第一学期校本教研工作总结范文(第一)(组图)

第一学期校本教研工作总结范文 “第一”思想，以教学为中心，坚持“教、研、练一体化”的校本教研模式，组织全校教师开展新课程研究培训，加强基础技能培训，完善集体备课制度，深入开展课题研究，提升教师科研能力，使校本研究培训成为教师发展的催化剂。专业成长。一学期的工作总结如下： 一、 倡导阅读，丰富积累，并规划发展轨迹 如何提高我校教师的整体素质，适应课程改革的形势，是摆在我们面前的一个紧迫问题。为此，我们结合实际，遵循在职教师培训的规律和特点，将“统一”与“灵活”相结合，集中培训与个人自学相结合，为各办公室订阅教材和专业书籍，确保教师触手可及，随时阅读，为教师有效阅读提供了便捷的平台。学校还要求教师经常撰写教学论文和案例，选择优秀文章编辑校刊，展示教师的理论成果。学校要求每位教师从价值追求、教学业务、教育研究、发展战略等方面，客观、全面地进行自我检查和自我分析，确立发展目标，制定专业发展规划，努力在实施、持续测试、反馈效果。这种“以目标促行动，以行动促成长”的做法，为教师的专业发展提供了科学的指导，极大地改变了教师的精神、精神、精神。不断测试，反馈效果。这种“以目标促行动，以行动促成长”的做法，为教师的专业发展提供了科学的指导，极大地改变了教师的精神、精神、精神。不断测试，反馈效果。这种“以目标促行动，以行动促成长”的做法，为教师的专业发展提供了科学的指导，极大地改变了教师的精神、精神、精神。

二、校本培训、团队合作、形成良好的学习共同体，可以营造开放、民主、批判的讨论氛围，有效提高教师解决实际问题的能力。为此，学校建立了一个旨在促进教师之间相互学习、共同实践、共同成长的学习共同体，扩大教师学习的范围，形成立体互动的培养机制。集体备课：集体备课的目的是让教师就某一问题进行讨论和研究，充分发挥集体智慧，在思想的碰撞中产生火花，在团结中实现“教与学”，平等、合作、帮助教师加深对教材的理解。理解和拓展教学思路。学校实行：集体备课制度化、规范化，严格按照“个人研究→集中讨论→大师写作→个人加减法→自我反省”的程序，针对性强，有效促进了学生的专业发展。老师。教学沙龙：我校定期组织各类主题沙龙活动。开学伊始，学校向全体教师发放问卷，进行问卷调查，了解教师教育教学工作中面临的问题和困惑，以及热点问题，大家普遍关心的课程改革的重点和难点问题。整理整合好后，发给老师准备。论坛当日，随机抽取教师姓名确定当天的交流讲者，全体教师努力参与教学研讨，改变部分人带头讨论“一个人”的局面。演讲。” 博客群：在基于网络的虚拟环境中，利用博客组成学习群，共同完成学习任务。教师在学习过程中经常进行交流和交流，共享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际氛围。整理整合好后，发给老师准备。论坛当日，随机抽取教师姓名确定当天的交流讲者，全体教师努力参与教学研讨，改变部分人带头讨论“一个人”的局面。演讲。” 博客群：在基于网络的虚拟环境中，利用博客组成学习群，共同完成学习任务。教师在学习过程中经常进行交流和交流，共享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际氛围。整理整合好后，发给老师准备。论坛当日，随机抽取教师姓名确定当天的交流讲者，全体教师努力参与教学研讨，改变部分人带头讨论“一个人”的局面。演讲。” 博客群：在基于网络的虚拟环境中，利用博客组成学习群，共同完成学习任务。教师在学习过程中经常进行交流和交流，共享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际氛围。随机抽取教师姓名确定当天的交流主讲人，全体教师都在努力参与教学研讨，改变部分人带头讨论“一个演讲”的局面。博客群：在基于网络的虚拟环境中，利用博客组成学习群，共同完成学习任务。教师在学习过程中经常进行交流和交流，共享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际氛围。随机抽取教师姓名确定当天的交流主讲人，全体教师都在努力参与教学研讨，改变部分人带头讨论“一个演讲”的局面。博客群：在基于网络的虚拟环境中，利用博客组成学习群，共同完成学习任务。教师在学习过程中经常进行交流和交流，共享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际氛围。在基于网络的虚拟环境中，博客被用来组成一个学习小组，共同完成学习任务。教师在学习过程中经常进行交流和交流，共享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际氛围。在基于网络的虚拟环境中，博客被用来组成一个学习小组，共同完成学习任务。教师在学习过程中经常进行交流和交流，共享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际氛围。

交流随时随地发生，使教师自主学习与合作研究彻底摆脱传统教师教研的时空限制。读书会：读书活动对于培养网络时代教师的人文科学精神具有重要作用。学校有计划地安排相应的学习任务，组织“个人阅读、写笔记、小组讨论、主题演讲”四个部分的阅读活动，让团队学习将教师的个人学习行为转化为教师的动力'共同进步。名师工作室：教师专业成长不仅要学习有格式、系统的教育理论和方法，还要在隐性状态下探索和学习专业知识，从而实现教师专业成长。学校充分发挥名师示范引领作用，成立名师工作室，让工作室成员站在一起，一起学习，一起讨论，共同研究，指导帮助。教师学习社区连接校本培训和教师专业成长，实现教师个人发展与社区发展的平衡教案课后总结范文，让教师通过实践、反思、学习、合作、分享实现专业发展。三、 搭建平台，聚焦“实战”，提供发展机会，实现教师的有效成长。要把教师放在大环境中，在实践中磨练，在“实战”中提高。为此，学校着力实施“四课”，通过“合作中学、实践中学、反思中学”搭建教师有效成长的平台。排练班：多一节课，备课→上课→反思→研讨→再备课→再上课。对于导师来说，他经历了“放手”和“提升”的“分享课”体验，在互动交流中融入他人的智慧，通过多重思维碰撞提升自己的认知，并将其内化为自己的自觉行动。达到超越课堂、超越教材的理想状态。在实践中磨练，在“实战”中提高。为此，学校着力实施“四课”，通过“合作中学、实践中学、反思中学”搭建教师有效成长的平台。排练班：多一节课，备课→上课→反思→研讨→再备课→再上课。对于导师来说，他经历了“放手”和“提升”的“分享课”体验，在互动交流中融入他人的智慧，通过多重思维碰撞提升自己的认知，并将其内化为自己的自觉行动。达到超越课堂、超越教材的理想状态。在实践中磨练，在“实战”中提高。为此，学校着力实施“四课”，通过“合作中学、实践中学、反思中学”搭建教师有效成长的平台。排练班：多一节课，备课→上课→反思→研讨→再备课→再上课。对于导师来说，他经历了“放手”和“提升”的“分享课”体验，在互动交流中融入他人的智慧，通过多重思维碰撞提升自己的认知，并将其内化为自己的自觉行动。达到超越课堂、超越教材的理想状态。学校着力实施“四课”，通过“合作中学、实践中学、反思中学”为教师有效成长搭建平台。排练班：多一节课，备课→上课→反思→研讨→再备课→再上课。对于导师来说，他经历了“放手”和“提升”的“分享课”体验，在互动交流中融入他人的智慧，通过多重思维碰撞提升自己的认知，并将其内化为自己的自觉行动。达到超越课堂、超越教材的理想状态。学校着力实施“四课”，通过“合作中学、实践中学、反思中学”为教师有效成长搭建平台。排练班：多一节课，备课→上课→反思→研讨→再备课→再上课。对于导师来说，他经历了“放手”和“提升”的“分享课”体验，在互动交流中融入他人的智慧，通过多重思维碰撞提升自己的认知，并将其内化为自己的自觉行动。达到超越课堂、超越教材的理想状态。

课程异构：即同一课程异构，相互学习，扬长避短，比较共同进步。营造开放的学习环境，开发立体教育资源，不仅引发参与者的智慧碰撞，更有助于救死扶伤，极大地调动了教师的主观能动性. 研讨课程：通过教师之间的讨论和集体备课，达到打造高效课堂、优质课堂的目的，其意义不仅在于每个研讨所包含的研讨的结晶，更在于整个过程教师参与，这是一个系统 A 动态的，动态的，而全员参与“学习”的过程，大大增强了教师之间的合作和积极性。示范班：学校充分发挥名师示范作用，规定名师每学期至少上一期示范班。这对引导教师在课堂教学实践中运用新课程理念，探索与新课程相适应的教学模式和方法，提高课堂教学效率，促进教与学起到了一定的指导和借鉴作用。这些实践以教师发展为基础，为教师的成长和发展提供空间，营造轻松和谐的人际关系，营造人人参与的氛围，突出教师的主体性和互动性。四、专家引领，同行互助提升专业素质 专家指导、同行互助是加快教师专业成长的有效机制。学校的做法是：走出去，请进来。学校有计划地组织骨干教师走出去学习，到南京、南海、佛山、深圳等地听名师授课；积极参加市、区、居委会开展的各项教研活动；认真组织教师假期科目培训，邀请市、区、街道教师和科研人员来校举办专题讲座。同伴互助提高专业素质 专家指导、同伴互助是促进教师专业成长的有效机制。学校的做法是：走出去，请进来。学校有计划地组织骨干教师走出去学习教案课后总结范文，到南京、南海、佛山、深圳等地听名师授课；积极参与市、区、居委会开展的各项教研活动；认真组织教师假期学科培训，邀请市、区、街道教师和科研人员来校举办专题讲座。同伴互助提高专业素质 专家指导、同伴互助是促进教师专业成长的有效机制。学校的做法是：走出去，请进来。学校有计划地组织骨干教师走出去学习，到南京、南海、佛山、深圳等地听名师授课；积极参与市、区、居委会开展的各项教研活动；认真组织教师假期科目培训，邀请市、区、街道教师和科研人员来校举办专题讲座。学校的做法是：走出去，请进来。学校有计划地组织骨干教师走出去学习，到南京、南海、佛山、深圳等地听名师授课；积极参与市、区、居委会开展的各项教研活动；认真组织教师假期科目培训，邀请市、区、街道教师和科研人员来校举办专题讲座。学校的做法是：走出去，请进来。学校有计划地组织骨干教师走出去学习，到南京、南海、佛山、深圳等地听名师授课；积极参与市、区、居委会开展的各项教研活动；认真组织教师假期科目培训，邀请市、区、街道教师和科研人员来校举办专题讲座。

“走出去，请进来”，让教师从宏观教学理念到微观课堂教学策略的洗礼，教育教学技能迅速提升。实施清澜工程，实行师徒配对制度。学校将中青年骨干教师与新任教师配对，建立“传、帮、带”的晋升机制，充分发挥骨干教师的力量。师傅为徒弟的思想和事业承担了全面的契约。学期末开学徒报告课。可以说，“师徒配对”不仅促进了相互发展，享受共同成长的快乐，更构建了学习型师资队伍，大大加快了教师的专业发展。五、 立足学科，以科研促教，组建科研团队开展课题研究，是教师专业发展的重要途径。本学期，我们将围绕五个区级规划课题，扎实开展研究工作，加强研究力量和研究过程的监控，营造浓厚的科研氛围，提高课堂教学效率。课题研究，打造研究型团队，推动学校内涵发展。汉语专业“学生写作成绩评价案例研究”继续深入推进。肖彦文、田文修老师积极探索写作评论课的新模式。肖彦文老师以《说快乐》为题，针对学生作文等题目，对学生作文进行复习和改革。田文修老师以“评价与学习相结合，收获更多”为主题，引导学生从多种角度评价他人的作品。廖玉琴老师以这堂课为实验，进行了细致的作文复习实验，教学生写评语、抒发感想等，并针对此方法做了专题讲座，辐射到全年级备课组4、5 和 6。每个人都学到了很多东西。作为题目，对学生作文等题目进行复习和改革。田文修老师以“评价与学习相结合，收获更多”为主题，引导学生从多种角度评价他人的作品。廖玉琴老师以这堂课为实验，进行了细致的作文复习实验，教学生写评语、抒发感想等，并针对此方法做了专题讲座，辐射到全年级备课组4、5 和 6。每个人都学到了很多东西。作为题目，对学生作文等题目进行复习和改革。田文修老师以“评价与学习相结合，收获更多”为主题，引导学生从多种角度评价他人的作品。廖玉琴老师以这堂课为实验，进行了细致的作文复习实验，教学生写评语、抒发感想等，并针对此方法做了专题讲座，辐射到全年级备课组4、5 和 6。每个人都学到了很多东西。

其余项目组成员也积极参与，用先进的理念指导自己的作文教学，取得了一定的成效。在王会军的带领下，数学组组织教师开展了《小学数学错误原因及对策研究》的调查研究，得到李庚敬主任的高度评价。英语学科组围绕整体语言教学理念开展了大量实践研究，也取得了初步成果。20xx年9月，经讨论确定，原项目“提高小学英语课堂教学效果的策略研究”改为“ 《小学英语教学整体研究与实践》，并提交了转学申请和期中检查报告。项目实施过程中，英语学科组开展了教师“五个一工程”活动，即围绕整体语言教学的理念，“读好书，设计好教案，上好课，写好一篇文章。”教学反思，写好论文。课题组全体教师参与课题研究，实现了“研究在行动，发展在研究”，具有我校特色的整体语言教学模式也已初步构建。2015年12月，我校探索的整体语言教学模式也在区“深化教学研究，打造优质高效课堂教学模式”展示周上展出。我们校本研究工作务实高效，一批青年教师迅速成长起来。刘恩怀等一批青年教师赴江苏无锡参加全国NOC（全国中小学信息技术创新与实践活动）大赛，并在课件制作、课堂教学卓越，英语网络教研团队；王丽芳老师荣获街头英语教师基本功大赛综合一等奖；

未来工作思路1、 进一步建立健全各项科研培训制度，加大监督检查力度，将校本教研工作与年度考核评价、奖金福利挂钩。2、 建立教师个人业务和教研组工作档案，更好地记录教师和教研组的成长，展示校本教研成果。3、强化反思意识，要求教师深入分析自身教学行为，总结教学规律，积极撰写和提交优质论文，学校编制《教学反思集》 ”。其他