初中地理教案范文(小编为范文（精选5篇）：探究新知新课教学)

初中地理教学计划教学设计范文（精选5篇）

作为教师，您经常需要使用教案。课程计划是教科书、教学大纲和课堂教学之间的纽带和桥梁。我们应该如何写教案？以下是小编整理的初中地理教学计划教学设计范文（精选5篇），希望对您有所帮助。

初中地理教学计划教学设计1

一、教学目标

[知识和技能]

（1）在地图上指出日本的地理位置、领土构成和首都。

（2）用地图描述日本的地形地貌特征，分析日本多次火山地震的成因。

[过程和方法]

在探究性学习过程中，充分利用图文资料，培养学生的分析能力和综合应用能力，以及小组合作能力，树立团队精神。

[情绪、态度、价值观]

通过对日本自然环境和人文经济的了解，增强学生的爱国主义和求知欲，增强安全和抗震意识，增强学习地理的兴趣。

二、教学重而难

要点：日本自然环境的基本特征。

难点：分析火山的成因和利弊。

三、教方法

图像读取（数据）分析法、小组讨论法

四、教培

地理填充图集、图集、多媒体课件

五、教学过程

(一）设置情境导入新课

通过谈论时事和政治，我们一直在争论我们国家的钓鱼岛。哪个国家大惊小怪？并强调渔岛是我国的固有领土。这节课让我们抛开爱恨情仇，从地理的角度全面了解这个复杂的国家。

Transition：我们应该通过哪些方式了解日本？请打开课本，快速浏览教材。

(二）探研新知新课教育

[问题] 教科书是通过哪些方式介绍日本的？对学生的指导归结为两个方面：自然环境和人文经济。这是了解一个国家的基本方向。

[Part 1] 了解日本的自然环境。

活动一：展示日本在世界上的位置图和日本的地形图，设置任务让学生找出日本的位置（海陆位置和经纬度位置）、领土构成、和地形特征。

活动 2：日本的位置和构成将如何影响自然环境？让学生同桌合作，根据地图等资料完成内容，总结日本自然环境的基本特征。教师在考察过程中引导学生观察分析日本大纲和城市分布的特点及原因。

活动四：播放视频和图片资料，了解日本人的日常生活。继续了解自然环境对人类活动的影响。

【第二场】了解日本火山地震情况。展示火山地震带的分布图，让学生思考：为什么日本的火山地震多？

问题2：火山地震只会给人们带来灾难吗？激发学生思考。进一步引导学生阅读教材。

【小组讨论】 1.探讨火山地震的利弊：引导学生阅读教材P15火山地震利弊的图解数据分析与总结。 2. 展示日本的安全和地震数据。日本是如何防震减灾的？我国也是地震多发的国家。防震减灾应该向日本学习什么？

(三）整合与改进

需完成《地理填图图集》相关内容；看图思考：日本的自然环境有哪些优势和劣势？

(四）摘要分配

通过提问来复习本课的内容。并说明任务：自然环境决定经济和文化的发展。日本的经济状况如何？请在课后做一个调查。带着以下问题，你家有哪些日本产品？店里有什么日本产品？与同类产品相比，在价格和功能上有何不同？你怎么看？全班分成四组做统计图。

六、板书设计

初中地理教学计划教学设计2

教学目标

1.让学生掌握地球的形状、大小和经纬度的划分。

2.学习使用经纬网来确定一个地方的地理位置。

3.通过对认识地球形状的过程的学习，学生将了解到人类对事物的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探索科学奥秘的兴趣。

教学要点

地球的形状、大小和经纬度划分。

教学难点

地球上经纬度的划分。

教学方法

说话方法和教学方法。

教学媒体

学生教学挂图、地球仪和小地球仪、自制幻灯片：地球的形状和大小、经度和东西半球的划分

教学过程

【新课介绍】人类生活在地球上，但地球是什么形状，地球有多大？我们今天将学习这些知识。

【黑板】地球和地球的第一部分

一、地球的形状和大小

引导学生阅读课本《Read it》，思考人类对地球的认识经历了多少个阶段？举出生活中的例子来证明地球是一个球体。

学生活动。

【教师指导】随着科学技术的发展，人类对地球的认识越来越正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个椭圆球体，两极略扁平，赤道略有凸起。引导学生观察课本中的“地球半径和赤道周长”图，计算极半径比赤道半径小多少公里？如果我们把地球缩小到地球那么大，差别有多大？

学生活动：经计算，极地半径比赤道半径小21米。如果把它缩小到一个地球仪那么大，差别几乎是看不出来的。由于差异很小，人们通常仍然认为地球是一个球体。

[黑板] 1 地球是一个非常接近圆形的不规则球体

利用课本中的“地球半径和赤道周长”图，让学生观察地球的赤道半径和极半径，计算地球的平均半径。使用地球的赤道半径，计算赤道的周长，大约为 40,000 公里。

【黑板】2 赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长我们知道地球的形状和大小，再看地球。地球仪是人们模仿地球的形状，按一定比例缩小而制成的地球模型。 .

[黑板]二、地球仪————地球模型

【提问与讨论】（1）地球仪由几部分组成？

(2）地球仪 球体上有地理的东西吗？

(3）找到地球上的北点和南点。

(4）北极点是怎么确定的？

学生活动和回答问题：

(1）地球仪由底座、固定架、转轴和球面组成。

(2）在球体上画了一张地图。地图上标有南北两极、经纬度、颜色、符号、文字，表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物.

(3）地轴穿过地心，与地球表面相交两点。

（4）北极星附近（即北边）的点是北极；北极对面的点是南极。

[黑板]三、地轴和两极

【教师展示】把地球仪从西向东转动，指导学生转动自己的小地球仪，让学生理解“一轴两点”，了解地球上东西方向的确定。

[黑板]四、经线和纬线

引导学生观察地球并提出问题：

(1）地球仪地球仪连接地球南北两极的线是什么线？（经度）地球上东西方向绕地球一周的线叫什么线？（纬度线）

（2）看地球，经纬度，哪个是半圆哪个是圆？

(3）所有经线的长度都相等吗？所有纬线的长度都相等吗？

(4）纬线自成纬圈，那经线是怎么形成经圈的？

(5）经纬度表示什么方向？

学生小组讨论后，代表发言，全班总结。

【板书】五、经纬度

继续观察地球，引导学生观察地球上有几条经络？学生说有无数的文章。人们为了区分每条经线，人们对经线规定了不同的度数，即经度。

老师引导学生观察地球，找出0度和180度经线。 0 度经线从东向西划分 180 度。它们分别称为东经和西经。观察由0度和180度经度组成的子午线环和由西经20度和东经160度组成的子午线环。哪一个环路穿过陆地区域？哪个更小？ （西经20度和东经160度环线穿过的陆地面积很小）。

【教师讲解】国际上习惯用西经20度和东经160度组成的子午圈将地球分为东西半球。

学生活动：观察地球仪，找到赤道，将赤道向南向北除以90度分别成为南纬和北纬。观察课本中“低、中、高纬度的划分”地图，并说明它们所占据的纬度。根据你学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。观察课本上的“南北半球划分”和“东西半球划分”。南美洲、北美洲和南极洲在哪个半球？亚洲主要位于哪个半球？北半球和南半球哪个陆地面积最大？东半球和西半球哪个海洋面积最大？

初中地理教案教学设计3

尊敬的专家领导：您好！

今天要教大家的课是XX。首先，我将对这一部分的教科书做一些分析：

一、课本分析（口语课本）：

1、教材的地位和作用：本节内容在全书和章节中的地位为：xx为初中地理教材XX章节XX章节XX的内容。在此之前，学生已经在此基础上学习了XX，为过渡到本部分的学习做好了铺垫。本节内容在XX，占据XX位置。并为其他科目和未来的高中地理学习奠定基础。

2、教育教学目标：

根据上述教材分析，结合学生现有认知结构的心理特点初中地理教案范文，制定如下教学目标：

(1）知识目标：

(2）Ability 目标：通过教学，培养学生分析问题、解决实际问题、看图分析、收集处理信息、团结合作、表达语言的能力，并通过教师-学生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

(3）Thinking 目标：通过XX的教学，引导学生从现实生活经验和经验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生理解地理知识的作用和价值，形成积极的学习态度，让学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义，激发学生热爱中国、热爱社会主义，为实现社会主义四个现代化而立志学习地理思想；通过理论联系实际的方法，通过知识的应用，培养学生的唯物主义思想。

3：要点、难点和确定依据：

本课XX是重点，XX是本课的难点。理论基础是XX。这是一个难点，但由于学生年龄小，解决实际问题的能力较弱，很难理解理论联系实际的问题。接下来，为了明确重点和难点，让学生达到本课设定的教学目标，我就讲讲教学方法和学习方法：

二：教学策略（讲法和教学法）：

(i) 教学方法：

如何突出重点、突破难点、实现教学目标。我打算在教学过程中做到以下几点：

1：“读（看）—谈—谈”组合法

2：图表分析法

3：看图讨论法

4：在教学过程中坚持启发式教学的原则

根据本课特点：XX，强调XX的教学方法。即：XX (2) 教学方法和理论基础：

坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，即“学生活动为主体，教师叙述为辅，学生活动为先，教师指导与引导”的原则。评估第二个。”心理发展规律，教学内容的实际安排。采用学生参与度高的引导式讨论教学法。

以学生的阅读和讨论为基础，在教师的指导下，采用解题地理教学法、师生对话法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法进行指导学生根据现实生活经历和经验收集地理信息（感性材料），理解课文中的理论知识。

在采用问答的方式时，我们特别注意不同难度的问题，问不同层次的学生，面向所有人，让基础不好的学生也有机会表演，培养自己- 信心，激发他们的学习热情。有效开发各层次学生的潜在智力，努力使每个学生在原有基础上得到发展。

同时，通过课堂练习和家庭作业，激发学生从书本知识回归社会实践，学以致用，实现教学目标。

让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理基本概念。为学生提供与生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基本的地理知识和技能，提高学生的生存能力，

让你学到的东西不仅对学生当前的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。在教学中，要积极培养学生地理学习的兴趣和动力，有明确的学习目标。教师在课堂上要充分调动学生的学习积极性，激发学生主体的最强大动力

三：学情分析：（讲学习方法）

1.学生特征分析：

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键时期。学生的逻辑思维逐渐由经验型向理论型发展，观察、记忆和想象能力也得到快速发展。从年龄特征来看，初中生活泼好动、好奇心强、成绩好。把握学生的特点，积极采用生动多样的教学方法和学生广泛而主动的学习方法，必将激发学生的兴趣，取得成效。培养学生的能力，促进学生个性的发展。生理上，青少年很活跃，注意

容易分心，喜欢发表意见初中地理教案范文，希望得到老师的表扬，所以在教学中要把握学生的这一生理特点。一方面，要用直观、生动的形象来引起学生的兴趣，使他们的注意力集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会让学生发表意见，充分发挥学生学习的主动性。

2、知识障碍：

在知识掌握方面，学生的原始知识XX，很多学生已经忘记了知识，所以要全面系统地描述。

学生在学习本课时存在知识障碍。 XX知识对于学生来说并不容易理解，因此教师在教学中要做到简单、清晰、深刻的分析。

3、动机和兴趣：

由于历史原因，学生在学习地理的过程中没有很好的学习动力和兴趣。在教学中，学生要积极培养地理学习的兴趣和动力，有明确的学习目标。教师在课堂上要充分调动学生的学习积极性，激发学生主体的最强大动力。最后，我来详细说说这门课的教学过程：

四、教学流程和思路：

教学流程：

（一）：课堂结构：复习和提问，介绍新课，课堂练习，巩固新课，布置作业。

（二）：简要教学过程：

1：复习题：

（原因：）

2：导入并教授新课程：

3：课堂练习：

4：新课程整合：

5：作业分配；

五：作业分配：

初中地理教案教学设计4

●学习目标

1.用地图和数据总结人口增长特征。

2.用地图和数据总结人口分布特征。

3.举例说明人口问题对环境、社会和经济的影响。

4.说出世界三大种族的特征，并在地图上指出三大种族的主要分布区域。

●教学重点和难点

【教学重点】

1.总结人口增长特征。

2.总结人口分布特征及原因。

3.在地图上指出世界三大种族的主要分布区域。

【教学难点】

总结人口分布特征及原因。

●教学方法

【教学方法】

创造情境法、问题探究法、图像阅读分析法、总结归纳法、启发式引导法、交流谈话法。

[学习法律]

地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

●教学时间

2 课时。

●教学过程

导入新课（创造情境激发兴趣）

简介1：（播放堵车视频）人们亲切地称地球为“地球村”，自称“地球村村民”。 20世纪下半叶，地球村人口剧增，视频大喊“不要挤”。人口问题已成为全球瞩目的全球性问题。我们现在的人口状况如何？造成这种现象的主要原因是什么？如何解决？

Introduction 2：同学们，通过前面的学习，我们了解了地理环境的各种要素，如地形、气候等。那么，谁是这个星球上最活跃和最重要的成员？ （学生讨论，言论自由）是的，这个成员确实是我们人类。从本课开始，我们将学习和探索这方面的基础知识，看看我们人类在地理环境中扮演什么角色。

教授新课程（活动探索、归纳和推广）

活动探索，小组合作。

初中地理教学计划教学设计5

一、学习目标

1.区分“天气”和“气候”的概念并正确应用。

2.认识常用的天气符号，理解简单的天气图。

3.举例说明人类活动对空气质量的影响。

学习目标可以细分和细化如下。

1.通过比较天气和气候的感受，区分“天气”和“气候”的概念并正确应用。

2.通过观看媒体天气预报，识别常用天气符号，了解简单的天气图，养成看天气预报的习惯。

3.举例说明人类活动对空气质量的影响，提高环保意识，养成爱护环境的习惯，树立可持续发展的理念。

二、教学重点及难点

(一）教学头头

1.理解“天气”和“气候”的概念并正确使用。

2.识别常用的天气符号并理解简单的天气图。

3.举例说明人类活动对空气质量的影响。

(二）教学难点

1.看懂卫星云图，看懂简单的天气图。

2.了解天气与生产生活的关系。

3.了解人类活动与大气环境质量的关系。

三、教方法

1.教学方法

创建情景法、读图分析法、百度数据法、总结归纳法、启发式引导法、交流谈话法。

2.学习方法

情境体验法、地图观察法、阅读思维法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

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