初中地理教案范文 2016年六安金安区事业单位医疗招聘：做好归纳(2)

（3）部分学生参与活动的积极性不够高，尤其是不喜欢动手，不爱说话，不认真工作。

（4）学校相对缺乏相应的活动资源，如图片、地图、视频信息等，给观摩活动的组织带来一定的困难，甚至有些活动无法按计划进行。

初中地理教学工作总结5

20xx年12月17日，乘车后，终于来到了美丽的珠海。因为大二去珠海秋游，看到了江边渔女们的美景，所以这次没有去新城。很兴奋，但是有4名刚毕业的研究生在珠海工作，期待与他们见面是一件非常愉快的事情。

由于入住较晚，我被安排到另一家酒店——麦豪国际酒店。酒店非常豪华。我觉得我一次赚到了所有的旅行费用。我和肇庆四会的一位同事住在同一个房间。听得他还是挺佩服我们深圳的老师的，我只是在字里行间寻找一些虚荣心的安慰。不管怎样，我一定要抓住这个好的学习机会。洗完澡，累得睡着了。

第二天一早，我乘车去了珠海四中。我们举行的第一件事是交流会的开幕式。在报告厅里，我们遇到了来自全省各地的近300名中学地理教师。场面非常壮观。最年长的周顺斌老师感觉特别亲切，因为他是我的研究生老师，还有曾伟老师、张正东老师，还有各个城市的地理老师和研究人员，深圳地理教研老师龚祥玲、龙岗区地理教研教师郭方英。广州萝岗区地理老师、研究员刘源等，看到这些伟大的地理专家，我很兴奋，

首先要观察的是黑板上的技能显示。展厅位于体育馆内。有24块黑板，配有粉笔和黑板擦等工具。比赛区域被围栏封锁。只见那阵法还是相当大的。我的研究生高燕山也参加了板书比赛，很快，24名选手站在了各自的黑板前，准备一展身手。这次的黑板展示依旧是中国的轮廓图，旁边有一张桌子，上面写着他们的名字和学校，评委们吩咐下，24名选手全部开始书写。有的参赛者自己画图，有的在黑板上画出经纬度线。老师，他在黑板上画了一张非常精美的中国地图。我们每一位学生都对它赞不绝口。老师画的那幅画的背面对我影响很大。这是我攻读地理教育跨专业硕士学位的动机。当我回过神来时，许多参赛者的轮廓图几乎和我高中地理老师绘制的轮廓图一样漂亮。看到参赛选手的表现，我很惭愧。作为一名专业教师，我有绘制中国地图的能力。我不敢拿台面，从来没有在教室的黑板上画过中国地图。我什么时候才能达到这个水平？默默决定回去好好修炼。s 地理教育学位。当我回过神来时，许多参赛者的轮廓图几乎和我高中地理老师绘制的轮廓图一样漂亮。看到参赛选手的表现，我很惭愧。作为一名专业教师，我有绘制中国地图的能力。我不敢拿台面，也从来没有在教室的黑板上画过中国地图。我什么时候才能达到这个水平？默默决定回去好好修炼。s 地理教育学位。当我回过神来时，许多参赛者的轮廓图几乎和我高中地理老师绘制的轮廓图一样漂亮。看到参赛选手的表现，我很惭愧。作为一名专业教师，我有绘制中国地图的能力。我不敢拿台面，也从来没有在教室的黑板上画过中国地图。我什么时候才能达到这个水平？默默决定回去好好修炼。我从来没有在教室的黑板上画过中国地图。我什么时候才能达到这个水平？默默决定回去好好修炼。我从来没有在教室的黑板上画过中国地图。我什么时候才能达到这个水平？默默决定回去好好修炼。

初中地理教学工作总结6

在现代教学中，我觉得此刻我所经历的最深刻的事情就是改变整个课堂的教学模式，尝试创新教育理论，实现教、学、做的统一教学，注重教学重视学生的知识，更注重学生潜能的正确培养。教师教育理念的更新和学生学习方式的转变，是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程的实施方式过于强调理解学习、死记硬背和机械训练。鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流的潜能。以及合作的潜力。从事地理教育教学工作近12年，经历过多次课程改革。这次的课程改革让我感触良多。以下仅是对地理教学方法的反思。

一、注意双方的沟通

新课程强调教学是教与学的互动和互动。师生相互交流，相互交流，相互启发，相得益彰。在这个过程中，师生相互分享思想、经验和知识，交流彼此的情感。经验和理念，丰富教材，寻求新发现，从而在教学中达成共识、共享、共同进步，实现教学的共同成长和共同发展。

在我的地理课堂教学中，我一改传统的师生学优势，不断让位于师生互教互学，形成真正的“学习共同体”。教师不再只是教学，而是通过对话进行教学。学生在被教导的同时被教导。师生共同为整个成长负责。对于教学而言，交流意味着人人参与，平等对话，构建合作效益。它不仅是一个认知的过程，更是人与人之间平等的精神交流。对于学生来说，交流意味着主体性的突出、个性的表现、创造力的解放。对于教师来说，交流意味着上课不仅仅是传授知识，而是分享理解，共同促进学习；上课不仅仅是一种单方面的贡献，而是一种生活活动、专业成长和自我实现的过程。老师从教学的主角变成了“平等的主人”。

二、注意使用教科书地图

新地理课程采用图文教材、直观图表、生动有趣的阅读材料，课堂活动贴近学生生活，营造充满时代感的地理教学情境，用具体而有趣的地图、图画、图表为学生示范一个生动的思考过程。你应该如何使用这样的教科书？我该怎么去上课？如何发挥教师的作用？如何挖掘学生的潜能？……要适应新课程下的地理教学，需要地理教师冷静专注，不断反思。

三、 激发学生“多问”

学习的兴趣和愿望在很大程度上决定了学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，它是追求知识的原动力，是求知欲的萌芽。在日常生活中，他们往往对某一事物的个性产生兴趣，从兴趣发展到热爱，从热爱发展到对真理的探索和追求。这也会引发各种看似荒谬而深刻的问题。这时，作为教师，教师应该顺应学生的心理，正确引导他们养成多问问题的习惯。教师可以风趣的讲解，组织学生情感丰富的探索活动。

四、引导学生“主动”

九年义务教育大纲提出“应试教育向素质教育转变”，其实就是让学生“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求录取率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能制约学生的行动。即使他们的分数很高，也不能在实践中得到应用和发展。这样的“人才”能有多少创造力？明科这个原则，作为老师，不把“主动”当成短板，把学生从“静”中解放出来，用热情鼓励他们，耐心引导他们去做，让他们在“中”增长见识。移动”。，以构成势。

作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习和提高自己的商业理论水平，是否已经在研究学生心理动力学的发展，是否要探索构建适应环境的地理教学方法和学习方法。新课程。

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