第一篇：小学作文教学中学生创造性思维培养(图)

第一篇：小学作文教学中创造性思维的培养

一、创造情境，激发学生的直觉思维

1.学生进行事物或活动。在写作之前，教师应有意识地组织课堂上的某项活动或事物，让学生有直观的感受。采用组织学生表演的方法，可以引导学生进入情境，体验生活。比如在表演《缝扣子》中：一个学生发现同桌的衣服没有扣子，就主动从家里带来了针线活和纽扣。“放好针线，在线尾打一个结，扣眼对准缺扣的地方，用针往上走……”这个动作过程让学生的思维更加活跃，并调动他们的观察力。兴趣也让他们在学习时有故事。设计形象表演可以调动学生的写作热情。有时，我也会略去某些部分或过程，让学生主动求异，发散，创作情节，让他们自己写。

2.组织学生进行魔术表演或游戏表演。孩子们活泼好动，最喜欢游戏和魔术活动。相比之下，生活中的事件游戏和魔法更能激发学生的思维。“捉无洞兔子”、“手帕下蛋”等活动有趣，能有效提高学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行创造性思维和写作训练。

3.组织学生展示科技作品。小学生的生活经验相对较少。教师可以组织学生参加课外活动，丰富学生的生活经验，增加写作题材。例如，参加模型制作比赛，进行船舶、汽车、坦克等的模型表演，让学生根据自己的表现以散文的形式表达自己的感受，也收到了较好的效果。由于学生的写作题材来自实践，他们的论文可以是有形的、有序的。

二、利用相关内容激发学生的想象力

1. 按照正文继续写。教师可以根据教材内容布置故事情节延续的作业，然后让学生根据自己的理解和故事的发展趋势发挥想象力，继续写作。例如，在“穷人”一文中，老师可以设置两个问题：渔夫听了Sanna之后看到了什么？珊娜怎么想把西蒙的孩子带回来？然后，教师引导学生相互讨论，发表意见。这样，学生在“求异”的基础上，思维非常活跃，所写的文章既有趣又引人入胜。

2. 根据内容展开写。一切都是多面体。文章往往有读者想象的“空白”空间，有的是作者刻意的想法，有的是量身定制的。这为学生的想象力提供了材料。教师可以指导他们进行合理的文字扩展。例如，在《仙台》一文中，只有藤野先生更改了讲义，却没有写出如何更改。我以“藤野先生换讲义”为题，让学生写下藤野先生换讲义时的动作和表情。

3. 根据人物的动作和表情创造想象力。有一次，当一个学生写了一篇题为《老师的召唤》的作文时，有学生写道：“今天老师皱着眉头走进教室，为什么不高兴？难道是我写错了……”有学生写道。 ：“今天老师一脸阴沉，没有笑容。教室里一片寂静，学生们都在仔细观察老师的一举一动。” 学生观察老师的表情，拓展想象力，写出自己的猜想，表达自己的心理活动。. 这种富有想象力的活动可以激发学生的写作兴趣，丰富他们的思维创造力，使文章的内容更加丰富多彩。

三、 开展形式多样的培训，引导学生积极思考

教师在加强学生写人、写回忆、写物、写描写等写实作文训练的同时，还要进行其他文体训练，使学生能够接受多种文体的写作方法，诱导学生积极思考，培养他们的写作能力。创造力。. 在过去的几年里，我掌握了以下几种写作实践。

1. 写科幻散文和奇幻叙事。在教学中，我让学生练习这种写作风格，写了《宇航员场》、《海底世界》、《我要当宇航员》、《我去月球做客》、《寻宝”。从实践的角度来看，它不仅扩展了学生的知识面，还激发了他们的积极思考。

2. 练习童话、寓言等文章。根据课文中的童话和寓言，让学生模仿。在教学中，结合《三个寓言》课文的教学，让学生实践，丰富学生写作实践的题材。

四、 开展了解社会信息、培养学生灵活思维的活动

学生在学校接触的东西总是有限的。因此，有必要开展了解社会信息的活动。只有这样，才能培养学生的灵活思维。

1. 组织学生“当记者”活动，让他们采访校园、校外、社会新的人和事，并要求学生写采访过程草稿给广播电台。学生的稿件被相关部门接受后，学生的采访和写稿热情非常高。同时，我利用学校的广播室和黑板报，让学生编辑手稿和写短篇小说，这对小学生来说非常有吸引力。

2. 开展调查活动，组织学生调查将使学生获得更多的写作材料。几年来，我组织学生进行了多次社会调查，撰写调查报告，举办调查报告竞赛，提高了学生的写作能力。实践表明，创造性作文训练不仅能提高小学生的写作能力，还能调动写作的积极性和主动性，开发智力，培养创造性思维，锻炼创造力，形成个性化的语言表达和创新个性。

第二章：小学作文教学探索

一、优化教学内容，激发写作兴趣

在作文课堂教学中，我针对小学生的心理特点和爱好，在整个教学中体现教师的主体地位，尊重学生的主体地位。从教学内容入手，选择内容，设计整个教学计划，并根据教学目标设计和要求项目的设计和要求，可以诱导和引导，重点突出，激发学生的兴趣，使学生能够完成活动任务。愉快的气氛。比如在学习《燕子》课时，我和同学去大自然欣赏早春的画面：微风、细雨、柳丝、草、绿叶、花朵、小燕子等，然后让学生听从老师的指导。复述，学生们终于想到了“音符”、“五线谱”、“春天的赞歌”等等。在整个课堂上，学生们有说有笑，并指点迷津。不仅完成了教学内容，同时，学生们更喜欢讨论中活泼机灵的小燕子。一节课后，同学们不仅学到了书本知识，还加强了语言表达能力，对学习课文、写论文也产生了浓厚的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。有兴趣小学作文备课教案范文，就有写作的动力；有兴趣，就有写作的潜力。不仅完成了教学内容，同时，学生们更喜欢讨论中活泼机灵的小燕子。一节课后，同学们不仅学到了书本知识，还加强了语言表达能力，对学习课文、写论文也产生了浓厚的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。有兴趣，就有写作的动力；有兴趣，就有写作的潜力。不仅完成了教学内容，同时，学生们更喜欢讨论中活泼机灵的小燕子。一节课后，同学们不仅学到了书本知识，还加强了语言表达能力，对学习课文、写论文也产生了浓厚的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。有兴趣，就有写作的动力；有兴趣，就有写作的潜力。并且对学习文本和撰写论文产生了浓厚的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。有兴趣，就有写作的动力；有兴趣，就有写作的潜力。并且对学习文本和撰写论文产生了浓厚的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。有兴趣，就有写作的动力；有兴趣，就有写作的潜力。

二、 走进现实生活，诉说写真感受

每个人都知道，现实生活是写作的源泉。学生所熟悉的丰富多彩的现实生活为他们的写作提供了大量素材。通过这些生活资料，学生将在惊喜中体会到作文的轻松、愉悦和无拘无束，从而描绘出一个真实而神奇的童心世界。例如，当春天的花朵盛开时，老师带领学生到田野、果园、大自然……学生通过“看、听、闻、想”真正了解春天，然后回到放学再读朱子清的《春天》，会让他们感同身受；我们老师经常跟学生讲环保的重要性，有时我在想为什么不让学生走进工厂、车间、社区、街道、观察环境污染情况？然后让学生写调查报告，提高学生的意识；如果想让学生了解国内的大事，不妨每天在晨读时间安排一个“五分钟早报”，让学生们可以用电视我给大家讲讲全国的大事我听进去了，让他们发表意见，共同关注民族命运；冬天，我带领孩子们到户外赏雪，看雪后的美景，和同学们一起打雪仗，增加雪中的乐趣。总之，老师有目的地安排一些生活实践活动，不仅开阔了学生的视野，同时也为学生的作业积累材料。学生在接触生活和社会时，要形成正确的人生观、价值观和世界观。只有这样，才能写出有真情实感的文章，学生作品才能有血有肉，可读可感。

三、 关注评价鼓励，增加写作兴趣

教师作文批改是作文教学的重要组成部分，是教师作文指导的延伸。为此，教师在批改学生作文时必须注重批改技巧，实现批改方法的多样化，以提高学生的写作兴趣。

1. 多给点赞和鼓励。在批改学生的作业时，教师要用欣赏的眼光发现优点，用一些充满希望和赞美的语言批评作文。他们不应该把自己的经历和想法强加给学生。应该尊重学生的情感体验，尤其是针对学生真实的健康观，教师要给予充分肯定。对于那些基础较差、语言表达有困难的同学，也应该从他们几乎不成文的章节中找出“闪光点”。即使一个句子写得生动，甚至标点使用准确，教师也应给予适当的表扬和鼓励。随着时间的推移，

2. 会批评批评，聪明批评。如果老师一味地表扬学生的作业，时间长了也不会麻木，不能持续增加学生对作业的兴趣。他们的作文确实存在很多问题和不足，因此教师适当地提出不足是必要和必要的。对于老师的点评，最好做到：语言要委婉，价值要降低，与学生平起平坐，对学生的作文进行审慎的批评和评论。

四、加强写作训练，提高作文水平

俗话说：熟能生巧。老师对学生作文指导的一个重要环节就是让学生勤于练习，多练习写作。方法可以多种多样，形式可以多种多样，但目标必须一致。例如，让学生以将句子连成段落、模仿片段、看图写段落、素描写段落、观察日记等形式进行训练。总之，激发和培养小学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，是我们中国教育工作者在作文教学中必须重视的一项重要任务。广大教师要相信学生，坚定信念，深入生活，动脑筋，

第三章农村小学作文教学

一、在课外实践活动中，让小学生感受生活的内涵

1. 感受乡村的自然风光，感受家乡的魅力。众所周知，小学生的思维方式主要是直觉和形象。他们写作的前提是要有丰富的表现。面对特定的情境和特定的图像，更容易激发他们的写作兴趣。农村孩子从小就生活在农村，农村如画的自然风光是他们成长的摇篮。如果我们的作文教学与课外活动结合得很好，我们可以让他们拥抱自然，看田间绿树红花，听林间虫鸣，吹春风，呼吸新鲜空气。同学们在大自然的怀抱中玩耍，让他们深深感受到大自然的魅力，感受春天的绿色，夏天游泳，秋天郊游，冬天下雪。当学生的心中充满大自然的美时，我们的老师只需要一点点拨动即可。例如，我们可以问他们“你玩得开心吗？你喜欢吗？风景漂亮吗？你能谈谈吗？” 初战，跃跃欲试，畅所欲言，倾诉心中之美。因为此时，他们不再是之前作品中的沉思，而是他们享受的自然叙述。你现在玩的爽不？你喜欢它？风景美吗？能说说吗？” 第一次战斗，跃跃欲试，自如地诉说着内心的美好。因为此时，他们不再是之前作品中的沉思，而是他们享受的自然诉说。你现在玩的爽不？你喜欢它？风景美吗？能说说吗？” 第一次战斗，跃跃欲试，自如地诉说着内心的美好。因为此时，他们不再是之前作品中的沉思，而是他们享受的自然诉说。

2. 感受丰富的农村产品，体验自豪感。该市的小学生通过图片和其他材料了解动植物。这种理解缺乏感性，所以他们的作品没有真实的情感，给人一种虚无的感觉。在这方面，农村学生与城市学生有很大不同。农村学生能闻到麦子和玉米的淡淡清香；他们可以计划山药，挖土豆，收获花生；他们可以采摘雪白的棉花；他们可以钓到活泼的鱼，品尝到无与伦比的美味……这一切都让他们深深感受到了生活在平原上的幸福生活和在农村长大的优越感，让他们为家乡的富足而自豪。 .

3. 感受革命先辈的精神，体验钦佩的感觉。革命先辈的艰苦奋斗、顽强拼搏的精神和英雄事迹，是我们中华教育的宝贵财富。从抗日战争到解放战争，我县有一百多名烈士。他们的英雄事迹充满了昂扬向上、坚韧不拔的革命精神。

4. 感受家乡种田的艰辛，感受劳动的甜蜜。农村孩子经常在家中在大人的指导下学会做力所能及的农活。返校后，他们可以在班级颁发的“责任领域”中一展身手。可见，“农”也是农村学校独有的教育资源。可以让学生感受到体力劳动的苦与甜。这段经历令人印象深刻。有了这样的体验，学生们会更加尊重父母的劳动成果，更加珍惜食物和植物。同时，也让学生的作文变得更加充实和充实，不再显得“空洞无物”。

5. 感受家乡浓浓的亲情，感受民风淳朴。我们都听说过，在城市里，我们经常看到“生死相依”的奇怪现象，而在农村，却有“近邻打远亲”的说法。农村人非常重视邻里关系，充分体现了民风淳朴，蕴含着和睦、敬老爱幼、勤俭节约的美德和情意，这方面的例子不胜枚举。 . 在农村，男女通婚的习俗，一年一度的春节、端午节一家人团圆，都给大家带来无尽的欢乐。这些都是孩子们谈论的。

6. 感受乡村的飞速发展，感受内心的激动。如今，农村的发展可以说日新月异。这些让农村人更加惊喜和兴奋！这些是教师作文教学结合实践活动的具体教材。假期期间，我带学生参观工业园区、走访职业农民、经济作物农民等，了解家乡过去的悲惨生活，让学生在巨变中感受农村的飞速发展在过去和现在。后来，我利用作文课召开座谈会，请同学们说说家乡的巨大变化：有的从每天家里吃住的变化开始，有的从乡村道路的硬化开始……想象一下，我不禁飞向更美好的未来。这时候，如果我们的老师再次给出作文题目，孩子们会在笔末体现内心的激动。

二、作文教学结合课外实践活动的具体体验

1.跳出“作文”完成作文教学，实现作文教学与课外实践活动相结合。小学生作文之所以显得虚、大、空，是因为老师的作文教学视野不是跳出“作文”来教的。专注于作文“文字编织”会失去情感、态度和价值观的作文教学目标。叶胜涛先生曾说：“今天小学生写的一篇作文，其实是以前知识、思想、语言等积累的综合体现。”

2. 通过激发写作情感，真正实现作文教学与课外实践活动的结合。在教作文的时候，有的老师让学生走出校园看一看，然后让学生开始写，但学生的作文还是缺乏真情实感。它会激发学生的写作情感，导致学生获得的事物表象不足，缺乏组织性，缺乏重点，缺乏真情实感。于是，同学们描述的东西在他们面前就什么都没有了，眼前的东西是感人的，而不是激情的。

三、总结

总之，在作文综合练习活动中，教师要准确把握激发学生情绪的时机，善于捕捉细微的变化，及时激化和激化积极情绪，让学生带着这种情绪写作。例如，学生在欣赏乡村的自然风光时，增强了他们的愉悦感；当他们感受到家乡的丰富时，他们的自豪感就会增强……然后带着这种喜悦和自豪的感觉写作，他们的作品将不再缺乏真情实感。. 在广阔的农村世界中，有着丰富的文化遗产。只要我们善于回收和探索小学作文备课教案范文，将作文教学与课外实践活动有机结合起来，

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