有高中政治老师教学反思：高中政治教学要努力实现教学目标！

高中政治教学要努力实现教学目标，实现教育目标，教师要学会运用教材，全面促进学生全面健康发展。以下是对高中政治教师教学的反思，请参考。

高中政治老师教学反思范文1

课本是学生学习和阅读的基础，是高考答题的基础。“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。” 学生的课本阅读能力不仅有利于学生当前学习成绩的提高，也有利于学生的高考，也有利于学生未来的终身发展。学生要充分利用政治课本“书”，在政治课本学习过程中培养阅读政治课本的能力，学习阅读和理解政治课本的策略和方法。

1、 划分句子成分——全面掌握概念。

许多政治术语和概念表面上看起来很复杂，但只要我们用分句的方法，就可以快速、准确、全面地理解它们。

2、 区分容易混淆的词——准确理解知识点。

俗话说：“一言千金”，所以“仔细阅读”。近几年的高考选择题和判别题，部分题型是由一些容易混淆的单词组成，以检验学生是否准确掌握了知识。

3、掌握同义词——培养信息转化能力。

信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，有一些材料题，需要一定的试题阅读后才能完成。这类题属于测试信息转换能力的题。在这类话题中，经常会出现一些流行词，其实和我们高中三年级政治课本中政治名词的概念是相对应的。焦点、中心、关键，第一，这四个名词和“主要矛盾”是“同义词”；主流、大局、方向，这三个名词和“矛盾的主要方面”是“同义词”……在教学中，对于这些同义词，我们可以在教科书上做好批判，

4、注意对应词——学会灵活。

“主要”对应“次要”，“现象”对应“本质”，“实质”对应“意识”，“主观”对应“客观”，“正确”对应“错误”……充分重视教材。表达式中相应的词应在教科书中进行注释。这样就可以通过类比和灵活使用来达到三、的目的。

5、重读关键词——掌握知识要点。

所谓“关键词”，是指一些在文中具有深刻意义，能够突出概念和原则的本质属性或特征的词。最、第一、前提、基础、基础、关键、核心、主要、支配、实质、本质、根本、根源、符号、目标、目的、原则、来源、决定、第一等，都是“关键词”。

教材中关键词较多，对课文的收尾起到了重要作用。在学习中，我们可以利用课本用点、线、圆、勾等方式突出关键词，或者用颜色突出关键词。

6、 找反义词——正确理解知识点。

一切都有它的反面。学会从对立面观察事物，可以使我们对事物的理解更加准确。专家在编写教科书时，为了准确表达概念、观点、原则等，一般都使用精确的词语。阅读时，要运用反义词的方法，准确理解课本中的知识点、观点和原理，进而培养辩证思维。

7、注意“介绍”——注意前后两节课的联系。

在目前的政治课本中，每课都有导论。本导论既概括了本课的主要内容和要求，又简明扼要地拨出了本课与上一课的有机联系。注重介绍，可以帮助我们从宏观上把握知识板块之间的关系，对知识有更透彻的理解。

8、 黑板书制作学习的书名“刚居木章”。

标题是文章的眼睛。抓住标题来控制正文的主要内容。一个课（单元）有一个课（单元）的标题，一个节有一个节标题，一个框有一个框标题。把握各个标题，把握教材内容中最重要的内容。通过“串接”各种标题，可以达到“刚居目章”的效果。因此，在学习中，各种标题不能忽视，最好用颜色突出各种标题。学习复习时，“串”各种题目，既能引导知识，又能理清知识，还能锻炼思维和叙述方法。

9、 不同字体-彻底了解知识点。

目前的政治教科书采用粗体、宋体和小字三种字体。粗体是重点。宋体是粗体的延伸，与粗体共同构成教材的正文。小字是对重点和正文的补充说明。与名言格言、语录、谚语等一起，在关键知识中起到辅助作用。阅读时，既要区分不同字体的字符的功能，又要连接起来进行思考。这样高中政治教案范文，不仅可以熟悉教材，还可以激活思维，把知识点理解透彻。

高中政治老师教学反思样本2

传统的高中思想政治课教学存在诸多不足，尤其是学生课堂教学兴趣不高，缺乏积极参与意识一直困扰着我们的政治老师。高中思想政治课新标准就是为了解决这个不足。提供机会。但当我们冷静仔细地观察作为培养人的主要阵地之一的高中政治教学时，我们发现有以下两种情况：一是各种公开课、精品课、评鉴课，追求吸引力。以满足学生感官刺激为目标的教学倾向，又称“新课程理念课堂教学”。二是日常教学课堂有针对各种考试成绩的教学追求，有浓厚的提高考试技巧的氛围。这些都值得广大一线教师提醒。

一、“吹气球式”课堂教学

在很多常规的课堂教学中，我们经常发现，教师大部分时间只采用单一形式的课堂教学来传授知识和解决问题的能力。学生得到的是暂时的知识扩展和解决问题能力的提高。他们中的大多数人等到考试后。还给老师。我们称之为“吹气球”课堂教学，即学生就像“气球”。学习期间，教师不断吹“气球”。考试; 不管你是跑远跑近跑过还是没过，冲过之后，气球里的空气都耗尽了，学生的头脑仍然是空的。这完全背离了新课程的理念。

这些老师一般采取这样的讲解策略：先检查学生过去学过的内容，然后呈现新的内容，花大量时间讲解；给学生一定的时间练习，巩固新的学习内容；最后布置更多的作业，加强训练，提高学习效果。

我们都知道不同课程类型下不同的教学策略会导致不同的教学效果，但对此，我们认为策略与效果之间存在机械的一一对应，这是一种思维的简化。 . 面对日益丰富和富有灵性的课堂教育教学实践，一名优秀的教师必须在课堂教学策略中树立“弃最好，求最好”的理念。换言之，教师在实际教学中面临着众多的教学策略。不要相信有一种“灵丹妙药”可以随时随地“治愈所有疾病”。相反，他们应该针对不同的教学内容，根据教学设施、他们自己和学生。对特点进行分析和选择，经过长期的实践和思考，形成适合自己的教学策略。只有适合的才是最好的。

在具体的课堂教学操作中，笔者认为有必要坚持以下实践：1.教学策略要与教师的教学风格相适应。不同风格的教师针对同一教学目标形成不同的教学风格，采用不同的教学策略。只有选择适合自己的教学策略，才能达到更理想的效果，不仅让教师自我成长，也让学生得到发展，从而杜绝“东方效应”的不良现象。2.教学策略应与学生的学习风格相匹配。这里的匹配主要是指老师所采用的教学策略学生不是很熟悉，有一定的不适应和挑战。这在一定程度上可以激发学生的学习积极性，产生克服不适应和挑战的欲望，展现自己的能力，满足他们对成功的渴望，得到发展。3.教学策略要符合学生的本性。一般来说，人性主要涉及人的行为、思维习惯、语言交流和价值观。不同的教学策略所提供的环境会对学生的上述自然发展产生不同的影响。它不仅可能使学生原有的自然潜能得到充分发挥，而且可能抑制甚至扼杀学生良好的自然潜能。因此，无论是发现策略还是解释策略，对于不同的学生和老师来说都是合理的。

我们经常看到教师采用以下课堂教学程序：教师首先提出有争议或创新的问题，引起学生的好奇心，组织学生进行讨论等活动；讨论过程中，教师注意学生的具体反应，提出问题，了解学生是否符合要求；最后设置情境，为学生提供机会将新学到的内容应用到现实生活中。显然，上述课堂教学活动体现了教师课堂教学注重发现教学策略，这是一个合理的思路。

二、“洋葱式”课堂教学

在各种公开课和竞赛课中，我们经常看到很多老师用非常丰富的课堂教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的思维，努力营造活泼的教学氛围，增加课堂教学的生动性，进而努力达到提高课堂教学效率的目的。但更多的时候，我们发现实际教学效果与主观预期不符高中政治教案范文，学生可能会在脑海中得到愉悦的体验。我们称之为“洋葱式”课堂教学，即层层剥离老师的教学形式，永远不会有有价值的“核心”。也就是说，我只看到了各种形式的轮流上台，而没有看到真正的教育教学内容，

高中思想政治新课程标准倡导教师是学生学习的组织者和参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任、散沙、甚至失控。因此，在营造氛围时，我们必须牢记自己作为“组织者”的身份。要根据课堂教学的内容确定合适的教学方法，根据学生的特点，精心安排和合理组织课堂教学。在具体实施过程中，要注意在学生心目中保留我们的“权威”形象，及时发现“谨慎”的迹象并予以制止。因此，氛围的营造必须坚持适度的原则。我们应该参与学生的学习，但不要把自己等同于学生，这样才能在课堂教学中取得好的效果。

教学方法和学习方法的转变不可能一蹴而就。重要的是教师能够在持续的教学实践和创新尝试中脚踏实地。有教师认为课本厚，教学内容太多，课标规定的课时太短。其实，影响教材观念的一个重要因素。老师仍然一页一页地逐句抄课本。试读新的高中政治课本时，我担心高考。我们高中政治教师要更新观念，转变思维，勇于做政治教学改革的践行者。以新课程理念为指导，我们要在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高我们的高中思维。政治课堂教学的效果促进了教与学的和谐发展。

高中政治老师教学反思样本3

先进的教学理念必须通过先进的教学方法和方法来体现，教学理念本身的转变也必须在教育教学方法的转变中进行。两者是互补的关系。在新课改中，教研团队在主持人邱广辉的带领下，本着“立足教研、服务教研”的理念，开展了一系列教学实践活动，提供示范，为一线教师进行教学研究和教学实践的交流与研究。平台也让我们青年教师树立了先进的教育理念，不断改革高中教学方法和方法。

传统的高中政治教学方式基本上是老师讲40分钟，没有给学生留出足够的时间来学习和消化。这种教学方式的直接结果是学生被动接受，死记硬背。对学习政治失去兴趣。事实上，这种陈旧的教学方法实质上是“强调教师的主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻培养教育；重群体教育，轻个体教育；重重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育”等诸多特点。因此，在新课改过程中，必须改革高中政治的教学方法和方法。改革政治教学方法和方法，必须彻底打破封闭式、单一化、机械化、教师化的教学模式。因此，笔者认为高中政治教师在实施新课程时应注意以下几点：

一、 把握时代脉搏，让政治课堂永远充满浓浓的时代气息

政治是一门具有很强当代性和实用性的学科。脱离时代的政治课，除了盲目的说教，更是一个缺乏活力的死水池。经过多年的尝试，我相信时政和政治教育可以将时政知识融入政治的基本思想和原则，将两者有机地统一起来。

比如20xx年安徽低劣奶粉诱拐儿童事件曝光后，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界100个最具影响力品牌之一”，可以介绍相关理论观点在必修课《经济生活》的教学中，同样，在必修课第二期《政治生活》的教学中，也可以随手拿起相关的例子。动荡的联合国改革和我国大力开展的党的先进性教育，只要有头脑，时代的例子就有很多。同时，要培养学生有目的地、有意识地观察、联系、分析和解释实际问题的能力，形成综合、转移、轻松愉快地拓展和深化书本知识，以达到我们预期的教学目标和要求。“理论联系实际”的朴素真理不仅是美丽的装饰，更是我们行动的指南。

二、 实施以学生为主体的开放式教学

传统的“灌输”和“爬行”教学模式，因其枯燥、僵化，长期以来一直处于僵持状态。要不断探索和采用符合中学生实际情况的教学方法，强调师生共同努力克服以教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴趣，变封闭式教学为开放式教学，让双方真正体会到愉悦教学价值的美学。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的积极性，组织学生开展系列活动，取得了很好的教学效果。

（一)辩论赛。活动目的是培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维表达能力，团队合作精神，发挥学生主体作用，激发学生兴趣学习政治，让学生在辩论中辨别是非，树立正确的观点。

通过平等讨论、畅所欲言、交流思想，澄清模糊的认识，纠正误解。例如，在学习因果关系时，我组织学生开展“克隆技术将把人类带向何方”，让学生在分析克隆技术的利弊时，巧妙地建立对问题的全面认识，把握因果关系，提高活动的可预见性，达到教学目的。

三、质疑如何激活思维

思想政治课本里有很多看似显而易见的道理，但学生们并没有真正掌握。教师可以用恰当的“问题”来激起学生的思维浪潮，使他们在“难”中“义无反顾”，产生新奇感和探索感，使思维发展到新的广度和深度。当然，老师的“问题”一定要准确、难问、对学生感兴趣。例如，在《政治生活》中谈到“中国公民享有宗教信仰自由的权利”时，“共产党员和共青团员是否可以信仰宗教”的问题；谈“我国经济建设遇到财政困难”时 在《经济生活》中“发行更多人民币能不能解决”的问题引发了质疑。让学生有差异的分析，老师会引导，让学生得出正确的结论。

古人云：“日我身三重。” 教师要想不断进步，就必须不断地反思和反思。只有在教学过程中不断反思、发现问题、不断改进，才能不断提高教学水平，适应社会发展的需要。作为一名年轻的政治老师，还有很多东西要学，学校成立的邱光辉名师工作室，充分发挥了名师的教学示范和辐射作用，让我们青年教师能够倾听骨干教师的心声。示范课、专题讲座、传授研讨等形式促进了我们的专业成长，让我们在教学中有更深层次的反思，从而不断探索，