初中地理教案范文( 苗蔚林：初中地理教学论文范文一：情感教育运用)

初中地理教学论文范文2篇

初中地理教学论文范本一：情感教育在初中地理教学中的应用

一、初中地理教学中情感教育的问题

(一) 重视教师的教学，忽视学生的学习

在传统的地理教学过程中，教师在课堂上的主导作用仍然被过分强调，学生的主体作用往往被忽视。一些地理教师甚至还采用“全课堂”和“填鸭式”的教学方式。在实际教学中，这些教师只关注研究材料、教学方法和教学步骤。最终，课堂变成了一些教师展示教案的舞台，而教师不理会。学生学习情绪和情绪的差异。整堂课，学生几乎没有发言的机会，课堂变成了老师的“一言难尽”。

（二)教育方式不当，忽视学生情绪

在地理教学过程中，有的教师在课前或课后从未与学生进行情感交流，只是为了目的而刚上完地理课，从不关注学生的身心发展和情感需求。有的地理老师，在学生答题时，觉得学生的回答不符合题目的重点初中地理教案范文，就打断自己的发言，不顾学生的心理需要，迅速指派其他学生回答。更何况是对学生的讽刺和体罚。所有这些简单粗暴的教育方法和方法，不仅深深伤害了学生的自尊心，也打击了学生学习地理的信心。最终，

(三)学生地理意识薄弱

由于应试教育的影响，初中地理一直处于边缘地位，常被视为“小科目”或“小科目”，导致部分学生心理上不重视地理。此外，虽然地理是一门很有趣的学科，但其知识结构和内容

也比较简单，但调查发现：初中生普遍认为地理比较抽象，难学。因为

成绩不理想初中地理教案范文，学生没有体会到奉献或成功的喜悦，所以一

随着一些初中生逐渐对地理失去兴趣，情感教育的实施就更加困难。

二、初中地理教学中情感教育的对策

(一) 树立良好的教师形象，引导学生情感发展

作为初中地理教师，我们面对的是一群正在成长中的孩子。他们具有积极、好奇、好奇的心理特征。

对于教师来说，我们不仅在知识和技能上满足学生的需求，更在情感上

满足学生的心理需求。对于学生情感的发展，教师的素质可见一斑

这一点尤为重要，因为教师的影响是潜移默化的，所以教师要以身作则，以严谨的教学态度，认真细致的教学作风，

不知疲倦和说服的精神影响和教育学生。

（二)建立和谐民主的师生关系，促进学生情感发展

在初中地理教学中，建立和谐、融洽、民主的新型师生关系，是形成良好的学习氛围，上好地理课的基础。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，认识到自己是课堂的导演，学生是演员，让学生充分参与教学过程，活跃课堂教学。

学习氛围。比如说到蒙古高原，老师可以先引用一句话

将古诗引入新课：“天蓝，野辽阔，风吹草，见牛羊”。然后，和

学生们一起讨论古诗涉及地理知识的哪些方面。有的学

学生说：“这里是蒙古高原。” 有学生说：“这里的人是靠吃草为生的。” 还有同学说：“这个地方的气候一定是适合植被生长的，不然草也长不了那么多。高。”老师听完学生的回答后，要积极评价，指出学生的正确性，然后用委婉的语言指出学生的不足，防止挖苦讽刺。自卑感和建立自信心能否与教师的思想相结合，能够愉快、和谐、民主地进行教学。

在学习环境中积极思考和创新。

（三)用身边的例子激发学生的情绪

在初中地理教学中，利用学生身边的事例和故事，是开展地理教育、提高教学质量的有效方法和途径。根据教育心理学研究

研究发现，初中生的抽象思维能力尚未完全形成，因此借助中学

以学生熟悉的事物为原型，与地理教材衔接，启发学生思考

考察地理规律和一些现象的成因，有助于突破教学中的重点难点，这种方法也具有很好的启蒙作用和直观价值。例如，

在讲“地球内圈结构”的内容时，可以引导学生思考

有煮鸡蛋，地球的内圈结构对应鸡蛋的各个部分

进行比较，以便学生可以轻松区分各种结构之间的联系和区域。

不要。

三、总结

地理教学中的情感教育是地理学科必不可少的。地理学学科内容丰富、知识多样、涉及学科广的特点要求

实施情感教育。因此，地理教师应多方面涉猎，精心安排教学内容。

在教学过程中，妥善处理师生关系，坚持“教师主导、学生主导”

“主体”的教学原则，采用多种教学方式，营造地理教学中的情感教育模式，促进学生的全面发展。

初中地理教学论文样本二：初中地理教学信息化探讨

一、初中地理信息化教学现状

地理信息教学主要是指在教学过程中充分利用多媒体。这种教学模式可以利用文字、图像和动画，将优美的文字和生动的画面呈现给学生。在课堂上激发学生的积极性和丰富的想象力。地理信息教学有很多优点，但在实际地理信息教学中，教师也会遇到相应的问题。一些教师过分重视地理信息教学，而忽视了教学内容的本质。有教师认为，有了信息化教学模式，就可以摒弃以往的教学模式。一堂课结束后，教师将在多媒体上展示教学内容和教学习题。这符合我们地理信息教学的目标。是相反的。另外，有的老师虽然表面上采用多媒体教学方式，但还是采用传统的教学方式，感觉像是换汤不换药。这部分教师没有改变过时的教学设计方法，也没有在教学实践中发挥教师的主导作用。学生很难在这个过程中获得能力培养。多媒体教学的使用可以让教师减少板书，但如果教师在课件的制作水平上投入过多的精力，也有悖于地理教学的实际目标。另外，由于多媒体教室的容量比较大，学生接受起来也比较困难。整个教室变成了老师一个人的教学，

二、优化地理信息化的相关措施

在地理课堂中，教师如何有效实施地理教学信息化？

笔者认为，应从以下几个方面努力提高课堂效率。

首先，在地理课上运用动态模拟，着重讲解整个地理教学的重点和难点。在地理教学过程中，会出现一些带有强烈空间感的地理现象。用传统的教学方法，学生很难接受。利用多媒体可以有效地模拟动态过程，让学生对地理现象的形成和发生有更直观的认识。例如，在讲授地球板块运动时，利用多媒体将整个地球板块运动的过程生动地呈现在学生面前，让学生更容易理解。地理教师在制作地理教学课件时，要明确教学难点和重点，

其次，在地理教学中，要注重教师素质的培养。教师要有不断创新的精神。在掌握现代教学技术的前提下，教师必须不断提高知识储备。对于地理教师，要不断更新教学理念，学校应加强对计算机应用技术和课件制作技术的培训。此外，在地理教学过程中，教师与教师要不断地沟通合作，针对实际教学课堂中遇到的相关问题提出相应的对策和解决方案。第三，在初中地理教学中，教师要有科学正确的多媒体教学观。与传统的教学方式相比，多媒体教学具有很大的优势。但在实际课堂应用中，需要适当把握和有效结合各种教学方法，以提高整体教学效率。

三、结论

在中学地理教学中，教师要不断提高信息化教学的理论素养和技术水平。在充分发挥信息化教学优势的前提下，还要注重课堂效率、课堂及时性，不断改进自身的教学方法，

提高学生掌握地理知识的能力。