中职校应用文教学改革教学教学教改中职生写作兴趣(组图)

摘要：中等职业学校应用文学教学改革应注重教材的选择和编排，深入了解学生的学习特点和能力，才能取得更大的成效。关键词：应用写作教学，教学改革，中职生写作兴趣

实践教学是中等职业学校语文教学的重要组成部分。2008年修订的《中等职业学校语文教学大纲》强化了实践写作的语言和写作要求，在教学方面提出了更加具体的要求。在全国中等职业学校新课程改革中，多位专家和教师探索实践了项目教学、案例教学、模拟教学、情景教学、行为导向教学、任务教学等实践教学改革。基于教学等，这在提高课堂实践教学的有效性和增强学生学习积极性方面取得了良好的效果。但是，在实践教学改革中，不能忽视两个方面：一是教材编写；二是了解学生的需求和能力。

首先说一下教材的编写。经过多次改进，中等职业实践教材比以前更具时代性，更符合职业教育的特点，但仍存在不足。一是教材内容没有考虑中职学生的实践写作能力。初中虽然使用统一的汉语教材，但由于不同地区对中考语文的重视程度不同，部分中学忽视了实用写作的教学。“中职生不会写假条”的现象，不仅是部分中职生的写作能力应用不佳，也有从不学习的原因。笔者建议将请假条和申请书的写作作为选修课纳入中职实践教材，让教师因材施教，提高中职学生的实践写作水平。其次，教材的布局没有考虑到中职学生的学习现状和学习特点。作者所在学校使用的教材从日常实践写作开始，包括简报、计划、总结、请示、调查报告、实验室报告、工作报告、会议记录、广播草稿、演讲稿、大事记、访谈、阅读笔记等在，可以看出内容安排比较混乱。请求指示属于公文写作，简报、计划和摘要属于业务​​应用；广播稿、演讲稿等为宣传申请；它们都混在一个单元中进行学习，这给教师备课、教学和学生学习带来了困难。尤其是简报、请示的写作与学生的实际生活相距甚远，教学内容枯燥乏味，容易影响学生的学习兴趣和积极性。对学习实用写作缺乏兴趣的学生甚至会产生厌学逃学的心理。在对刚完成应用写作学习的中职学生的问卷调查中，认为课文内容枯燥的学生占51人，占学生总数的75%；14 20.59%的学生认为老师讲课不活泼；14人认为作业太多不喜欢，占20.59%；35人占51. 47%的学生认为不理解；7名学生认为他们“从不喜欢”中职教案范文大全，占10.29%。从问卷调查的结果来看，超过半数的学生不喜欢应用写作，是因为课文内容枯燥，不理解。51人占学生中认为课文内容枯燥的75%；14 20.59%的学生认为老师讲课不活泼；14人认为作业太多不喜欢，占20.59%；35人占51. 47%的学生认为不理解；7名学生认为他们“从不喜欢”，占10.29%。从问卷调查的结果来看，超过一半的学生不喜欢应用性写作，是因为课文内容枯燥、不理解。51人占学生中认为课文内容枯燥的75%；14 20.59%的学生认为老师讲课不活泼；14人认为作业太多不喜欢，占20.59%；35人占51. 47%的学生认为不理解；7名学生认为他们“从不喜欢”，占10.29%。从问卷调查的结果来看，超过一半的学生不喜欢应用性写作，是因为课文内容枯燥、不理解。@1. 47% 的学生认为不理解；7名学生认为他们“从不喜欢”，占10.29%。从问卷调查的结果来看，超过一半的学生不喜欢应用性写作，是因为课文内容枯燥、不理解。@1. 47% 的学生认为不理解；7名学生认为他们“从不喜欢”，占10.29%。从问卷调查的结果来看，超过半数的学生不喜欢应用写作，是因为课文内容枯燥，不理解。

《中职汉语教学大纲（修订版）》建议教材编写“充分考虑学生语言学习现状，符合学生认知规律”。为此，笔者建议教材从贴近现实生活的实用文体入手，如笔记、收据、通知等，然后选择申请书、申请书、规划文件、手册、调查报告等。其他符合社会需要的实用风格；最后，接近专业应用风格，如总结、述职报告、简报、合同和公文等。 教材内容从简到深、由易到难、从熟悉到陌生排列，便于学生理解和掌握中职教案范文大全，有利于逐步提高学生的学习兴趣和积极性。另外，建议将手机短信写作选入教材，与商务应用中的信写作结合起来进行教学。因为随着手机的普及，短信已经成为人们交流信息、传达感情的重要手段。据调查，中职学生手机拥有率已超过90%，短信已成为学生之间联系和交流的主要方式，也将成为他们进入社会后的重要沟通交流方式。 . 同时，它还可以消除短信的不良影响。手机短信由于自身条件的限制，在句首使用逗号、句号等标点符号是不规范的。语言能力较差的职业学生被视为标准的写作方法，这种错误被带入作文或工作简历的写作中。中间。因此，学习短信写作不仅可以锻炼中职学生的语言能力，还能激发他们的学习兴趣，有利于综合素质的培养。这个错误被带入了作文或工作简历的写作中。中间。因此，学习短信写作不仅可以锻炼中职学生的语言能力，还能激发他们的学习兴趣，有利于综合素质的培养。这个错误被带入了作文或工作简历的写作中。中间。因此，学习短信写作不仅可以锻炼中职学生的语言能力，还能激发他们的学习兴趣，有利于综合素质的培养。

其次，要了解中职学生的学习需求和能力。美国著名教育家杜威认为：“教师不仅要了解教材，还要了解学生的独特需求和能力。” 只有这样，学生才会有学习的兴趣和主动性，才能真正掌握实用写作的技巧。同时，也阻碍了课堂成为少数优秀学生表演的舞台，不利于应用文学教学改革的顺利进行。

如何更准确、全面地了解中职学生的学习需求和能力？笔者建议结合问卷、观察、访谈等多种调查方法。因为单一的调查方法不能真实反映中职学生的学习需求和能力。例如，在问卷调查中，14.71% 的学生回答了“你认真听申请写作课”这个问题；54人占79.41%的学生认为自己“有时会做点小本生意”；回答“从不认真”的只有4人占5.88%。但是，通过课堂观察，从不认真上课的学生与调查结果有很大差距。再比如，中职学生抄袭的现象比较严重，但在面试中承认抄袭的学生却寥寥无几。因此，为获得更真实、准确的调查结果，教师应在课堂上认真观察，课后积极与学生交流，在课程开始后一个月和结束前进行问卷调查，以掌握学生的学习情况、学习情况。特点和教学及时 效果从而有针对性地逐步提高实践写作课堂教学的有效性和学生的应用写作能力。但只有少数学生在面试中承认抄袭。因此，为获得更真实、准确的调查结果，教师应在课堂上认真观察，课后积极与学生交流，在课程开始后一个月和结束前进行问卷调查，以掌握学生的学习情况、学习情况。特点和教学及时 效果从而有针对性地逐步提高实践写作课堂教学的有效性和学生的应用写作能力。但只有少数学生在面试中承认抄袭。因此，为获得更真实、准确的调查结果，教师应在课堂上认真观察，课后积极与学生交流，在课程开始后一个月和结束前进行问卷调查，以掌握学生的学习情况、学习情况。特点和教学及时 效果从而有针对性地逐步提高实践写作课堂教学的有效性和学生的应用写作能力。

激发中职学生学习应用写作的兴趣，提高应用写作水平，需要更多的探索和实践。希望应用文学教学改革注重教材的编写和对学生需求和能力的了解，才能取得更大的成效。

参考：

[1] 刘曼华．浅谈职业学校应用文学教学[J]. 教学研究, 2009, (4）: 96-97.

[2]陈晓峰．中等职业学校语文实践写作的有效教学研究[D]. 华东师范大学，2009。

[3]陈丹辉．职业学校学生学习动机调查报告[M]. 北京：气象出版社，2006。

[4] 杜威。民主与教育[M]．北京：人民教育出版社，1984.200。