传统文化教育在语文教学中的地位没有得到应有的重视(2)

参考：

[1] 英德玲．新课标下初中语文教学之我见[J]. 科学咨询（教育研究）。2010(05)

[2]唐艳．初中语文教学中小组合作学习的四大禁忌[J].才智.2010(18)

[3] 李永红．教学的中心任务是培养学生的能力——初中语文教学的经验[J]. 业务经理。2010(13)

初中语文教学优秀论文范文3

《初中语文挫折教育研究》

摘要：随着新课改的实施，为适应社会发展的需要，我国初中语文教学从社会发展的需要、素质教育的要求和素质教育的三个方面实施挫折教育。学生的心理健康。

关键词：初中语文；挫折教育；心理表现

一、初中生在学习过程中的心理表现

初中阶段是学生一生发展的关键阶段。这一时期学生的学习充满了创新精神和创新意识。因此，初中生在学习过程中具有一些典型的心理特征。首先，初中生在学习过程中会产生强烈的依赖性​​，遇到困难时会表现出抑郁。在过去的生活经历中，初中生听从父母和老师的指导，并没有完全摆脱对父母和老师的依赖。一旦他们在学习过程中遇到问题，他们会希望得到父母和老师的理解。，支持和保护，表现出强烈的依赖，否则你会有心理失衡，

其次，初中生在学习时更容易出现冲动情绪，承受压力的能力较弱。虽然他们能很快确定自己的学习目标，但实现的效率很低，往往三分钟热度，导致初中生面对学习困难缺乏克服的勇气，容易动摇，容易放弃，并产生冲动、悲观、失望甚至退缩的情绪。最后，初中生处于青春期，学习情绪非常丰富复杂。情绪往往是矛盾的和错综复杂的。这导致初中生在学习时，即情绪高涨时，情绪波动大、不稳定的特点。, 容易与人相处，学习热情高。心情焦虑时，学习积极性低，与人相处困难。严重的还会出现逃学、打架甚至打架等不良表现。

二、初中语文教学中学生挫折教育的措施

首先，初中语文学习注重转变教学观念，使初中语文教师重视挫折教育。过去，教师在进行教育时缺乏一定的困难指导，导致学生在遇到学习困难时心理和情绪非常极端。为此，初中语文教师应重视对初中生的挫折教育，提高他们的心理素质和心理承受能力。

为实现上述目标，初中语文教师首先要完善自身的教育观念，加强自身对挫折教育的重视，在进行教育时充分诠释挫折教育的含义，掌握一定的教育规律和方法，吸收国内外挫折教育的先进理论和实践经验，使挫折教育理念在汉语课堂中产生了很强的影响。充分结合学生在教育过程中的心理反应，注重语文课堂的教育引导方式。灵活的教育技能满足学生在学习过程中对语言知识的需求，在学习挫折教育理念时，提高教师的人格和心理素质。在言传身教的过程中，教师的情绪状态和言行总是受到影响，学生的心理素质对教师的教学技能和教学质量有很大帮助。

其次，在初中语文课实施挫折教育时，教师要为学生营造轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣。通常，初中生在学习过程中承受着较大的学习压力，学习兴趣会下降。因此，初中语文教师在实施挫折教育时应灵活运用教材，展现教材的生动性和生动性，认真挖掘初中语文教材的精髓，培养学生的创新意识，有效开发语文潜能。知识出来，在实施挫折教育的同时尊重学生的心理，引导学生用科学的方法锻炼自学能力，

在初中语文学习过程中，语文教师不能为学生设定更高的学习目标，而应根据学生的实际情况制定一些切实可行的学习目标，不能让学生产生在学习过程中无法实现的挫败感。汉语学习的过程。意义，也不能让学生在学习过程中无法体验到成功的喜悦。因此，教师在进行语言教育时，应引导学生正确评价自己，以适当的客观条件满足学生自身发展的客观需要，在更健康的状态下度过青春期。

最后，在中学语文挫折教育中，培养学生的心理承受能力，初中语文教材中有丰富的挫折教育资源。语文教师应深入探索教材资源，培养学生的心理承受能力。例如：在学习《音乐巨人贝多芬》的课文时，教师引导学生探索贝多芬面对困难的积极态度。在笛福的《荒岛遗迹》中，学生们对勇敢坚强的孙杨有了深刻的认识。

在学习沉世希的《羚羊飞越》时，老师引导学生学习羚羊在生命威胁面前的冷静、勇敢和智慧。教师在学习挫折教育精神时，要充分利用它作为挫折教育的心理知识，使学生在遇到困难时能够更加理性地分析、面对、解决。在分析教材中成功人士的心理时，初中生正确认识挫折，增强克服挫折的勇气，对初中阶段的学习有正确的认识语文学科教案范文，在初中阶段用科学的方法学好所有科目。高中阶段，这是很大的进步。初中生的心理健康具有非常积极的意义。

三、 结论

初中生在学习和生活中往往会面临各种各样的困难，那么如何面对困难，挫折教育是一项非常重要的心理素质。为使学生正确面对困难，初中语文教师应充分利用现状。部分教学资源采用先进的挫折教育理念，对学生进行挫折教育。在这个过程中，教师关注学生的心理健康，提高初中生的心理承受能力，纠正初中语文师生对挫折的正确认知，从更科学的角度理解初中语文学习。看法。同时，

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