范文（精选6篇）一位优秀的老师，课堂教学一位

古诗教学反思范文（6篇精选）

作为一名优秀的教师，课堂教学是一项重要的工作。写教学反思可以很好地记录我们的教学。写教学反思要注意哪些格式？以下是小编收集的古诗教学反思样本（精选6首），仅供参考，一起来看看吧。

古诗教学反思1

一、允许“模糊解释”

小学生身心发展的特点决定了阅读古诗词的目的不是为了理解内容的深度，而是为了积累语言、增强语感、提高文学修养。因此，没有必要把每一个字都说清楚，理解句子。只要学生翻译的文章不歪曲作者当时的意愿，只要解释了大体意思，在文字、字数、流畅度和表达等方面不挑剔和苛求。随着学生年龄、阅历和文学素养的提高，诗中更深的意蕴会逐渐被理解。

二、反复背诵

古诗词韵的独特美，决定了古诗词特别适合阅读的特点。所谓“读唐诗300首，不写诗还吟诵”，“读一本书一百遍，其意不言自明”。念诵的效果。朗诵可以让鉴赏者领略到诗的音调之美和诗中具体的意境，朗诵也能引发鉴赏者的想象、联想、体验和感受，乐趣无穷。对于初学者来说，这是最有效的审美方法。为学生设计和布置一些新奇事物，采用多种阅读形式，让学生在阅读中理解、感知、体验和积累。

三、 把握好诗歌背景介绍

仅靠朗读来学诗是不够的，还必须注意时代背景或作者的经历。诗歌是诗人思想感情的真实表达，诗人的思想感情与时代背景和诗人的经历密切相关。可以说，时代背景和诗人的经历，决定了诗人的思想感情。这将有助于理解古诗词。当我设计这个部分时，我经常把它放在班级的最后一个部分。这样，在我完全理解了词义，感受了前面词的魅力之后，一个小而简单的介绍就会引发学生对古诗词的学习。很有兴趣。

四、激发想象力，品味意境

意境是诗歌的灵魂。欣赏诗歌的过程就是欣赏诗歌的过程。因此，引导学生品味意境是欣赏诗歌的关键。让学生进入意境的最好方法是让他们充分调动想象和联想，把自己想象成作者，从作者当时的立场考虑感受，让诗中所描绘的意象和场景出现。一一记在心里。，再现栩栩如生的场景。

五、对比阅读，激活思维

“比较只会导致歧视”，运用比较阅读法设计古诗课堂教学，可以激发学生学习的主动性，激活学生的思维，让学生更容易相互学习，学会思考，学习学习，学习诗歌和课程。比较课堂所学的诗歌，也可以将课堂学习与课外自由阅读联系起来，让学生尝试用课堂所学的审美方法来欣赏新作品。

简而言之，“兴趣是学习的最佳老师”。只要我们的老师能够逐步培养学生学习诗歌的兴趣，他们一定会对诗歌感兴趣，有品位，有韵味。让古诗教学变得生动活泼，展现古诗教学无可比拟的独特魅力和丰富内涵。值得每一位老师思考，号召我们每一位老师去创新！

古诗教学反思2

中国，诗歌的国度，有着流淌在我国亿万人民血液中的诗歌的灵感和激情。从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到《建安七子》，从唐诗到宋词再到元戏，名家辈出，令人眼花缭乱。那些历代相传的名诗，不仅是我们民族文化和人文精神的瑰宝，也是全人类共同的艺术瑰宝和精神财富：歌颂祖国之美，歌颂边境情怀。 ; 或娇弱，或明亮清新；有悲也有大度诗词教案范文，也有挥之不去；有诗仙李白的豁达，有诗圣杜甫的惆怅…… 而21世纪的孩子们正生活在这样一个高科技信息时代。电视和互联网等现代媒体使他们成为了解社会、接受知识的重要途径。在改革开放的今天，各国文化的影响比海浪还要高，但孩子们对中华民族艺术宝库——古诗词却知之甚少，或者只能背诵几首诗。，但对于诗中优美的意境，所表达的思想感情和对古诗词的热爱和研究却没有提及。再这样下去，我们祖先留下的文化宝藏不就消失了吗？作为小学语文教师，我们有责任传承文明，让中国古诗绽放她的魅力，

一、重视日常教学

绝大多数古诗词已经从文言文变为简练、简洁、朗朗上口，但不可否认。由于年龄和学生年龄的限制，有些古诗对学生来说还是比较晦涩的，语法复杂，哲理深奥，即使你记住了，理解每首诗的意思也很牵强，这使得许多学生“畏惧”古诗词，增加古诗词教学难度。我国古诗词教学现状不容乐观。有的老师在教授古诗词的时候，仍然不能纠正老师说、学生听、老师写、学生抄的毛病，造成老师累，学生学累。在这种情况下，学生、家长和社会都不满意，就连中国老师自己也觉得不自在。我认为小学古诗教学可以通过这些方式“造势”达到“培养兴趣”的目的：A、说（把诗歌变成故事）；B、写作（改写、扩充、延续等）模仿古诗，创作小诗，读后写读）；C、戏剧（安排课本戏剧表演诗歌）；D、画画（为诗加图，为图填诗）；E、唱（选歌，唱古诗）。写作（改写、扩充、延续等）模仿古诗诗词教案范文，创作小诗，读后写读）；C、戏剧（安排课本戏剧表演诗歌）；D、画画（为诗加图，为图填诗）；E、唱（选歌，唱古诗）。写作（改写、扩充、延续等）模仿古诗，创作小诗，读后写读）；C、戏剧（安排课本戏剧表演诗歌）；D、画画（为诗加图，为图填诗）；E、唱（选歌，唱古诗）。

二、加强朗诵项目

在新的语文课程标准中，要求初级背诵的古诗有一百六十多首。为了让学生盲目背诵、枯燥乏味、容易忘记，不妨把它当作一个系统工程。首先，在课堂上成立古诗兴趣小组。他们每周负责向学生推荐一两首诗。把它们写在教室前面的显眼位置。在这种情况下，会积累大量的古诗词；其次，利用板报、专栏、标语向同学推荐一些经典诗句，利用课余时间举办诗歌比赛、古诗接龙、诗词等活动，达到润物无声的效果；此外，老师可以在课后，

三、 开展口译活动

许多古诗都有乐谱。如果我们把“读”、“唱”、“舞”结合起来，采用多种形式（一起背诵、按角色背诵、背诵带唱、背诵带舞等）进行演绎，不仅具有视听效果，还再现了诗歌的意境、思想和感情，让学生不忘初心，受益无穷。比如，欧阳修在《生扎子元兮》中表达了“物非人，泪湿春衣”的烦恼；在《罂粟花》中，李禹作为昔日的皇帝，是当今囚徒的悲怆惆怅；堂堂男子陆游表示遗憾和怨恨，前妻唐婉泪流满面故作欣喜；曹操恒礼写诗《但歌行》捕捉世界的野心；《水调松头》中的苏轼 悲欢离合，月满情；岳飞在《漫江红》中预洗耻辱，重拾胜利信念……永远难忘。

总之，做好古诗词的启蒙教育，我认为在课堂上，结合日常语文课本，适时渗透古诗词；课外，有效组织活动，开设诗歌兴趣班；在校园，营造古典文化氛围，让师生“诗情画意”共同成长。

古诗教学反思3

正文包括两首关于春天的古诗：《春雨》和《春晓》。据我所知，班上几乎所有的学生都能熟练地背诵《春晓》。然而，对于古诗的研究，仅仅熟练地背诵它们是不够的。《中国课程标准》指出：“背诵童谣、童谣和朴素的古诗，展开想象，初步感受情感，感受语言之美。” 因此，在学习古诗词时，教师要引导学生从感性认识走向理性认识。学生将他们的情感融入诗歌中。

读这首诗的标题，我们可以感受到无边的春天。学生们如何表达对春雨和春天的热爱？张若天先生说：“在阅读教学中，一是“读”，二是“读”，三是“读”。古诗教学应以读书为本。” 在课堂教学中，教师始终以学生的阅读为基础。. 初读古诗时，让学生用拼音自读，做到字读准确，诗句按顺序朗读，正确、流畅地朗读全诗。在全诗初读的基础上，把握关键词词，用插图引导学生逐句背诵理解。读第一首歌可以抓住“好”、“知道”、“当……呐……”、“跑”、“隐藏”、“罚款”、“不行”等词语提醒学生注意；读第二段，用“不绝”、“到处”、“鸟叫”、“多少”等词语赶上Live，让学生读得好。

我以为二年级孩子的想象力一定很有趣，但是在口语练习中，我发现很多孩子都有固定型思维。也许设计的练习框架了他们的想法。

对古诗教学的思考4

在一年中最美的季节——春天，怀着喜悦、期待、兴奋的心情走进了美丽的十堰中心小学，还有……4）班上的孩子们一起学习古诗词朱熹的《春日》。让我开心的是教研室两位领导，教学部陈主任，庄老师等人带着孩子们走进“春日”不管教学成功与否，我的心都像泉水。

朱熹的《春》诗是咏春诗中最好的一首。如果教授这首古诗只停留在“解释”上，那肯定是枯燥无味的。考虑到诗人踏春赏春时的欣喜、喜悦、激动、兴奋、舒畅、豪情，都包含在诗中的每一个字里，有很多地方值得细细琢磨和反复品尝，思考：为什么学不来在能读懂单词、有品味的前提下，激发自己的思考火花，让学生大胆猜测诗人写诗时的心情。诗，然后仔细阅读古诗中的每一个字。, 理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，然后全班反馈，在反馈的过程中，结合情感阅读？我还从相关资料中了解到，《春日》这首诗不仅是一首诵经诗（一首赞美春天的诗），更是一首寓意深刻的励志诗。于是，我想，我想让学生通过这首诗的学习知道，享受春天乐趣的不仅是诗人，而且春天是无限美好的！享受阅读的乐趣，书的滋味悠长！我和孩子们也该享受春天了，从诗句中寻找“美丽”的意境，诗人快乐，我们也快乐！学完这首诗，我们一定会受到启发。结合情感阅读？我还从相关资料中了解到，《春日》这首诗不仅是一首诵经诗（一首赞美春天的诗），更是一首寓意深刻的励志诗。于是，我想，我想让学生通过这首诗的学习知道，享受春天乐趣的不仅是诗人，而且春天是无限美好的！享受阅读的乐趣，书的滋味悠长！我和孩子也该享受春天了，从诗句中寻找“美丽”的意境，诗人快乐，我们也快乐！学完这首诗，我们一定会受到启发。结合情感阅读？我还从相关资料中了解到，《春日》这首诗不仅是一首诵经诗（一首赞美春天的诗），更是一首寓意深刻的励志诗。于是，我想，我要学生通过这首诗的学习知道，享受春天乐趣的不仅是诗人，而且春天是无限美好的！享受阅读的乐趣，书的滋味悠长！我和孩子也该享受春天了，从诗句中寻找“美丽”的意境，诗人快乐，我们也快乐！学完这首诗，我们一定会受到启发。我要学生通过这首诗的学习知道，不仅是诗人在享受春天的乐趣，而且春天是无限美好的！享受阅读的乐趣，书的滋味悠长！我和孩子们也该享受春天了，从诗句中寻找“美丽”的意境，诗人快乐，我们也快乐！学完这首诗，我们一定会受到启发。我要学生通过这首诗的学习知道，不仅是诗人在享受春天的乐趣，而且春天是无限美好的！享受阅读的乐趣，书的滋味悠长！我和孩子们也该享受春天了，从诗句中寻找“美丽”的意境，诗人快乐，我们也快乐！学完这首诗，我们一定会受到启发。

基于我的理解和思考，在“学古诗不枯燥，学古诗可以充满兴趣，学古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，我制定了以下班级目标：

1、背诵古诗，了解古诗词意；

2、 感受春天的美景，感受诗人寻春的快乐心情。

3、激发学生阅读和求知的乐趣。

古诗教学的思考5

杜牧的《清明》是小学课本上的一首流行诗。对于这首诗的教学，大多数老师只是让学生背诵并默写。因此，在中学，老师会提到这首诗，并要求学生谈谈这首诗的意境或大意。很少有人会说得好。可见教学效果并不好。那么如何教好这首诗呢？我对教学设计和课后的思考如下：

一、在想象的表演中想象古诗词的含义

要理解这首诗的主要思想，您可以通过以下图片提出以下问题：

清明，这是一个怎样的清明季节？下雨了，这是什么雨？什么样的场景出现在你的眼前？

路上的情况如何？行人，是谁？为什么要在雨中匆匆忙忙？当你想要打破你的灵魂时，这是一种什么样的心情？

让学生在图片的基础上有自己的个人理解、感悟和收获，让孩子有自己的语言。

朗读这首诗：“如果你问餐厅在哪里，牧童指的是兴化村。” 想象一下图片。在同一张桌子上表演。

想象诗外的境界。诗人看到兴化村会怎么做？

二、学习方法总结，给孩子拐杖

学习方法提炼总结：刚才我们是怎么学古诗词的？（板书：读古诗、想图、领悟诗情） 学生用所学的方法自学三四句。效果非常好。同时，也为日后独立研究古诗词提供了一把利剑。

三、 话题激发对诗歌意境的探索

1、 这首诗写的是清明，天气阴雨绵绵，密密麻麻。春雨、行人、问路、牧童指点兴化村等，构成了春天野外的雨景。这是一种怎样的意境？

2、你怎么理解“破碎的灵魂”？“沮丧和凄凉”是有办法解决的。他认为清明节雨下得很大，一丝不苟令人心灰意冷，表达了诗人向往宁静的思念和情怀。有一种“消魂和快乐”的解决方案。人们认为，“断魂”与幽星形成对比，表明行人即使要断魂也不愿回家。

3、 有各种诗意：有一句“悲情说”，我觉得清明雨淋湿衣服没什么好说的，正所谓“雨淋烦人，悲痛不想活”扫墓的时候，哪里可以喝我的愁？兴化村九七头晕。” 有一种“失望”，以为清明时节，春游草丛，满怀热情，不料下雨，只好失望。有“醉论”，以为春光青翠，来回缠绵，春雨倾盆而享。正所谓“春雨醉人，狂喜不减。找餐厅的热情依然强烈，

古诗教学反思6

古诗词是我国文化的瑰宝。学习传统文化的目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解和背诵古诗词，让学生受到传统文化的影响。因此，在教授古诗《清明》时，我着重让学生正确、流畅、感性地朗读古诗，初步了解诗人的意思。在古诗教学中，采用多种朗读方式，如：自由朗读、同桌朗读、模范朗读、集体朗读、男女竞赛朗读等，让学生通过熟人朗读。使学生逐渐喜欢上古诗词。

这首诗与我国传统的清明节有关。我在课前对学生进行了调查。学生们对清明节的习俗知之甚少，甚至有些学生不知道。所以我在这节课的开始就设计了清明节的起源和相关习俗。目的是让学生了解我国的风土人情和文化。在教授诗歌时，我结合自己制作的课件，向学生展示春花红柳绿意盎然的图画，帮助学生理解诗歌。鼓励学生在教授诗歌时提出问题。根据学生的疑问，教学富有诗意。学完古诗词后，我让学生按照视频材料阅读。学生们更有动力，效果很好。

教学结束后，我总是反思整个教学过程。总有些遗憾。比如播放视频的时候，出现了一点小故障，效果比想象中差一点。我所学的计算机知识解决不了这个小问题。我真的很后悔我的知识还少。我应该学习更多。又如：在老师的示范下，学生可以读韵律和停顿，但指导学生读古诗还不够。再比如：我觉得学生们学习古诗词的热情出乎意料的高。教学的时候，也许自己的热情还不够。

教学是一门永无止境的艺术。我将来会学到更多。

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