“以生为本”高职学前教育专业舞蹈教学的内容设计

1 问卷的编制和调查结果

为使调查研究更加有序和客观，本文将学前教育专业舞蹈教学模式分为课程内容设计、课程内容选择、课程内容组织与实施、课程教学评价四个部分，构建问卷问题。在问卷调查中，从宜春职业技术学院学前教育学院抽取400名学生进行问卷调查。学生通过填写纸质问卷和电子问卷来完成调查。为期10天的调查结束后，共收回问卷400份，回收率为100%。其中，有效问卷数为382份，问卷有效率为95.5%。问卷调查结束后，论文对调查结果进行了简单的分析，并根据数据得出以下结论：在课程内容设计方面，学生认为在舞蹈教学内容设计上，学校教育专业是高等职业教育，理论课太多。舞蹈教学的实际内容涵盖较少，整体教学内容难度较小，难以提高。在课程内容的选择上，缺乏统一的一、合理的课程教学内容，部分课程内容不符合实际工作内容的需要，难以有效实现教学目标。在课程内容的组织和实施方面，学生们指出，就自身掌握情况而言，学校目前每周安排2小时、每学期24小时的较短教学时间，只能满足学生“学习”的需要，但未能达到学生的学习目的。 “学习”。在课程教学评价方面，学生认为目前的专业舞蹈教学评价体系存在严重的统一状态，过于重视理论考试，对个人舞蹈能力、技能及相关理论知识、音乐素养、舞蹈素养的考察不够充分。等，所以他们评价 缺乏客观性和科学性。但未能达到学生“学习”的目的。在课程教学评价方面，学生认为目前的专业舞蹈教学评价体系存在严重的统一状态，过于重视理论考试，对个人舞蹈能力、技能及相关理论知识、音乐素养、舞蹈素养的考察不够充分。等，所以他们评价 缺乏客观性和科学性。但未能达到学生“学习”的目的。在课程教学评价方面，学生认为目前的专业舞蹈教学评价体系存在严重的统一状态，过于重视理论考试，对个人舞蹈能力、技能及相关理论知识、音乐素养、舞蹈素养的考察不够充分。等，所以他们评价 缺乏客观性和科学性。

2 高职“以学生为本”学前教育专业舞蹈教学模式

2.1 高职学前教育专业舞蹈教学内容设计

职业学前教育专业舞蹈教学本身缺乏统一的教材和完善的教学方法。在此背景下，专业舞蹈教学内容体系的形成需要结合各个学校、各个地区的特点，以及学生对舞蹈教学的认知。和需求。从问卷的结果来看，教学内容的设计可以细化为以下几点： 从课程时间安排的设置来看，大多数学生认为每周2课时和每课12课时的教学时间。学期不够。从每次2小时的教学总共1个半小时来看，可以合理安排具体的教学内容。目前，高职学前教育专业舞蹈教学每节课分为热身练习、舞蹈理论教学、舞蹈时间教学、自学教学等，从单节课时间来看，完全够用而且内容比较丰富。但从周班来看，大部分同学认为12周略少，很难让自己学到的技能和技巧在实践中得到体现。根据学校的学期计划，12周的教学时间可以增加到18周左右。学校教学活动结束后，可以安排集中培训和实习，以取得更好的效果。从上课时间来看，学生认为，高职学前教育专业舞蹈教学可以模拟幼儿园教学的上课时间。目前的课程时长在一个半小时左右，比较适合学生的学习，但可能和以后的工作有关系。衔接困难，可以考虑将上课时间划分为45分钟+45分钟学前舞蹈教案范文，辅以整合教学内容，形成两个幼儿园教学课程的教学模块。

2.2高职学前教育专业舞蹈教学内容选择

高职学前教育专业舞蹈教学内容需要根据学生的需要进行选择。这是一个检查不足并提高学生整体水平的机会。目前，高职学前教育专业学生普遍认为，教学过程中侧重于舞蹈技能学习的内容较多，但与舞蹈相关的外围内容如身体矫正、均衡营养、艺术欣赏，音乐审美比较小。因此，在教学内容上，可以在专业舞蹈教学中加入舞蹈鉴赏教学、音乐鉴赏教学、健美教学等理论知识。同时，瑜伽、芭蕾、现代舞、在儿童舞蹈教学中应结合民族舞蹈等元素。，让学生在专业的儿童舞蹈教学过程中提高对舞蹈艺术鉴赏的品味，同时进一步提升自身的教学水平，有助于提升未来学前教育的水平。

2.3 高职学前教育舞蹈教学的组织与实施

高职学前教育专业舞蹈教学在组织实施过程中，要充分考虑学生的性别、舞蹈技能等基本能力。学前教育专业舞蹈教学必须循序渐进。在教学过程中，切不可重复，不前行，用几支舞蹈的教学代替所有的专业舞蹈教学内容。对于不同基础的学生，需要针对性的对待，做到分级教育，因材施教。男学生教学要选择男子气概的拳法和练习，女学生教学要选择一般轻柔的舞蹈；对于基础较弱的学生，

2.4 高职学前教育专业舞蹈教学评价模型

在评价模式上，专业舞蹈教学应加强与教学组织实施的契合度，在教学分层的基础上有效实现评价分层。“以学生为本”的教学方式强调满足学生自身的需求。从个人层面获得的成功就是“以学生为本”教学法的成功，决不能采用“一刀切”的评价方法。在教学过程中学前舞蹈教案范文，为了增强学生的教学兴趣和自信心，教师需要不断地对学生进行积极正面的评价。同时，在注重技能和技能提升的同时，还要注意学生的舞蹈理论和舞蹈欣赏。这方面能力的提升，可以形成科学有效的教育评价模式，鼓励大学。

3 总结

通过对高职“以学生为本”学前教育专业舞蹈教学模式的探讨，得出高职学前舞蹈教学是一种技能教学和素质教育。这种教学内容具有学以致用的特点，需要更好地满足学生的需求。论文基于对学生自身需求的客观判断，认为高职专业舞蹈教学模式必须从内容设计、内容选择、组织实施、教学评价四个方面着手，逐步调整。教学内容和思路。, 形成有效、科学的评价体系，使学生保持学习兴趣，增强学习效果意识，很好地调动学生自主学习的主动性，提高高职学前教育舞蹈教学的教学效果。性别。