傣族舞蹈第一课的实际教案结构分析性-乐题库

摘要：舞蹈教案是舞蹈教师教学的重要依据，是舞蹈实践教学课中词汇的凝练。以中专傣族民间舞实际教学案例分析为基础，以中专4年级学生为教学对象，将傣族民间舞第一课的实际教学细化为书面教学计划，并进行分析和分析。对结构进行了阐述，最终形成了对舞蹈教案结构有价值的分析。

关键词：民族舞蹈；教案; 傣族

中国图书馆分类号：G642.0 文献标记代码：A 文章编号：1674-9324 (2015）05-0168-02

以傣族民间舞教案为例，分析了中学民间舞教案的教案结构，对教学内容与目的、教学重点与突破、教学方法与过程进行了分析和探讨。傣族舞蹈是中国民族舞蹈教学的重要组成部分，是中专4至5年级民族舞蹈课程的重要组成部分。傣族舞蹈具有极其鲜明的风格特点和优美的韵味。优美的“孔雀舞”、厚重稳重的“象脚舞”、活泼欢快的“嘎光舞”，广受人们喜爱。因此，傣族舞蹈受到各级人民的欢迎。此类学校民间舞蹈教学的重要组成部分。

一、傣族民间舞的实际教学内容和目的

1. 教学内容。傣族舞蹈第一课的教学内容主要以基本姿势、动作节奏、手位、手形的单项训练和基础组合训练为主，主要教学内容包括：①直立姿势和“三弯”姿势训练；②屈伸运动节律，慢速上举训练；③叠掌、掌手、爪手、掌手、口手训练；④傣族七手变位训练。辅以“姿势动作词组组合”和“手位变化组合”两个综合内容。教学内容穿插我独特的教学方法，最终让学生全面了解和掌握傣族舞蹈的基本内容，

2.教学目的。技能目的：通过第一期傣族民间舞蹈基础训练，使学生了解和掌握傣族舞蹈的基本风格特征、舞姿特征、姿势特征和基本节奏；并能准确掌握基本姿势及动作节奏、手型及手位等训练动作。知识目的：通过第一期傣族舞蹈学习，让学生进一步了解傣族人的生活、环境、风俗、服饰、音乐等人文知识，培养民族情感，尊重民族文化；扩大知识面，提高欣赏能力、审美能力和思维能力。思考目的：通过傣族舞蹈学习，培养学生学习反思傣族舞蹈与所学的东北秧歌、藏族、蒙古族舞蹈在动作和质地上的差异，渗透傣族舞蹈“情、韵、美”的风格特点。感受傣族舞蹈的独特风格。

二、傣族民间舞教学的重点与突破

1.教学重点。“三道弯”肢体特征要点：傣族舞蹈第一课，教师要让学生掌握“三道弯”的基本肢体特征；这个姿势贯穿整个傣族舞蹈学习，是学习傣族舞蹈的第一重点。手形、手位变化和动作节奏的重点：丰富的手形手位变化速度训练、屈伸动作节奏节奏训练是增强傣族舞蹈立体感和韵律感的基础。尤其是手形和手位的变化，比以往的东北秧歌、藏族、蒙古族民间舞蹈要丰富得多。对于初学傣族舞蹈的学生，要边学边想。傣族以前学过的民族舞蹈有哪些？相同点和不同点。

2.关键突破。对于教学中的重点，教师必须具备课前预见和突破重点的能力，这也是一种课堂控制能力。姿势特征的突破：通过形象示范和生动的比喻，阐释傣族人的姿势特征和要点。例如傣族舞蹈“三道湾”与蛇、鸟、孔雀等图腾崇拜的关系，配合傣族的视频素材，直观地启发学生对关键姿势的理解和思考，从而把握关键点。姿势特征。手形手位变化，动作节奏训练的突破：此环节可教师示范，学生可模仿比较。

三、傣族民间舞的教学方法与过程

1. 教学方法。在教学方法上，教师应遵循舞蹈教学法的基本原则，“总结、提炼、升华这些规律，使其理论化，更好地指导实践。这是舞蹈教学法最根本的任务”。① 示范法。它是民族舞蹈教学的基础，对教师的舞蹈表演能力有一定的要求。老师精准的动作示范，可以让学生直观地感受傣族舞蹈的基本风格特点、舞姿特点和动作节奏。学习傣族舞蹈课程是学生学习兴趣和动力的重要组成部分。②动作说明法。在示范法之后，对傣族的基本运动进行了分解和解释。讲解的过程贯穿了有趣的傣族课外知识，有很多的比喻和对比，让学生在视觉和听觉的双重感知中思考傣族舞蹈动作。③师生互动。通过以上两种教学方式，学生可以清楚地了解傣族舞蹈的基本特点名族舞蹈教案范文，然后由教师带领学生进行单动作模拟环节。老师将带领学生体验傣族舞蹈姿势造型练习、屈伸练习、手位练习和手形练习。并开始互动讨论环节，学生提问，教师答疑。引导学生多思考，多提问，多观察，多实践，教师多鼓励、多引导、多帮助，激发学生学习的积极性和信心。特别强调对不同能力的学生要有不同的要求，坚持因材施教的原则。并尽可能亲自纠正和回答每一位学员的问题，以一颗爱的心去面对每一位学员。④综合培训。通过以上几种教学方法后，从单项训练-基础组合训练-短句组合训练进行音乐训练，达到本课的教学目的，最终完成“姿势动作短句组合”和“手”。位置和手变化的短句组合”。帮助更多，激发学生学习的积极性和信心。特别强调对不同能力的学生要有不同的要求，坚持因材施教的原则。并尽可能亲自纠正和回答每一位学员的问题，以一颗爱的心去面对每一位学员。④综合培训。通过以上几种教学方法后，从单项训练-基础组合训练-短句组合训练进行音乐训练，达到本课的教学目的，最终完成“姿势动作短句组合”和“手”。位置和手变化的短句组合”。帮助更多，激发学生学习的积极性和信心。特别强调对不同能力的学生要有不同的要求，坚持因材施教的原则。并尽可能亲自纠正和回答每一位学员的问题，以一颗爱的心去面对每一位学员。④综合培训。通过以上几种教学方法后，从单项训练-基础组合训练-短句组合训练进行音乐训练，达到本课的教学目的，最终完成“姿势动作短句组合”和“手”。位置和手变化的短句组合”。特别强调对不同能力的学生要有不同的要求，坚持因材施教的原则。并尽可能亲自纠正和回答每一位学员的问题，以一颗爱的心去面对每一位学员。④综合培训。通过以上几种教学方法后，从单项训练-基础组合训练-短句组合训练进行音乐训练，达到本课的教学目的，最终完成“姿势动作短句组合”和“手”。位置和手变化的短句组合”。特别强调对不同能力的学生要有不同的要求，坚持因材施教的原则。并尽可能亲自纠正和回答每一位学员的问题，以一颗爱的心去面对每一位学员。④综合培训。通过以上几种教学方法后，从单项训练-基础组合训练-短句组合训练进行音乐训练，达到本课的教学目的，最终完成“姿势动作短句组合”和“手”。位置和手变化的短句组合”。

2.傣族民间舞的教学过程。在对傣族舞蹈课程的框架结构进行了上述宏观描述之后，下面将对实际的教学过程阶段进行详细分析。① 新课导入法。导论课是整个课堂教学的“准备动作”。成功的导入可以激发学生的学习兴趣，引导学生的思维方向，为课堂教学打下坚实的基础。介绍方式：新课介绍使用3/1次。教师将通过多媒体视听手段引导学生在教学中加入傣族图片和舞蹈视频，以进行欣赏和理解，让学生了解傣族的风土人情、文化特色、民族性格等。傣族人。民族服饰、舞蹈形式和舞蹈风格激发了学生的思维能力，有效地激发了学生学习傣族舞蹈的好奇心。简介：傣族生活在我国云南西双版纳。他们有亚热带气候。他们的服装主要是短裙和裙子。古代傣族崇拜蛇鸟图腾。因此，舞姿特征呈现出类似蛇的“三弯”，并贯穿于当今傣族舞蹈，形成傣族舞蹈的重要舞姿特征之一。其中最著名的傣族舞蹈有“孔雀舞”和“象脚舞”。许多舞蹈动作模仿孔雀的挺拔高贵；模仿大象的重量' 的脚和脚踩在地上沉重的节奏；这些是傣族民间舞蹈元素形成的基本条件。②新的教学方法。初步示范与讲解：教师首先示范傣族舞蹈与音乐的组合动作。基本姿势、动作节奏、手位、手形贯穿示范组合舞，让学生直观感受傣族舞蹈的基本风格和特点、舞姿姿势特点和动作节奏等。

解释第一个“三弯”的形成：“三弯”的形成与他们对蛇、鸟、孔雀的崇拜有关；它与穿着紧身上衣和长裙的女孩有关；这与他们对上座部佛教的信仰有关；孔雀与圣鸟有关。解释第二运动节奏的形成：运动节奏的形成与西双版纳炎热潮湿的天气，人们不喜欢剧烈运动有关；与模仿大象的动作等有关。 训练步骤及要求：训练步骤遵循由浅入深、由易到难、由简到繁的教学规律，分为单项训练、组合训练和综合训练。训练。单人培训及要求：注意上身挺直挺立，掌握身体“三弯”，要求第一弯从脚到屈膝，第二弯从膝盖到胯，第三弯从胯到倾斜的上身。单曲屈伸节奏训练以2/4节拍的音乐连续节奏进行。舞蹈的基本节奏多为保持双腿半蹲状态。快速有力，下落时平稳但不笨拙，在屈伸的基础上带动身体左右摆动。这种运动就像一头大象在森林中行走，有着与生俱来的含蓄而稳重的力量美。单手姿势和手形训练主要侧重于掌手、掌手、爪手的变换，冠形手和口形手，根据手形进行七种手位的复合训练。注意手指的力量和转化的速度。组合训练及要求：在较好完成单次训练的基础上，进行组合训练阶段。“姿变结合”需要注意姿势与舞蹈之间的韵律美；“动作节奏组合”要求动作节奏的对比性和连续性；“手的位置和手形变化的结合”需要位置的准确性。组合训练及要求：在较好完成单次训练的基础上，进行组合训练阶段。“姿变结合”需要注意姿势与舞蹈之间的韵律美；“动作节奏组合”要求动作节奏的对比性和连续性；“手的位置和手形变化的结合”需要位置的准确性。组合训练及要求：在较好完成单次训练的基础上名族舞蹈教案范文，进行组合训练阶段。“姿变结合”需要注意姿势与舞蹈之间的韵律美；“动作节奏组合”要求动作节奏的对比性和连续性；“手的位置和手形变化的结合”需要位置的准确性。

综合训练：将上述单项和组合训练相结合，最终体现在本课“姿势动作短句组合”和“手位手变化短句组合”两种综合组合训练。训练方法：首先，同步训练要求教师带领学生做同样的一组动作。学生模仿老师的动作过程，边做边强调教的重点，加深学生边动边想的能力、模仿能力和动作记忆能力。其次，反射训练。针对学生在同步训练中的常见问题，请多位学生轮流演示，老师再次演示。其他学生比较和思考老师和学生行为的不同之处，最后得出结论到达学生那里。纠正动作的能力与学生的反思能力形成对比。最后，重复训练是基于前两种训练方法。学生掌握了老师的动作要求和要领后，会随着音乐单独重复组合练习，同时思考老师的要求，达到肌肉记忆和重复。思考的能力。学生掌握了老师的动作要求和要领后，会随着音乐单独重复组合练习，同时思考老师的要求，达到肌肉记忆和重复。思考的能力。学生掌握了老师的动作要求和要领后，会随着音乐单独重复组合练习，同时思考老师的要求，达到肌肉记忆和重复。思考的能力。

四、傣族民间舞蹈课堂总结

在课程结束时，总结了本课的知识和技能。本课是傣族民间舞蹈“开场”的重要组成部分。通过本课的学习，使学生对傣族、傣族舞有基本的认识和认识，能够掌握体位、动作节奏、手位、手形变化等关键要求，并能把握要点。本课教学及学生学习状况 思考：通过本课的学习，学生对所学动作的掌握和学习程度如何？例如，我在实践教学中总结如下：“姿势与韵律组合”的训练还存在连接问题，膝盖不够灵活，改变姿势时胯部摆动；“手”姿势与手形短句结合”，基本姿势掌握得很好，但手形变化的干净程度和手指的感觉一定要注意；课后需要反复练习和思考。

对课后练习提出要求。让学生以小组、小组和个人的练习方法复习。从单动作练习到短句综合练习，循序渐进，由易到难，为接下来的傣族民间舞蹈课程打下坚实的基础。

参考：

[1] 陆以生. 舞蹈教育[M]．上海音乐出版社，2009，4.

[2] 潘志涛. 中国民间舞教学法[M]．上海音乐出版社, 2004, 17.

[3]王涛.中国民族舞蹈教学方法的学习与思考[J]. 北京舞蹈学院学报，2002，（1）.

[4] 马晓. “单元式”民间舞教学方法研究[D]. 中央民族大学硕士论文，2009.