学生对时政的漠然“窗口”了解国内外的发展态势

摘要：时事政治主要是指近期发生的能反映党和国家的路线方针政策，以及国际国内形势发展状况和趋势的事件。时政教学是指在思想政治课中对党和国家的路线、方针、政策进行教育。它是一种帮助学生看清社会热点、正确认识形势、把握时代发展趋势的教学方式。不仅让学生通过这个“窗口”了解国内外的重大事件，开阔了知识的视野，而且让学生学会了理论联系实际的方法，

关键词：高中；时事政治；社交热点

在当代教育体制下，学生总是被沉重的学习负担压得喘不过气来，每天都沉浸在课本和作业中，很少有机会关注身边的时事和政治。学生对时事的冷漠显然是一个巨大的漏洞。尤其对于我们文科生来说，关注时事、评论时事更重要。古人云：“家事、国事、天下事，万事皆有”。然而，我们做到了吗？基于此，我们对这一现象进行研究，希望能增加学生对时事的关注，并以此来保护自己，成为未来真正的国家主人。

一、 课前进行时事评论

在教学过程中，让学生在课余时间以小组形式收集事实材料，并在政治课前进行新闻报道。报告内容不限，由全体学生点评，老师做最后总结。时事评论课遵循每个学生都必须成为演讲者的原则。每个班级随机选择几个学生。这样可以调动学生关注时事的积极性，养成每天看报、看新闻的好习惯。在时事讲座中，学生要对讲师的内容发表自己的看法，课堂讨论，运用政治理论知识进行分析和讨论。例如，党的十八大期间，我多次组织学生就时事讲课，重点围绕党的十八大报告精神，结合思想政治理论进行分析，学生在课堂上发表了自己的看法，并进行了热烈的讨论。. 在评论时事的过程中，课堂由原来的一位老师教，转变为学生主动提问和学习的方式，活跃了课堂气氛，加深了学习印象，拓宽了思维方式，提高了学生的学习能力。积极性。同学们围绕党的十八大报告精神，结合思想政治理论进行分析，在课堂上各抒己见，展开热烈讨论。. 在评论时事的过程中，课堂由原来的一位老师教，转变为学生主动提问和学习的方式，活跃了课堂气氛，加深了学习印象，拓宽了思维方式，提高了学生的学习能力。积极性。同学们围绕党的十八大报告精神，结合思想政治理论进行分析，在课堂上各抒己见，展开热烈讨论。. 在评论时事的过程中，课堂由原来的一位老师教，转变为学生主动提问和学习的方式，活跃了课堂气氛，加深了学习印象，拓宽了思维方式，提高了学生的学习能力。积极性。课堂由原来的一位老师教，转变为学生主动提问和学习的方式，活跃了课堂气氛，加深了学习印象，拓宽了思维方式，提高了学生的素质' 学习。积极性。课堂由原来的一位老师教，转变为学生主动提问和学习的方式，活跃了课堂气氛，加深了学习印象，拓宽了思维方式，提高了学生的素质' 学习。积极性。

二、 自觉将时事热点和关键问题渗透到教学中

教师有意识地在教学中渗透时事热点和关键问题，从过去的引用和灌输到有意识地渗透，将时事热点和关键问题的精选背景材料添加到教材中，并且可以通过多种方式，特别是通过多媒体教学工具进行展示，增强分析对象的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣。老师有意识地通过密集的讲课、指导、建议，有意识地引导学生有问题、有课外地进课堂。

三、组织专题讲座

在国内外发生重大事件时高中政治教案范文，党中央出台新政策后，作为政治老师，要及时举办专题讲座，对全校高中生进行时事教育。在我多年来的政治教学中，我采取了专题讲座的形式，让学生了解社会的最新动态。例如，2008年北京奥运会、党的十八大和国际金融等国内外重大事件，通过举办专题讲座，帮助学生培养关注时事的精神，以及通过时事政治分析，加深学生对基本理论知识的掌握。

四、 正确使用当前的政治教材进行教学

在选择合适的时事材料的基础上，教师必须用正确的教学方法来使用这些材料。单纯的材料积累和知识点的“满屋”并不能达到时事教育的预期效果。

一是充分发挥教师的引导作用，引导学生发挥主动性和主动性。时事教育由教师主导。它在教学前组织和分析时事材料，考虑与教材的结合，开发教学方法。在教学过程中，呈现时事资料，引导学生分析、讨论、评价和总结问题。. 在学生在教学过程中组织的合作学习、讨论、分析、总结等环节，教师要充分发挥自己的引导作用，积极引导学生参与学习过程，充分发挥学生的主动性和主动性，理解课堂所学内容，内化知识。

二是提高教师自身素质。新课程改革时期，对教师各方面的素质要求相对较高，包括扎实的专业理论知识和知识体系的更新。扎实的专业知识是教师做好时事教育的前提和基础。因此，教师首先要积极学习专业知识，在教学中与学生共同进步。政治是一门知识更新迅速的学科。新课改要求教师不断更新知识体系和内容，紧跟时代步伐，不能教给学生与时代脱节的知识。

三是改革教学方法。良好的教学方法对时事教育非常重要。突出学生主体作用与教师主导作用相结合的教学方法，是适应新课程改革要求而新提出的一种科学的教学方法。在时事教育中，这种方法也可以充分利用。“自主探究”教​​学法、情景教学法等都是时事教育可以采用的教学方法。

五、检讨重大时事问题对策

建议考生在冲刺阶段一定不要放弃对“时事热点”尤其是重要时事问题的研究。要加强复习，通过专题讲座、课前新闻发布会、时事演讲、政论文章等加强学生对时事的理解。掌握热点。审查范围应更广，重点关注“经济繁荣、社会公正和生态安全”三个主题。聚焦近年来一些持续存在、经久不衰的热点，如环境保护、经济全球化、区域经济等时事问题。

高考题型的提出越来越注重对学生综合能力的考察，尤其是对实际问题的理解能力和结合理论解决实际问题的能力。高考政治类试题中，有相当一部分涉及重大时事，也可作为背景，与其他综合类科目相衔接，综合考查学生的实际能力。因此，在高考政治类科目的复习过程中，切不可忽视重大时事问题的复习。

六、采取必要的辅助手段，充分发挥现代教育的功能

教师可以充分利用课外活动，组织学生对一些热点和关键问题进行研究；组织学生开展社会实践活动、调查研究；写小论文和评价；开设专题讲座；安排大型图片展；开展知识竞赛等高中政治教案范文，作为课堂教学的补充形式，使其成为学生在课堂学习之外了解社会和国家的窗口。

在高中思想政治课堂教学中有效开发和充分利用现有政治资源，是贯彻新课改精神的有效措施，有利于增强课堂教学的针对性、生动性和灵活性，提高课堂教学质量。课堂教学，更有利于学生和个性的解放和全面发展。

当前高中思想政治课堂教学中政治资源的开发过程具有进一步研究价值的视角。基于目前政治资源的开发利用还处于教师自发阶段，建立政治课程资源是解决这一问题的有效途径。开发体系，这样一来，教师资源开发就会从自发走向规范自觉阶段，有利于资源共享平台的建立。此外，教育部门还应改革课程管理评价机制，将教师资源开发的能力和成果纳入评价范围，