【摘要】对外汉语教学文化教学原则文化导入（一）

对外汉语教学中的文化介绍论文

【摘要】对外汉语教学要重视中国文化教学。本文拟从文化教学的原理出发，探索语言教学中文化导入的教学方法和途径，以培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。

【关键词】对外汉语教学、教学原则、文化介绍

一、简介

对外汉语教学历来重视文化教学。许多学者指出，在学习目标语言的过程中，只有掌握了目标语言的文化背景，才能真正掌握语言。在文化的定义上，我们同意张展义（1990））将文化划分为“知识文化”和“传播文化”。所谓知识文化，是指文化背景不同的两个人进行交流时。直接影响信息准确传递的语言和非语言文化因素，即一个民族的哲学、历史、地理、文学、宗教等因素的总和。所谓交际文化，是指两个不同文化背景的人进行交流。直接影响信息准确传递（即由于偏差或误解）的语言和非语言文化因素，即隐藏在语言系统中并反映价值观、生活方式、行为准则、民族风俗和其他文化因素的总称。知识文化与传播文化相辅相成，缺一不可。但在对外汉语教学中，如何将博大精深的文化融入对外汉语教学中？我们同意李泉的主张。相关的交际文化是文化教学的主要内容和重点内容。从文化的不同层次出发，将与目的语、社会生活、价值体系相关的词语内涵等文化内容引入语言教学中。本文拟从文化教学的原则出发，探讨语言教学中文化导入的教学方法和途径。

二、文化教学的原则

李泉（2002）曾指出，文化教学有其基本原则：语言教学必须与语言教学同时传授的是所谓的交际文化；知识文化的教学应根据学习者的需求和具体的培养目标，即使是交际文化的教学也应该考虑四个原则：A.适应语言教学的阶段，即文化因素的时效性；B.适应文化教学的服务教案范文 对外汉语，即文化因素的适宜性； C. 满足学习者的真实需求，即文化要素教学的针对性； D. 从跨文化交际的角度，教师还应注意引导学习者提高他们对文化差异的敏感性和容忍度。我们同意李泉的观点，愿意在此基础上进一步探讨文化教学的原则。

1.主流原则

文化是多元的，内容非常丰富和复杂。不同国家的不同民族，由于地理位置、自然环境、历史条件、经济基础、宗教信仰等因素的影响，生活方式不同，形成了不同类型的亚文化。我们所说的主流原则是把文化教学的重点放在目标语言文化中的主导文化上，即大多数人的世界观、思维方式、是非取向、生活方式、价值标准和行为准则。社会成员。.

此外，学生在学习主流文化的同时，也应该对文化的多样性和亚文化之间可能存在的差异有清醒的认识。

2.系统原理

系统性原则是指在教学过程中对学生进行教学的我国文化项目的系统化教学。目前，语言教学有自己相对独立的体系，但文化教学还没有进入教学大纲设计的层面。教学很随意，文化教学内容不统一。具体要求和学生学到的“文化点”，基本都是导师对文化内涵的把握，在文化介绍的过程中存在盲目和混乱。因此，我们认为应制定对外汉语教学中的文化导入大纲。教学大纲的制定应以语言教学大纲为依据。在不同的教学阶段，

3.客观性原则

中西文化的形成和发展，以及在此基础上形成的各种生活方式和行为方式，不分“好坏”之分。每个民族和国家都有自己的观点、价值观、传统、情感和文化。也有让本国公民值得骄傲和自豪的方面，也有值得向其他国家和民族学习和学习的方面。在文化教学中，要客观辩证地对待这些差异，冷静分析其文化产生的原因；在坚持和弘扬本民族文化的同时，引导学生从多角度理解、尊重和适应现有的文化差异，

三、 文化教学的方式方法

中国外语教育学者胡文忠先生曾表示：“要提高学生的跨文化交际意识，培养跨文化交际能力，最好的办法就是让他们沉浸在国际化的氛围中。目标语言文化教案范文 对外汉语，并与母语为英语的人亲自互动。接触，因为这样不仅可以增加学生对目标语言文化的理性理解，而且可以让他们在与母语文化进行感性比较的同时获得目标语言文化。”作为外语教学，我们可以把它作为一种外语教学，以下方法达到了文化教学的目的。

1.在语言教学中，要自觉树立文化教学意识

在传授语言的同时，也应该传授文化知识。文化知识加深了学生对语言知识的理解，语言因其文化内涵而更容易理解和掌握。在传授语音、词汇、语法知识的同时，语言教学和文化教学可以同步进行。

2. 对比分析

比较分析是第二语言教学的重要方法。它帮助人们理解母语语言和文化的干扰，并掌握那些“出现和离异”和相似的部分。同时，澄清文化差异可以帮助克服学习者的心理。障碍。只有比较，才会有歧视。这是认识事物过程中常用的一种方法。例如，许多动物名称词在中西文化中差异很大。例如，“狗”这个词在中英文中的含义相同，但中国人经常使用“hupug dogfriends”和“dog eyes to see people”。“狗张人力”、“狼心狗肺”等贬义词；

3. 娱乐性

语言学习的目的是使用，语言学习的问题之一就是缺乏语言环境。即使留学生在中文教室，也难免要保证语言环境的真实性。因此，在课堂教学过程中，教师要千方百计为学生创造语言环境，采取寓教于乐的形式，调动学生的学习积极性，使学生在课堂上学习和掌握语言知识和文化背景知识。一个轻松的环境。提高学生的交际能力。

4.运用现代教学方法渗透相关文化背景知识

现代科技发达，可以利用现代教学设施和方法进行对外汉语教学，渗透学生的文化背景知识。可以利用照片、课件、幻灯片、视频等现代教学设施和方法，向学生展示和介绍汉族的风土人情和地理。

5.形式多样的第二课堂活动

有计划、有重点、分阶段地带领学生进行第二课堂活动，使学生在课堂上既能巩固又能内化文化学习的内容。

文化介绍的方法有很多种，并不限于上述几种。它们常常相互结合，相得益彰。教师应采取灵活多变的方法，增强留学生的文化洞察力，培养文化意识，使他们能够主动自觉地吸收和融入新的文化环境。

总之，对外汉语教学不仅是引导学习者学会使用汉语进行交际的过程，也是带领他们参观、体验、探索中华文化大地的过程。因此，语言教学与文化教学是有机结合的，即在完成教学目标后，可以弘扬民族文化和中华文化，在对外汉语教学中充分发挥文化交流和文化交流的作用。

参考：

[1]李泉. 对外汉语教学的理论思考。北京：教育科学出版社，2005.

[2] 胡文忠，高以红．外语教学与文化。湖南：湖南教育出版社，1995.

[3]张展一. 尝试探讨传播文化和知识文化。语言教学与研究，1990，（3）.

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