教案范文 对外汉语(2018年人民大学对外汉语专业发展概况文献综述（一）)

对外汉语发展文献综述李新杰介绍中华民族与世界各民族友好交往的历史与对外汉语教学的历史一样悠久。中国与世界各国交流的密切程度和国力的强弱，直接影响对外汉语教学的兴衰。新中国成立以来，对外汉语教学逐渐成为一门学科和一项语言教育事业。当前,这一事业正以新的姿态面向世界,面向未来。以此为背景，我们试图对20世纪50年代初至今50多年的对外汉语教学历史中这一领域的主要贡献者的观点进行全面的分析、总结和梳理，梳理其时间逻辑发展的顺序，从而更加直观、系统、层次地了解对外汉语教学的发展状况。本文的文献综述基本上是根据对外汉语事业的实际发展过程进行的。第二部分介绍了对外汉语专业产生的历史渊源和初期阶段。第三部分介绍了围绕对外汉语事业在巩固和发展阶段提出的各种理论和观点。第四部分分析了对外汉语专业的现状和发展趋势，展望了对外汉语专业K1的历史渊源和发展初期的发展前景（一）历史渊源在西汉时期，中国各地的一些少数民族来到长安学习汉语。在中国对外汉语教学的历史可以追溯到东汉时期。到了唐朝，由于其强大的国力，世界上许多国家都派外国学生到长安学习汉语例如，朝鲜半岛统一后，日本派了十几名“唐朝使节”，新罗也派外国留学生到长安，每批100多人

在后来的朝代，外国留学生也来中国学习（元代实行霸权，外国留学生数量急剧减少），其中《老七大》、《朴世通》是教授朝鲜人学习汉语口语（北京口语）的教材明初。明末，清末民国时期，金奈格的西方儒学、耳、眼和信息以及魏托马的语言收藏，中国政府还与外国政府交换了少量外国留学生。当时，许多著名的学者奥拉尔一直从事对外汉语教学或相关工作。例如，劳先生在1924至1929年间担任伦敦大学东方学院的汉语讲师。他在那一年的演讲仍然保存在伦敦。虽然在汉语角学习汉语的外国人有着悠久的历史，但作为一门专业，“汉语作为外语”它是一门年轻的学科，由于它是一门新兴的学科，发展迅速，社会、学术界乃至学科内部对该学科的名称、性质、任务等基本问题仍存在着不同的看法，甚至存在着一些争议学科特点。在年初的对外汉语专业中，学术界对该学科的名称提出了一些不同的看法，这也反映了人们对该学科的理解：1.“对外汉语”：目前，一些学校已经开设了“对外汉语”例如，除了对外汉语本科专业或系外，北京语言文化大学称中国唯一的国家研究基地为“对外汉语研究中心”。该中心主任赵金明教授使用“对外汉语”作为其专著《对外汉语研究基本框架》中的学科名称

2.“对外汉语教学”：这个名字基本上反映了教外国人学习汉语的特点和内涵，但客观地说，由于“教学”一词，很容易将其分为教育学或学科教育学等学科。3.“对外汉语教学”：因为“对外汉语教学”最初是指在中国教外国人学习汉语的事业，从中国人的角度来看，显然是指这门学科“不能被从事汉语教学的外国同行使用，因此它只适用于中国。它通常用于国内外学者共同讨论学科或学术问题时，称为“汉语教学”。4.“将汉语作为第二语言教学”：从科学的角度来看，这个名字准确地指出了这门学科的内涵和性质。但是，由于它的名字很长很吸引人，加上习惯的原因，它不太可能被广泛传播。5.对外汉语教育学。在实践中，我们认为应该加强对这门学科的研究“对外汉语"1952年以后教案范文 对外汉语，著名语言学家朱德熙等人第一次到保加利亚教授汉语教案范文 对外汉语，这是解放后派教师到国外教授汉语的开始，现阶段对外汉语教学理论的研究已经开始，可见最早的论文是Z侯祖默《非汉族学生学习汉语教学中的一些问题》（中文，1953年第7期）周祖默先生从一开始就明确了对外汉语教学和汉族汉语教学

学习不同于中国汉族学生的“汉语”教学，它指出我们应该学习“汉语”对于非汉族成年人来说，对外汉语教学和非汉语文教学显然是培养他们在实践中使用汉语的能力；指出要结合语文教学加强语文研究。中国第一本对外汉语教材、语文教材、官方语文教材以《语法1958条》为主线，按照“浅”到“深”、“循序渐进”的原则安排，“对外汉语语法教学”体系奠定了基础，教材体现了这一阶段的理论和方法。（一）巩固和发展阶段）（1960年代早期至1960年代中期）20世纪60年代以后，随着中国国际地位的提高，接收和派遣留学生的规模需要扩大。为了加强各高校对外汉语教学的经验交流，高等教育部决定设立《北京语言文化学院留学生基础汉语教学通讯》，这是中国第一本对外汉语教学专业期刊，创刊于1965年，共出版11期，现阶段对外汉语教学理论研究的重点是marize介绍了中华人民共和国成立以来的教学经验，这反映在钟教授的《过去15年汉语教学总结》（1979年第4期《语言教学与研究》）。（在总结经验的基础上，进一步明确教学特点、教学要求和教学原则，努力推动教材和课堂教学方法向规范方向发展

例如，他提出了教学内容与学生专业相结合的教学要求，“精进教学，多实践，课内外结合”的实践教学原则，“语文同步发展”，听、说、读、写综合训练，注重阶段教学安排；语法系统性与文本生动性相结合的教材编写方法；尽量采用相对直接的汉语课堂教学方法汉语也被编撰，受“文化大革命”的影响，1971年修订后才正式出版，1972年出版了汉语读物，这套教材突出强调了实际语言在教材中的地位，是“实用原则”和“实用原则”的直接体现“相对直接法”。1966年，“文化大革命”爆发，汉语作为外语被迫中断。（三）恢复阶段（70年代初-70年代末）20世纪70年代初，国际形势发生了变化，中国对外关系取得了很大进步，此时一些高校已经恢复招生，许多留学生因“文化大革命”而中断在华学习"当被要求重返学校时，对外汉语教学事业面临着各方面的困难，接受外国学生的能力仍然十分有限。教师短缺是现阶段中国对外汉语教学面临的最突出问题在这个时候，中国就开始对外汉语教学了

教案网123