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它可以与实践有机结合，只有在生动美丽的案例之后，才能冷静思考、研究、受益和升华。第三，所选择的案例应尽可能具有情感冲击性，可以引起反思、设置悬念、讨论、争论、辩论，从而激发学生探究法律本质的好奇心。如果所选案例的对错很清楚，原因很清楚，没有经验可以改进，没有教训可以吸取，也不能引发讨论和争论。这种情况不适合教学。例如，可以从一些优秀的法律电视节目中选择，如《今日声明》、《法治在线》等。

中职法学基础知识课堂教学中法学基础知识相关参考属性研究[J].

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4、用鉴赏教育激发学生的自我效能感

自我效能感只是个人对自己能成功的信念，即“我能行”。虽然职业学校学生普遍存在成绩不理想和不良习惯。但事实上，任何学生都希望得到老师的鼓励和关心。因此，在法律基础知识这门课上，教师也必须相信所有的学生都有发展的潜力，用一双眼睛去发现每个学生的闪光点，学会欣赏每个学生的小小成功。在课堂上，除了以教学为主要职责外，在教学过程中还应注入积极的情绪和真挚的爱心。教师致力于“引导”，服务“学”，

总之中职教案范文大全，在法学基础知识的教学中，落实教学实效是教育发展时代的要求。要努力培养学生的法治信念，让学生真正做到守法、守法，维护法律尊严和法治秩序。贡献自己的力量。

参考：

[1]陈厚德．有效教学[M]．教育科学出版社，2000

[2] 刘旺宏．论法律意识[M]．北京：法律出版社中职教案范文大全，2001

[3]周浩波. 教育哲学[M]．人民出版社，2002

[4]常贵祥. 法治信仰：法治国家的灵魂[J]．齐鲁学报，2005，（5）

[5]刘昂．任务驱动教学法在法学教学中的应用[J]. 北京政法职业学院学报, 2011, (3）.

作者简介：王国萍（1975-），女，浙江省绍兴县职教中心，本科学历，研究方向：法学。