说五壮士的“壮”表现?

(3) 情绪化地阅读这些句子。

告诉学生主持人要根据小组成员的发言给他们打分,老师根据小组学习的效率和他们的发言对优秀的讨论小组进行打分。

四、全班交流

教师在汇报时应把握以下几点:

1、 报告由小组共同发言,充分体现了小组学习的成果。

2、 一组表达不完整,其他组补充,其他同学认真听讲,参与发表自己的意见。

3、 重点引导朗读的地方要全班带动。应该主要体现在阅读上。

五、教师指导要点

1、第一段

引导学生把握“兵力集中、进攻攻势”,看清敌我实力悬殊。为了掩护群众和部队的转移,五名战士接受了繁重的任务,决心不惜牺牲自己的重任。这充分体现了五位英雄的英雄气概。稍微谈谈这一段。

2、第二段

通过五位战士在完成掩护任务时的动作和态度,可以体验五位英雄的英雄气概。本段将通过阅读进行解释。可以采用小组阅读和师生互读的方式。让同学们体会到五位战士的勇敢和足智多谋,勇敢地与敌人战斗,这就是坚强。

3、第三段

(1)投影填空:

五名壮汉顺利完成掩护任务,准备转移。前面有两条路:一条通向(

),你可以这样走(

),这意味着他们可以 (

),但敌人在后面,容易(

); 另一种是(

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)。走这条路意味着(

)。走哪条路?为了保护人民和连队主力,班长(

)说着“走”,率先朝着七盘陀走去。士兵们沸腾了,(

)在班长身后,他们就知道班长是要带领敌人走向死胡同了。

(2) 填完后,用语气朗读,说说你的经历?

(3) 重点指导学生朗读《为了保护人民和公司主力……走向死胡同。》自由朗读,点名朗读,一起朗读。

4、解决学生的问题。

通过道路的选择,我可以体会到五位英雄不畏牺牲的高尚精神。生死面前,为了群众和部队的安全,五名战士义无反顾的选择了死亡,展现了不畏惧死的无赖勇士的英雄气概。

5、第四段

(1) 从学生的问题开始,“为什么要扔石头?”

抓住下面一句话:“他刚要拧开盖子,班长就抢了一步……砸在了敌人的头上。” 让学生们体会到,五位英雄尽管战斗了几个小时的疲惫和伤口的疼痛,还是将敌人打到了最后。壮举。

(2)朗读指南

“同志们,石头!”。个人阅读-学生评价-示范阅读-一起阅读。

指示大声朗读两个“需要”。免费阅读-个人阅读-学生评论。两个“takes”,后者语气更重,在“smashing”前停顿,“smashing”重音。

正常阅读-自由阅读-一起阅读

6、第五段

(1) 这一段还是从学生的问题开始,“五位英雄为什么要跳崖?”找到下面这句话,“毕竟他拿了他从敌人那里抢来的枪.. .跳下去。”感慨地读完这些句子,想想五位英雄跳下悬崖时的心情?

(2) 模仿“石头像冰雹,有……有……”的写法

五位英雄成功完成任务后,他们带来了(

), 和 (

),昂首挺胸,一一跳下悬崖。

阅读你充满感情地填写的句子。

(3)为什么说五位英雄的口号是“英雄的中国人民的坚强不屈的声音!这声音震撼而壮丽”?深情读。

老师用热情的语言给学生留下深刻印象,让他们充分阅读。

六、总结

1、 这段文字体现了五位英雄的什么精神?通过对题目的分析,通过把握课文中的关键词和句子,总结本文的中心思想。

2、五位英雄跳下悬崖后发生了什么?人们是如何纪念他们的?

在通信类下查阅的信息。

3、 有什么不明白的问题吗?

4、总结:历史不会忘记英雄。让我们记住这一悲惨的历史场景,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

七、背诵五位英雄跳崖的部分

附:黑板设计