幼儿师生关系教案范文(《语文课程标准》倡导的师生“互动”(图))

“师生互动”的课堂教学理念并非新鲜事物，自古就有。无论是中国古代孔子与弟子的讨论，还是古罗马教育家昆铁良提出的“教之不教”，无论是形式上还是内容上，都成为了“师生互动”的先行者。

《中国课程标准》所倡导的师生“互动”，是将一、所接受的学习方式彻底转变为多元化的学习方式，并高度重视学生的积极参与，个人研究，动手操作，重视师生之间的交流与合作。在我们日常的教学过程中，三个最基本的教学要素是教师、学生和教学内容。什么是教学过程？：“教学过程以师生互动的形式进行，以学生为主体，教师为主导，教材为主要理解对象，达到和谐统一教学、发展和教育三大功能的认识和实践活动的特殊过程。”这一定义概括了教学过程中最基本的三个要素，并提出了新时代各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的作用。强调师生互动。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“要改变课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生积极参与，勇于担当在探索中，勤于做事，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、沟通合作的能力”。这就要求汉语课堂为学生创造一个轻松、自由的探索空间。师生互动，课堂上的老师从“讲者、表演者”到“引导、管理者”，从“一言堂”到“中言堂”。让每个学生都有机会成为“小老师”。每个学生都有一个展示自己和锻炼自己的平台。在教师的指导下，通过学生自主学习和相互讨论，打破了教师“给水喝”的局面，学会了“找水源”的方法。通过增强学生的参与意识，在教学活动中轮流变换角色，极大地调动了学生的学习积极性，张扬了学生的个性，使每个学生都得到了全面的培养和锻炼。

结合我的教学实践，我认为在课堂上，加强师生互动，需要从以下几个方面着手：

互动中的一、review

传统教学强调教师要认真备课，多学习教材，一般对教学内容保密。这就导致了学生在预习上的盲目，最多就是多读几遍课文，解决一些单词和单词。根据《汉语课程标准》的理念，教师可以在课前设计预习作业，例如：让学生在学习新课文之前先了解本文的内容，使他们的预习有意识和有目的性。课前师生的有效互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效地调整自己的教学设计，增强教学的针对性，也有助于学生养成良好的学习习惯。

二、课堂教学中的互动

1、Equality 是交互的前提

《汉语课程标准》强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生互动、共同发展的互动过程。叶澜教授说：“课堂教学的本质应该被看作是师生、学生与学生互动的过程。”是平等的。然而，课堂上的师生互动永远不会自然发生。这取决于师生之间建立平等、尊重和理解。教师要实现师生互动，首先要建设民主、平等、和谐的师生关系。教师要彻底摒弃传统意义上的“尊师重教”，给学生心理安全感，给予学生充分的尊重，让尊重走进课堂。尊重每一位学生幼儿师生关系教案范文，让孩子在和谐、轻松、轻松的心态中学习。

沟通意味着人人参与，平等对话。教师将从居高临下的权威转变为“平等中的首领”。在新课程中，传统意义上的教师教与学生学将继续让位于教师与学生之间的相互教与学，相互之间形成真正的“学习共同体”。因此，教师具有“教”与“学”的双重关系。学生要意识到自己可以成为“小绅士”，能够积极、大胆、主动地阅读和学习，从而达到“师生心理关系”。允许”。因此，在教学中，教师首先应该是好老师和乐于助人的朋友，这样才能实现师生相互尊重、相互学习的良性循环。

2、交互需要创建场景

在课堂上，老师首先要创造一个场景，拉近学生与学生的心理距离，以及学生与课文的距离。在教师创造的情境中，学生体验真实的社会生活，或体验典型的角色，或体验某种社会情感。学生通过沉浸，获得课文内容的真实感受，从而激发内驱力，培养品格品质，丰富思想情感，提高学习效果。例如，在教《窗前的丁香》时，我以“情”为主体，运用多种方法创设情景，通过朗读激发学生对角色和情感的理解，从而实现教师情感、学生情感、文本情感。 “三情”具有较强的共鸣作用。 “好的开始是成功的一半”。在语文课堂中，情景的创造是学生情绪的催化剂，是师生互动、学生与学生互动的基础。

3、 动机是互动的动力

在大量的实验研究中，行为科学家总结了一个公式：工作绩效=F（能力×动机），即个人的工作绩效取决于个人的能力和动机水平。可见，为了使个别学生积极参与教学活动，语文教学必须激发学生的积极性，强调学生的学习积极性，利用语文教学的吸引力，利用教师的情感动力激发学生的自主性，真正做到“我学”变成“我想学”。

在课堂上，老师真诚的表扬和恰当的评价，会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动他们内在的学习需求，参与课堂。比如，在评价课文人物的性格时，我一直采用学生自由发言的方式。只要学生通情达理，黑板书写没有固定的模式。尽量把学生说的单词和句子用作课堂上的黑板书写。 在教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的进步，树立他们的自信心，增强他们的学习兴趣，鼓励学生积极参与。这样，学生在学习过程中处于积极而充实的心理状态，使他们能够在课堂上充分参与自主阅读、思考、提问、认知、实践等活动，使学习活动成为“多向”信息交流，教学过程变成“立体结构”。因此，在教学过程中，师生双方通过相互交流的方式不断建构、发展和完善自己。

4、交互需要适当的角色转换

在传统观念中，老师只能在上面教，而学生在下面听和抄。事实上，适当地让学生走上讲台做一个“小老师”，对语文教学来说事半功倍。影响。我们应该利用学生的好奇心和不甘心，给他们表演的机会。如果让他们有机会在舞台上当老师，那么他们所做的准备肯定是平时的几倍。比如：我在上《白雪公主》课的时候，让学生自己做老师，决定谁来临时抽签，让学生们评判最好的“老师”。结果是，抽到的学生拼尽全力做一个好“老师”，没抽到的学生拼尽全力做“评委”。他们准备的材料非常充足。可以说，他们在课前就已经把课文学习了七层。老师在这里的作用只是在学生讲完后进行评价。

综上所述，中文教学需要互动教学。在新课程标准的理念下，利用教学“互动”来鼓励学生进行自主探究学习是一门知识，也是一门艺术。是《中国课程标准》人文思想的要求和体现。语文教师若能合理运用，必将促进学生自我探究人格的形成幼儿师生关系教案范文，语文教学将更加生动、实用、有效。

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