《背影》课例（二）：细致是因为观察

“背影”课

教案设计

在中学语文课本中，朱子清的《背影》是一篇耳熟能详的文章。关于本书的学习方法和教学方法，有很多教案、学习计划和分析文章。作为一个普通的一线中文老师，只有虚心学习，怎么敢在这个领域说三道四。然而，在我完成这节课后，我仍然有一些不愉快的话，所以我把它写下来。

下课后，一切都按照老师布置的步骤进行。写作背景介绍、作者介绍、字词清理、正文阅读。课堂正在一步一步地进行。大约20分钟或25分钟后，我终于谈到了文中描述父亲背影的段落。学生大声朗读，然后讨论描述的方法和功能。同学们讨论的结果和我之前教学中遇到的类似，就不再赘述了。但接下来的课堂流程似乎逐渐偏离了我原来的教学设计。

讨论结束后，同学们纷纷发言，但我发现同学们似乎还是不肯静下心来，就问：“同学们有什么问题吗？” 学生A突然站起来说：“我们和我父亲这样的人住在一起。我周围的人，包括我的亲戚，也是普通人。老师不止一次让我们写他们，但我从来没有写过感人，作者刚刚写的是我父亲的背影，怎么写得这么感人？” 学生B：“看文章写的多详细，爸爸的着装，动作，着装的颜色，还有动词，走，探索语文背影教案范文，爬，缩，秦，还有蹒跚、缓慢之类的形容词，这怎么能不搬人？” 学生A：“那他为什么写得这么仔细？” 学生丙：

这时，几名同学小声议论了一阵，其中一个说：“不标准，我补充一点。作者自己写这篇文章的时候，自己当爹了，我不是说我在想吗？”我儿子后来？-他我对我父亲的了解比两年多前要深刻得多，所以才如此感人。” 同学们真好，一群小辫子以为什么都听不懂，结果一套都说了，我觉得这个小问题现在应该差不多解决了。

就在老师准备转入下一堂课的时候，坐在后排的一个学生突然站了起来：“那他为什么这么仔细地观察着父亲的背影？” 提出这个问题，我的第一反应是“钻牛角尖”。这怎么会是个问题？父子关系，需要多说吗？但我并没有以如此简单的方式处理这个问题。相反，我问：“你为什么提到这样一个问题？” ” 学生顿了顿，对乙学生说：“车站人很多，你平时在哪儿观察一个人的背影这么仔细？” 学生B被问了一会儿。沉默了几秒后，一直在一旁沉默的D同学并没有站起来，忽然一个词传了出来：“漂亮。” 这下全班顿时热闹了起来。一些学生认为这很有趣；有的同学一下子打开话匣子，滔滔不绝；有的学生一边说着，一边用眼睛瞟了老师一眼，看老师的反应；一些学生对此非常关注。不满……这时候女班长站了起来：“我们上的是中文课《背影》，你们去哪儿了？一点气氛都没有。——老师，你觉得我们班是什么班？喜欢？，你怎么不关心。” 事实上，从D同学对女班长说出“美女”二字，用了不到3分钟。我当然可以控制时间。只是觉得这个问题不是没有意义，只是一时之间，我不能' 不要想出一种完美的方式将它与课程主题联系起来。既然班长这么说了，我就示意同学们冷静下来，让同学们就刚才的问题谈谈自己的看法，但要求在发言前举手，有条不紊，不要重复。

此时，举手的学生并不多。班长第一个发言。她似乎有些恼怒：“爸爸不高，不漂亮，胖，穿不穿？不是黑就是绿，不时髦。可惜他是爸爸，这个时候有旁边的美女，很妖艳，我敢肯定，D的两只眼睛只会盯着美女看，不屑看他爹。” 班长说的是学生D。我把头埋了[注]。奇怪的是，这一次其他学生并没有哄堂大笑。取而代之的是近半分钟的寂静。而是我先打破了沉默：“你怎么不说话了？” 学生E：“我们认为父亲不漂亮。为什么我可以这样吸引作者的注意力？一定有另一种力量，那就是爱，世上最无私的感情——父爱。” 就在这个时候，我看到很多学生都在一个个地点点头。看起来很严肃。我觉得现在上课的时候，原本安排的步骤和程序就不用分析了。分析单词和句子并解释练习。如果你在这个时候拉进来，会不会很失望？这时，我让学生们齐声朗读最后一段，同时提醒，“去大江东去”这样的语气是否合适？学生们一致认为这是不合适的。“那怎么处理？老师不说，你自己做。” 其结果，学生们深情地读了这段话，几个女同学结结巴巴。然后我让同学们利用剩下的几分钟在学习小组看完这篇文章后交流一下感受。老师走遍了整个过程，听到了一些学生的对话：现在我知道文章的感人力量来自哪里了；一位音乐家曾经说过，他仍然可以穿着皮靴演奏动人的音乐。谜底原来是感情；我做不到的，我常常喜欢用华丽的修辞和感伤的句子读那些话。看完《背影》，觉得真的很肤浅；... 老师走遍了整个过程，听到了一些学生的对话：现在我知道文章的感人力量来自哪里了；一位音乐家曾经说过，他仍然可以穿着皮靴演奏动人的音乐。谜底原来是感情；我做不到的，我常常喜欢用华丽的修辞和感伤的句子读那些话。看完《背影》，觉得真的很肤浅；... 老师走遍了整个过程，听到了一些学生的对话：现在我知道文章的感人力量来自哪里了；一位音乐家曾经说过语文背影教案范文，他仍然可以穿着皮靴演奏动人的音乐。谜底原来是感情；我做不到的，我常常喜欢用华丽的修辞和感伤的句子读那些话。看完《背影》，觉得真的很肤浅；...

下课铃响了，我既没有问他们交流时说了什么，也没有布置作业。我只是轻轻地告别，就离开了教室。学生们仍然像上课时一样安静地坐在教室里。

我认为这是一个既嘈杂又情绪化的课堂。备课的时候，没想到课堂是这样的。这是我在过去20年的教学生涯中一直梦想但从未实现的境界。到了后半节课，我的教案就彻底作废了。所有的问题都是在课堂上产生的。大多数活动都是由学生独立组织的。教师的作用是使学生的思维、情感和语言活动有序进行。继而，将其融入中文课堂活动，不断将这些活动推向新的高潮。在课堂上，学生与学生、读者与作者达成了思想的碰撞和心灵的交流。一开始我是这样的态度：哪怕是浪费，也只是教训，所以让我们以它为例。没想到，放开这条路，居然会成为师生难忘的一课。这样一堂课之所以令人难忘，是因为它很难重复，所以很有价值。

本课值得学习的地方是： 1.愿意在课堂上“释放”。不要被课程进度所束缚，怕耽误上课，也不敢放手，怕自己无法完成原先安排的内容。在这堂课上，当一个学生说一些看起来很有趣甚至荒谬的事情时，如果老师不理会或干脆骂人，就不会出现下半课的场景。学生们怎么演那些好戏？出来？2、注意联系。事实上，学生通常有很大的学习压力。这是课堂上难得的幸福时刻。如果你给他们两三分钟谈论美女有什么关系？问题是，下一个话题应该和“爸爸不是美女，但具有与美女相同的吸引力。有什么玄机？”这一步必不可少，否则教训就可以了。不仅真的背离了主题，还可能落入俗套。这，除了勇气，恐怕还有一个一定的教学智慧。 3.关于时间控制。说实话，因为课堂上发生这样的事情，我不得不把“背影”的课从原来的2小时增加到3小时，但还是值得的因为这样的课会激活学生的灵性和理解力，提高他们的想象力和理解力，丰富他们的情感世界，提升他们的精神境界，可以达到十倍的效果，错过一个也没关系其他班级的课。不仅真的背离了主题，还可能落入粗俗。这，除了勇气，恐怕还有一定的教诲智慧。3.关于时间控制。说实话，因为班上发生了这样的事情，我不得不把“背影”这节课从原来的2个小时增加到3个小时，但是很值得，因为这样的课会激活学生的灵性和理解力。学生们。，提高他们的想象力和理解力，丰富他们的情感世界，提升他们的精神境界，可以达到十倍的效果。错过其他课程的一节课也没关系。不仅真的背离了主题，还可能落入粗俗。这一点，除了胆量，恐怕还有一定的教学智慧。3.关于时间控制。说实话，因为班上发生了这样的事情，我不得不把《背影》这节课从原来的2个小时增加到3个小时，但还是值得的，因为这样的课会激活人的灵性和理解力。学生们。，提高他们的想象力和理解力，丰富他们的情感世界，提升他们的精神境界，可以达到十倍的效果。错过其他课程的一节课也没关系。说实话，因为班上发生了这样的事情，我不得不把《背影》这节课从原来的2个小时增加到3个小时，但还是值得的，因为这样的课会激活人的灵性和理解力。学生们。，提高他们的想象力和理解力，丰富他们的情感世界，提升他们的精神境界，可以达到十倍的效果。错过其他课程的一节课也没关系。说实话，因为班上发生了这样的事情，我不得不把《背影》这节课从原来的2个小时增加到3个小时，但还是值得的，因为这样的课会激活人的灵性和理解力。学生们。，提高他们的想象力和理解力，丰富他们的情感世界，提升他们的精神境界，可以达到十倍的效果。错过其他课程的一节课也没关系。可以达到十倍的效果。错过其他课程的一节课也没关系。可以达到十倍的效果。错过其他课程的一节课也没关系。

【注】下课后，特意向同学们询问了D同学的情况，原来他爸爸上学期给他送了一把雨伞，但他觉得他爸爸的形象不够好，所以才把他推倒让他进了教学楼。当我回去时，我不想要雨伞。他的父亲看起来很老，他就像他的祖父，更不用说那天他穿着被子。今年会有多少人穿着被子出现在公众面前？

【“后视”课例】相关文章

新课标五年级汉语“多彩非洲”教学计划设计

教案设计

通过文字《多彩的非洲》，感受非洲风情。通过品味关键词和句子，感受非洲的多彩。

教学目标：

1、认识14个新词。读书笔记“灿烂、炽热、蔚蓝、丰盈、巨大、火炬、蟒蛇、渗透、聆听、木薯、坚韧、粗犷、篝火、绽放、深情、眩晕”等字样。

2、 深情阅读文字，了解非洲独特的自然景观和风土人情，通过揣摩文章的表达特点，体会作者对非洲的钦佩。

教学重点：

感受非洲风情。通过品味关键词和句子，感受非洲的多彩。

教学难点：

学习非洲丰富多彩的文字。

教学过程：

一、谈论非洲并揭示问题。

1、让我们先谈谈非洲。黑板：非洲（学生交流之前对非洲的认识。）

2、 在人们的印象中，非洲可能与贫穷、落后、灾难、疾病和干旱有关。事实上，这是非洲政治和经济落后造成的。今天老师想用这样一个词来形容非洲（老师的黑板：颜色），请阅读。你有任何问题吗？是的！孩子们，你们为什么说非洲是多彩的？你想知道吗？3. 在这堂课中，让我们和作者彭仁一起走进多彩的非洲，感受非洲独特的自然风光和异域文化。各位坐下，非洲之行开始了。

二、带入上下文，带入正文

1、这次旅行除了看精彩的风景和神奇的文化还有几个任务：（出示幻灯片）

A.默读课文，注意生词生词，不熟悉的读一遍。

B. 去色彩斑斓的非洲旅行，你有什么感受？哪几句话表达了作者的真实感受？

C. 课文分几个方面来写？

注：快速默读，可写可画

2、开火车认字识字。

3、交流感受。告诉我，你读完课文有什么感受？

4、 阅读两句话，表达作者对非洲的真实感受。

5、 同学们，读读这两句话。这两句话的特点是什么？（都是感叹句，表达作者对非洲的钦佩；前后呼应，回应主题）

6、讨论：“非洲真是一个多彩的世界！” 以什么方式？

7、（课件展示）填空

非洲真是一个五彩缤纷的世界！

那里的阳光和蓝天是五颜六色的，

那里的植物世界五彩斑斓，

那里的动物世界五彩斑斓，

那里的艺术丰富多彩，

那里的日常生活丰富多彩。

啊，非洲，多姿多彩的世界！

学生报告，老师的黑板

8、 学生们很快就找到了。看完这些句子，你能谈谈课文的结构吗？（总分-总分）。

9、 文中用哪些句子来连接这些内容，找出这些句子。

（课件展示） 非洲不仅在植物界多姿多彩，在动物界也多姿多彩。

非洲的自然景观丰富多彩，非洲人的日常生活也丰富多彩。

非洲艺术也是丰富多彩的。

告诉我这些句子在文本中扮演什么角色？? （上下联动，过渡角色）

三、研究关键词和句子，感受多彩的非洲

非洲是一个五彩缤纷的世界，文字里的语言也是五彩缤纷。

1、寻找描述颜色的词。

更好地使用描述颜色的词，如“多彩”。你能找到几个吗？跳过文本，标记单词，交流。

手术

根据正文内容填入与颜色有关的词

() 世界 () 非洲人 () 阳光

() 天空 () 大海 () 花

() 玉杯 () 蟒蛇 () 斑马

()蝴蝶()大花布()衣服

() 血 () 木薯 () 香蕉

() 芒果 () 水果沙拉 () 旋律

2、 老师：课文不仅用丰富的色彩词汇来描述五彩缤纷的非洲，还用很多独特的方式来表现非洲的五彩缤纷。要求学生选择最吸引你的段落仔细阅读，感受非洲的魅力和文本语言的特点。

师：你最喜欢哪个部分？

假设一：五彩缤纷的植物世界

①大家自由阅读这一段，你有什么感受？有这么多花，非常壮观

文中哪个词用来形容花的？《花海》

②花开很常见，但树开花是非洲独有的，所以作者用大量的笔墨来写树开花。（展示开花树木的图片）让我们一起欣赏图片。