教师资格证考试《诗词五首》教案推荐教学目的-乐题库

《五首诗》推荐教案

教学目标

1.感受古诗的艺术魅力，培养学生阅读和欣赏古诗的能力。

2、感受诗人所表达的情感，领悟诗中永恒的意义。

教学难点

1.感受诗歌的语言美和意境美。

2.培养学生对诗歌所蕴含的思想感情和人生哲理的领悟。

教学理念

教学法

1. 反复背诵圣歌，并要求在课堂上背诵这五首诗。

2.根据学生的提问欣赏品味，加深理解，不宜面面俱到。可以结合运用比较的方法（交换、移位等）来理解课文。

授课时数：2课时

教学步骤

第一课时

一、介绍设计

进入初中以来，我们学习了20多首古诗，其中以唐诗、宋诗居多。我们对韵律诗和绝句的相关知识也有了一些初步的了解。请复习你学过的押韵诗和绝句，谈谈两者的区别。（你只需要说最重要的特点，你不必做一个全面的总结。学生回答后，老师会适当地补充。）今天，让我们学习五首古诗。请翻到第 30 课，浏览这五首诗。看谁能快速分辨哪个是韵，哪个是绝句，哪个是字。（学生回答后教师总结）

请先看一下阅读提示。（学生读完老师的黑板题目后）

二、第一首歌《再见荆门》

(一)解决问题

这首诗是李白出蜀时沿长江东行所写的。诗人乘船穿越巴渝，出三峡，直航荆门山，远赴楚国湖北、湖南。读经可知，这首诗是诗人年轻时送给他在蜀地的朋友的一首诗。但也有学者认为，这首诗没有告别的意义。这并非没有道理。

(二)研究文本

1. 指定要朗读的诗名，老师批改后朗读。

2.学生反复朗读，对照笔记理解诗歌，并提出问题。

3.结合学生的提问诗词教案范文，扫除单词障碍。（注释中没有全部注明。如果学生没有提出，老师也应该解释一下。）

轮渡远：乘船旅行。

云生：云层上升。这句话写的是白天的情景。

故乡水：指流经四川的长江水。作者自5岁起随父亲去四川，在那里度过了他的少年时代，因此他的诗中常以四川为故乡。

4. 品尝和欣赏。

弟子：江入荒野，山流平原，是怎样的景象？诗人表达了怎样的心情？

学生讨论后教师总结：诗人在眼前呈现了一幅壮丽的景象。一望无际的平原开阔了视野；汹涌澎湃的长江是如此的磅礴。这也是诗人豁达的胸襟、开朗的胸怀和奔放的精神的写照。

问：这首诗是如何通过时空变换来描绘姜田之美的？

让学生明白：在月亮的下一句话中写下夜晚，描绘特写场景。江面风平浪静时，低头看水中月影，犹如一面明镜从天而降。云升在白天写字，描绘远景，仰望天空，万变的云彩在日光下形成海市蜃楼般的奇观。

问：诗人已陶醉于荆门山之美，为何仍怜故乡之水？

让学生明白：作者虽然难掩心中的激动和激动，看到了楚国的美景，却忘不了家乡。第一次离开家乡，怎能不无限留恋，舍不得离开？怜惜二字，还含着流浪者的思乡之情。

告别船的赏析：这句话成功地运用拟人化的手法，用对家乡的爱来突出诗人的思乡之情。诗人将故乡视为送行游子的母亲，其构思之独创令人叹为观止。

5. 学生朗读整首诗，并在课堂上背诵。

三、第二首《秋词》

(一)解决问题

《秋词》原有两首诗，这是第一首。中国自古就有哀秋的传统。大多数诗人每到秋天都在感叹孤独和凄凉，但刘禹锡的诗却与前人的低沉悲伤风格相反，表达了对秋天的新体验。

(二)研究文本

1. 指定试读课文，教师指出：第一句易读，后三句应高于后三句。学生再读。

2.学生根据注解对诗歌有初步的认识并提出疑问。

3. 学生提问，扫除单词障碍。

淳（zhāo）：春，春，对应秋。

引用: 触发。

4.结晶鉴赏。

问：诗人说秋胜于春。如果你不写秋凉，秋景多美，而写孤鹤一排云上空的情景。这与悲伤和孤独有什么根本区别？

让学生体会到：万里晴空呈现出开阔的景象，更显鹤的雄浑气势。显然，这只鹤是孤独的，但正是这只鹤的顽强拼搏，打破了秋日杀戮的气息，让人精神焕发。这自然会引发碧霄的诗情画意。

古人云：诗志志，诗情志志。如果人真的有野心，他们就会奋斗，不会感到孤独。鹤行云中所体现的奋进志向，与诗人的情怀融为一体。画与诗相得益彰，相得益彰，让人觉得诗情画意，犹如随鹤飞上天。这可谓是诗与画的完美结合。

5. 阅读并背诵这首诗。

四、第三首《赤壁》

(一)解决问题

赤壁，地名，在湖北省蒲岐县。1、在今湖北黄州，传说曾误认为周瑜打败了曹操，俗称温赤壁。杜牧诗作于黄州，为黄州刺史。诗人以地名为题，实则是吟诵历史的怀旧之作。

(二)研究文本

1. 指导学生朗读全诗。前两句是平静的叙述，语调要温和。后两句突然，语调有待提高。但是，由于假设而得出的结论不应读得太高。

2.学生根据注释理解全诗，解释全诗的大意。

诗的主旨：断戟埋沙，铁不生锈。我捡起来擦亮洗掉，认出是东吴灭曹操时的遗物。要不是东风给了周瑜方便，大乔和小乔恐怕都被囚禁在同雀台中了。

3、 品味分析鉴赏。

这首诗的叙事很平淡，但想象却很奇特。可以启发学生思考：诗人的想象力在哪里？

一是赤壁之战，周瑜巧妙地利用东风战胜曹操，诗人巧妙地利用东风来评述那段历史。可谓一石二鸟。

第二，诗人不是从正面写周瑜烧战舰打败曹操，而是从背面写，指出如果当时东风不给周浪任何方便，结局就会改变。这可以凸显东吴获胜的重要原因。

第三诗词教案范文，诗人没有使用国家灭亡、人民死亡等词，而是用铜雀春深锁二桥来指代相反的结局，充分体现了诗歌意象思维的特点。因为二乔是东吴统治集团中的上等贵妇，她们的地位和地位代表了东吴作为政治力量的尊严。一旦东吴被灭，他们的处境可想而知。这种由小到大的思维方式，体现了诗人的匠心。（只要能谈谈某些感悟，如果不能认清以上几个方面，老师可以适当的给一些解释。）

4.学生朗读并背诵这首诗。

二等舱

一、课前检查

背诵前三首诗。

二、第四首歌《穿越丁阳》

(一)解决问题

文天祥（1236～1283)，字宋睿，字庐山，名文山，庐陵人（今江西省吉安市）。宋立宗为第一状元为丞相，被封为国官，临安危在旦夕，当时奉命到元婴营谈和，因合理反抗被拘留，后逃走，率部抗击元军，战败被俘。在狱中，被敌人以各种方式折磨，终生不死。不屈不挠，最终被元军所杀。他是一个伟大的人。民族英雄，宋末著名爱国诗人。

此诗作于文天祥被捕二年。（见文字说明）

(二)研究文本

1、教师引导学生朗读后朗读。注意押韵都是后鼻音，全诗要读悲情（最后两句要读高）。

2. 学生根据注释理解诗歌，提出问题。

3.结合学生提问，解封诗词。因为笔记比较详细，不需要在正文上花更多的时间，可以做以下补充：

一经：指“五经”之一。“五经”是“诗”、“书”、“礼”、“易”、“春秋”。宋代科举时，可从《五经》中择一。开头是作者出生于科举考试。第三对联（颈对联）使用双关修辞。前者恐慌和个体都是地名，后者恐慌和个体取实际意义。

4、 品味分析鉴赏。

这首诗着重了解诗人的思想感情，可以引导学生讨论以下问题：诗人如何表达国家危难之情？如何将个人经历与民族命运联系起来？通过讨论让学生明白：诗人用断山河悲叹国危，风吹雨打表明心碎；而人生的起起落落，则将个人的艰辛与民族的命运紧密联系在一起。酸甜苦辣，风雨兼程，两者相呼应。

结合课后练习三，谈谈对自古生死未死的认识。答案并不统一，鼓励学生谈论新想法。

5. 学生朗读整首诗，并在课堂上背诵。

三、第五首《欢喜沙》

(一)解决问题

苏轼的诗写于因五台诗案贬黄州时期。虽然政治上受挫，生活受困，但他对生活仍然保持乐观的态度。他前往祁水清泉寺，看到了眼前的自然风光，尤其是西流的溪水。他忍不住感慨，写下了这句话。

苏轼不仅在诗歌创作上开创了宋词新风，而且还是豪放词派的奠基人之一。他的诗歌个性鲜明，风格豪放，视野开阔，富有情趣。“皖西沙”是最受欢迎的沙子之一。

(二)研究文本

1、教师引导学生朗读后朗读。正声：少声shào，意为年轻。当你大声朗读时，生活中没有更少的句子。应该是铿锵有力，最后一句读出来的应该是安慰和兴奋。

2.学生通过阅读笔记理解这个词的意思，并提出疑问。

3、结合学生的提问，清除词汇障碍。

尚：还是。休：没有。

4. 品尝和欣赏。

问：就这首诗的表现方式而言，上门与下门有何不同？很明显：上门是描述，表达对情况的喜悦；下门是讨论和抒情，从眼前的场景写下作者的生平。哲学。

这首诗的人生哲理并非凭空而来，而是来自作者的情怀。说说生活中为什么没有少一点情感，以及两者是如何联系在一起的。

学生讨论后教师总结：谁是道句是作者眼中的西流所触发的。本来应该往东流的溪流却往西流，为什么生命不能永远年轻？诗中的绍仪被理解为一种小精神，表达了作者古老而强烈的激情，表现了他积极的生活态度。

5. 学生背诵整个单词并在课堂上背诵。

6.课堂培训。

课后根据练习四的要求配对。

朗读并背诵五首诗。学生互相检查，老师在课堂上抽查。

四、 布置作业

1.属于功法：古、生、前、浮

2.阅读刘禹锡的《秋词》第二部分，思考与文中所选《秋词》的异同，并写出阅读笔记。

山清而夜寒，

数字树是深红色和浅黄色。

尝试清理高层建筑，

怎么会像春天一样让人抓狂。

注：嗾(sǒu) 发狂：使人发狂。嗾：数，使。

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