诗词教案范文 童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣怎么办？

《古诗三首》展现了几千年前孩子们的生活。虽然年代久远，但童心和童心还在，很容易引起孩子们的兴趣和共鸣。以下是用白话文作文整理的古诗教学反思三例，希望对有需要的朋友有所帮助。

三首古诗教学反思示范文仪

学完《古诗三首》后，第一次反思自己的实际教学，发现自己的过渡语言一课就单一，无法充分引导学生进入古诗意境。一个班教两首古诗的容量很大。，我总觉得同学们理解的不够透彻。

古诗的情感，往往蕴含在富有音乐美感的语言中。只有通过反复阅读和诵经，您才能进入该国并检查自己的感受。意境是创作者的审美体验、情感与经过提炼加工的生活画面相融合而形成的艺术境界。诗歌不同于小说。它不能像小说那样跟随生活中矛盾的发展过程。从这个过程中，诗人截取了几个最感人的镜头，用跳跃和含蓄的语言，创造出一种绘画、言外、令人回味的意境来表达审美体验诗词教案范文，反映生活的本质。入门是阅读古诗词的基础。我在设计教学时充分考虑了这一点，但在实际教学中，我忽略了对意境的描述和渲染，所以效果并不明显，学生的理解也只是停留在浅层。在《四月下乡》的教学中，我一直盯着“人才又来”四个字，突出了四月在农村的紧张忙碌的劳动，给人一种“一年的计划在于春天”。如果我能有意识地描绘出此时农村的劳动场景，相信这些生活在城市里的孩子们也能很快赶上这种氛围，爱上乡下。我一直盯着“人才又来”四个字，突出了四月农村紧张忙碌的劳动，给人一种“一年之计在于春”的启示。如果我能有意识地描绘出此时农村的劳动场景，相信这些生活在城市里的孩子们也能很快赶上这种氛围，爱上乡下。我一直盯着“人才又来”四个字，突出了四月农村紧张忙碌的劳动，给人一种“一年之计在于春”的启示。如果我能有意识地描绘出此时农村的劳动场景，相信这些生活在城市里的孩子们也能很快赶上这种氛围，爱上乡下。

古诗语言极其精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，学生对古诗图画美的理解就会笼统而模糊。画家用线条和色彩来表现形状，而诗人用语言来描绘形状。高超的“画笔”能作“画中诗”，妙的“诗画”能作“诗中画”，使诗与画融为一体。在课堂上，我利用多媒体课件向学生展示了美丽的乡村图画。

再次反思自己的教学，我确实深受应试教育的影响。我怕自己在课堂上讲得不够多，而忽略了对学生的培训。“种植食物”的教学意识把我们带入了另一个全新的世界。中国古诗词数不胜数，源远流长。小学如何达到某个目标，不是靠老师一一讲，而是有意识地向学生介绍古诗词的意境，鼓励学生探索、阅读、主动。积累。

三首古诗教学反思范文2

对于正在经历童年的孩子来说，童年是离自己最近的地方。本卷中的“古诗三首”，展现了几千年前儿童的生活。虽然年代久远，但天真烂漫的童心依旧，很容易引起孩子们的兴趣。诗词教案范文，共鸣。

诗歌的意境大多是难以言喻的，所以在学习《清平乐·村居》这首诗时，我用直观的图片来帮助学生理解诗歌。

“屋檐低，溪涧绿草”是一幅普通农家的图画。生有一种平凡而美好的感觉。他们从文字中读出“乡村民居”的美图并加以描绘，进入文字所要表达的意境。;

“我最喜欢小孩子的坏蛋，在溪头剥荷花”展示了一个无辜的孩子躺在溪边剥荷花的画面。看图描绘了孩子“河边剥荷花”的动作和神态，品味“流氓”，欣赏孩子的天真可爱。接触到生活中父母长辈的爱，才明白这是一种亲情。

“醉醺醺的吴银香好，白发翁妇是谁？”我给孩子们看一张白发夫妇醉醺醺的照片，让学生们用本国口音说些什么？孩子们纷纷猜测是收获，说着他们可爱的小儿子，说着大儿子的能力，说着二儿子的感性……然后我尝到了“醉”这个词，是不是因为喝醉了？酒精？我让同学们看图就明白了，同学们自然而然的说，看着三个儿子那么可爱，生活那么平静，他们都陶醉在这幸福的生活中。

乡村生活简单而美好，夫妻恩爱，儿女勤劳可爱，温馨生活令人陶醉。最后，我让学生们一边想象图片，一边带着感情大声朗读。

以图解诗，以更直观的方式，让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行间所传达的情意，更好地理解诗歌。

三首古诗教学反思范文三

虽然我已经教这门课快一年了，但很遗憾，因为病假，我没有教他们古诗。因此，我想教他们我应该在这本书中教给他们的一切。上课前，认真思考，认真备课。下课后，我有点紧张。幸运的是，我的认真和奉献感染了这些天真懂事的孩子。他们学习非常认真和轻松。

一是课时的安排，朗读占据单独一堂课。我用了四节课，教了三首古诗，但效率不低。这是根据我班的学术情况。我班同学对古诗的阅读可以说是很差，语气和节奏都不好。由于不能朗读情感和节​​奏，学生不喜欢古诗。中国是一个诗歌大国，诗歌是传统文化的精髓。作为人民的老师，培养孩子热爱诗歌是传承中华文化的核心。要让孩子喜欢诗歌，就要让他们有感情地读诗。因此，我把朗读作为实现所有目标的关键目标和前提。我用老师泛读，听力和阅读录音来实现这个目标，我有条不紊，有条不紊地逐字逐句。为了激发孩子们阅读诗歌的积极性和认真性，我采用了集体阅读个人风格阅读、男女竞赛阅读等多种形式。孩子们学得很认真，用词正确，字面意思，感情的基调和节奏把握得很好。看着收获时孩子们灿烂的笑脸，我觉得自己的辛苦付出得到了安慰。用词正确，字面意思，感情的基调和节奏把握得很好。看着收获时孩子们灿烂的笑脸，我觉得自己的辛苦付出得到了安慰。用词正确，字面意思，感情的基调和节奏把握得很好。看着收获时孩子们灿烂的笑脸，我觉得自己的辛苦付出得到了安慰。

其次，在对诗歌的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。这种考虑是基于儿童习惯于死记硬背古诗词义的考虑。这样的学习与诗的教学背道而驰，既不深刻也不有趣。《乡下的四月》我采用了详细的教学方法，但我必须充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课堂笔记，说说写了什么风景前两句？请发挥你的想象力，结合诗歌给这些场景添加形容词，然后将这些词串联起来，流畅地表达诗歌的意思。第二期《四季田园杂记》以半指导和半自学的方式教授。第三部《渔歌子》要求学生模仿前两首古诗的教学方法自学。你可以先找出并写出前两句。什么场景等等。可以说，这极大地彰显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。让学生去做，你会收到意想不到的惊喜，孩子也会收获意想不到的自信。可以说，这极大地彰显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。让学生去做，你会收到意想不到的惊喜，孩子也会收获意想不到的自信。可以说，这极大地彰显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。让学生去做，你会收到意想不到的惊喜，孩子也会收获意想不到的自信。

总之，要想获得良好的教学效果，必须从学业出发，尊重学生的乐趣，发挥学生的主体作用。