翻转课堂教学模式的概念及特点(1)_国内_光明网

一、翻转课堂教学模式的概念与特点

1.翻转课堂教学模式概述。翻转课堂教学模式最早由美国的乔纳森·伯曼和亚伦·萨姆斯用于化学课堂；2014年，萨尔曼汗出版了《翻转课堂的可汗学院：互联网时代的教育革命》一书，公司的出版给现有的传统教学模式带来了翻天覆地的变化。翻转课堂教学模式以信息技术为基础舞蹈教案范文小雨点，通过课前教师设计自学过程，翻转“知识转移”与“知识内化”、“知识转移”的顺序，让学生自主合作探索，积极发现和提问。运用评价体系完成自我知识建构。课堂主要是“知识内化”的过程。教师根据评价指标有目的地设计教学活动，采用互动式教学、个性化指导、答疑解惑。课后完成评价体系测量。学生成为学习的“主动探索者”，教师成为“学习的引导者、课堂的组织者、资源的提供者”，改变了传统的“灌注式”教学模式。2.翻转课堂教学模式的特点。（1） 学习方式的改变，彻底颠覆了以教师和教授为主的教学方式，知识的转移是第一步。学生可以随时随地安排自备活动。也是一个知识内化的过程，应该在课前掌握知识的重难点自发到课堂上自主寻找答案；课堂上学生在预习过程中提出问题，老师会根据学生的疑惑给予有针对性的分层讲解，共同探讨解决方案，更深入地掌握自己要找的答案，坚决让学生改变被动学习积极探究、合作、交流，学生之间的探究也促进了知识的内化过程。（2） 评价测试方法的变化 评价测试放在课前知识转移之后。通过课前视频学习，您可以立即测试您的知识。也是教师通过平台数据总结学生疑惑的过程。学生在考试中发现问题，随时随地学习很多难点，加强师生互动交流。（3） 科技手段的变化。教学中加入了新的科技手段，如微课、MOOC、小视频等。老师针对本课知识点收集大量信息，准备内容课前知识传授，视频制作要短小精悍，主题小，容量大；设计好，讲解好；效果强，过目不忘。也是教师通过平台数据总结学生疑惑的过程。学生在考试中发现问题，随时随地学习很多难点，加强师生互动交流。（3） 科技手段的变化。教学中加入了新的科技手段，如微课、MOOC、小视频等。老师针对本课知识点收集大量信息，准备内容课前知识传授，视频制作要短小精悍，主题小，容量大；设计好，讲解好；效果强，过目不忘。也是教师通过平台数据总结学生疑惑的过程。学生在考试中发现问题，随时随地学习很多难点，加强师生互动交流。（3） 科技手段的变化。教学中加入了新的科技手段，如微课、MOOC、小视频等。老师针对本课知识点收集大量信息，准备内容课前知识传授，视频制作要短小精悍，主题小，容量大；设计好，讲解好；效果强，过目不忘。学生在考试中发现问题，随时随地学习很多难点，加强师生互动交流。（3） 科技手段的变化。教学中加入了新的科技手段，如微课、MOOC、小视频等。老师针对本课知识点收集大量信息，准备内容课前知识传授，视频制作要短小精悍，主题小，容量大；设计好，讲解好；效果强，过目不忘。学生在考试中发现问题，随时随地学习很多难点，加强师生互动交流。（3） 科技手段的变化。教学中加入了新的科技手段，如微课、MOOC、小视频等。老师针对本课知识点收集大量信息，准备内容课前知识传授，视频制作要短小精悍，主题小，容量大；设计好，讲解好；效果强，过目不忘。小视频等老师为本课知识点收集大量信息，准备课前知识转移的内容，视频制作要短小精悍，主题小，容量大；设计很好，解释也很好；效果强烈而令人难忘。小视频等老师为本课知识点收集大量信息，准备课前知识转移的内容，视频制作要短小精悍，主题小，容量大；设计很好，解释也很好；效果强烈而令人难忘。

二、翻转课堂教学模式在少儿舞蹈创作中的应用

1. 教学模型设计。1. 翻转课堂教学模式现已应用于少儿舞蹈创作课堂教学，以《舞蹈动机在模仿节奏中的应用》为例。少儿舞蹈创作教学与其他舞蹈教学有着根本的区别。要求学生在学习过程中具有较高的实践操作能力。因此，在设计教学模式中，根据舞蹈创作课程的总体目标制定课堂目标，根据课堂教学目标制定三个。主要环节：课前准备阶段、课后实施阶段、课后巩固阶段。根据三个阶段，制定各阶段教师任务和学生任务，锻炼自主探索、提出问题、分析问题、解决问题，并应用到舞蹈编导的实践练习中。舞蹈课堂教学目标：在本课中，学生掌握舞蹈的动机，模仿节奏的概念，并通过空间、方向、动作的具体运用来增加难度，一看例子，深入分析；b 教师主导，学生自学练习舞句；C。拓展练习的具体应用，逐步提高学生儿童舞蹈创作能力，培养学生在生活中观察、积累、提炼素材的动机，增加兴趣和能力。课前准备阶段也是一个知识转移的过程。师：根据本课的目标和大纲，开发本课的四个知识点，并给出具体的学习指导和任务。老师根据知识点收集整理相关资料制作课前视频。视频的内容应该有针对性和清晰。最后设计了课前知识测试，通过平台对学生的疑问进行梳理。a 掌握四个概念舞蹈动机：舞蹈作品的核心主题是由一个或一组动作组成，通常为2-6节拍。视频的内容应该有针对性和清晰。最后设计了课前知识测试，通过平台对学生的疑问进行梳理。a 掌握四个概念舞蹈动机：舞蹈作品的核心主题是由一个或一组动作组成，通常为2-6节拍。视频的内容应该有针对性和清晰。最后设计了课前知识测试，通过平台对学生的疑问进行梳理。a 掌握四个概念舞蹈动机：舞蹈作品的核心主题是由一个或一组动作组成，通常为2-6节拍。

舞蹈动机的特点：可塑性和可发展性。幼儿节奏：是指在音乐的伴奏下，让幼儿根据音乐的性质、特点、速度和强度做各种有规律的动作。模仿节奏：模仿人物、动物和自然界中的事物。b 课前视频制作：老师录制了“狐狸”和“摘苹果”两个视频，上传到微信群和终身空间的视频管理。c 布置课前任务：观看两组模仿节奏的视频，让学生分组总结和讨论两种舞蹈的动机。（教学策略的探索与发现） d 课前知识评估：四个概念的掌握；每组以视频的形式提交两组激励动作。学生：安排时间观看视频，分析本课知识体系、重点难点，明确合作探索的学习任务，进行课前知识测试，并提出反思和疑问。课前准备阶段反映了知识转移的过程。通过微信群和空间视频管理，理清本课知识体系，掌握四个概念，提交学习任务，提交课前作业评价，让学生分析知识体系并选择合适的时间，学习的地点，顺序也可以随意调整。根据情况，很容易一遍又一遍地通过这个地方，并反复观看困难的地方。还可以找到相关知识进行详细研究，提交无法解决和模棱两可的问题，最终实现课前准备阶段的效果最大化。2.课堂实施阶段。课堂实施阶段也是知识内化的过程。教师：对收集到的疑点进行分层、分类、有针对性的引导，引入任务知识，创设合作探索场景，引导学生自主探索、合作探索、共同寻找问题的答案，促进师生、学生升华。 ——学生感受。并最终实现课前准备阶段的效果最大化。2.课堂实施阶段。课堂实施阶段也是知识内化的过程。教师：对收集到的疑点进行分层、分类、有针对性的引导，引入任务知识，创设合作探索场景，引导学生自主探索、合作探索、共同寻找问题的答案，促进师生、学生升华。 ——学生感受。最终实现课前准备阶段的效果最大化。2.课堂实施阶段。课堂实施阶段也是知识内化的过程。教师：对收集到的疑点进行分层、分类、有针对性的引导，引入任务知识，创设合作探索场景，引导学生自主探索、合作探索、共同寻找问题的答案，促进师生、学生升华。 ——学生感受。

一种。理清问题：把握四个概念；湾 分层分类指导：教师指导确定每组激励行动；C。引入任务知识，创造研讨场景：共五组，将全班分成五组进行讨论，展示（五组合作探究教学过程）主动参与和合作学习的教学策略。第一组和每组寻找模仿图像，共四组。用游戏展示：（返回课堂讨论法） 时间：每组五分钟，分为三组。在游戏中展示它。问题：孩子，孩子，你是谁？答案：我的孩子，我的孩子，我是小猫和喵。（圈大圆圈）第二组，根据舞蹈动机的概念，总结为2-6拍。题：第一组的小猫喵。答案：小猫，小猫，喵喵。（游戏教学法）第三组通过空间和方向，以1×8的镜头创造舞蹈动机，并解释如何进行变化。时间：十分钟，分成三组，以游戏方式展示： Q：第一组的小猫喵喵。答案：小猫，小猫，喵喵。第四组是为舞蹈的动机创造难度增加的1×8节拍，并解释如何做出改变。①在原有动作的基础上，增加腿、脚、身体部位的动作。②在原动作的基础上直接增加动作难度。时间：五分钟，分成三组以游戏形式展示： Q：第一组的小猫喵喵。答案：小猫，小猫，喵喵。第五组，将上述创意动作与所选音乐的第一部分联系起来。时间：五分钟，分成三组以游戏形式展示： Q：第一组的小猫喵喵。

答案：小猫，小猫，喵喵。（圈大圆圈） 学生：在课堂上提出自己的问题，并在老师分层分类的指导下，明确本课任务分组合作探究学习，积极寻求问题的答案，最后显示和传达结果。课堂实施阶段也是知识内化的过程。教师设计五套任务，指导各组成员分析任务，按照学习步骤和过程，根据创作场景进行各阶段练习。每个小组都处于合作探究学习的过程中。可根据实际情况设计练习题，由老师协助指导各组的实际问题。3. 课后巩固阶段。课后的巩固阶段也是知识巩固的过程。教师：规定评分规则，组织学生作品展示，现场评分，让所有学生交流学习经验，让每个学生积极参与整个教学过程，总结知识扩展的创作技巧，总结后- 课堂反思；优化; 教学计划，调整教学视频；设计问卷调查；实现预期目标。学生：展示和评价本课的学习成果，根据所学知识点展开，完成教师问卷，将所学知识应用到实践中。（1) 完成测评后，学生随时复习微信视频和空间视频管理，完成课堂考核，掌握舞蹈创作技巧舞蹈教案范文小雨点，积极参与协同教学过程，一步步创作小舞，并根据整个音乐创作完全模仿节奏。学生评价方式包括：即时评价、自我评价、小组成员评价、教师评价。（2)拓展学习内容总结和创作技巧应用于少儿舞蹈创作过程；通过课前知识传授，学生可以清晰地分析知识体系，运用多种教学方法和策略，有强烈的积极性，课堂实施阶段的积极参与、合作和乐趣，使学生在自主探索的过程中，逐步了解所学知识。最后，同学们也对基本概念有了深刻的掌握。

三、翻转课堂教学模式运用教学效果

课后，我们对学生对翻转课堂的满意度进行了调查，满意度达到88%；课堂学习后，知识点变得通俗易懂，知识掌握非常扎实。满意度达到90%；整个教学过程充分调动了学生的积极性，合作探索完成本课教学内容的满意度达到85%；在教学过程中，教师的引导、学生的分工合作、积极参与教学过程的能力达到90%。翻转课堂教学模式在舞蹈教学中得到了较好的应用，未来将进行深入研究。旨在挖掘学生的想象力和思维，激发学生的 激发创作热情，带领学生快乐编舞。课前、课中、课后的每一个环节都赋予了新的思路，在一定程度上弥补了传统课堂教学模式的不足。

四、还有改进的空间

1.微视频制作质量。课前视频制作质量参差不齐。每节课的视频制作，教师必须有明确的、有针对性的知识点。首先，课前教学视频是翻转课堂的重要组成部分。因此，设计与舞蹈教学目标和课堂教学目标密切相关。它与本课的教学任务紧密结合。视频制作时，教师要根据目标任务多维度、多方向、有目的、有选择地进行录制，让学生在学习过程中目标明确、重点突出、循序渐进地完成课程。自主学习。以往的教学安排；第二，翻转课堂教学模式强调学生自主探索和主动参与。在制作视频时，要注意内容形式的多样性和趣味性，增加学生积极参与的积极性，改变传统教学模式中教师之间缺乏互动的问题。学生的短板让学生在平台上随时随地交流，同时培养学生自主学习、主动探索、团队合作的意识。因此，课前视频教学的质量关系到翻转课堂实施的效果。2.知识点的监督级别。对于课前知识测试环节，需要分层设计问题，

本文以幼儿舞蹈创作课为例，提供了完整的课堂教学流程和实例。以此证明翻转课堂教学模式在舞蹈教学中的有效性。同时也存在问题，需要我在以后的教学中不断反思和改进。，促进舞蹈实践教学的效率，促进整个舞蹈教育事业的不断发展。

参考：

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